“历史感”与本科历史学专业教育

"历史感"是人文科学的产物,"历史感"教育在高校本科历史学专业中具有必要与重要的地位.目前,高校普遍缺乏"历史感"的教育,"历史感"往往被混同于历史观,需要从教与学两方面引起重视并贯彻"历史感"的教育.     

历史学与高校历史教学的若干思考

本文通过历史与现实需要、史学科学化、高校历史教学三方面的思考,提出在新的时代背景下,要用新的角度去探究历史中的精神思维模式和价值,高校历史教学也应与时俱进地把握历史学本身的特点。     

研究性学习在高校历史本科教学中的应用

研究性学习是我国近年来日渐流行的一种学习理念和教学方式,与传统的接受性学习相比,它具有开放性、自主性、探究性、实践性、交互性等特点.研究性学习在当前高校历史教学中既是必要的,也是可能的.课题研究、课堂讨论、学年论文、史迹考察、问题教学等是高校历史教学中研究性学习的几种有效的形式.     

历史学专业开设民俗与节庆选修课的价值

在学科建设的背景下,为了与高中历史教学无缝衔接,高校历史学专业教学改革势在必行.改变纯知识教育,发掘地方历史文化资源,突出特色,把民俗与节庆纳入选修课程,既必要,又可行,有利于拓展大学生知识面,完善课程设置,为高校本科课程教学提供有价值的参考.     

地方高校历史学“一流本科专业”建设途径研究

在"一流本科专业"建设背景下,地方高校历史系在课程安排、教学方法及考核体系等方面还存在较多的问题,所以地方高校要强化教学改革,创新人才培养目标与课程体系设置,采取教学研相结合的教学方法,构建多元化的考核评价体系,为深入推进"一流本科专业"建设奠定基础。因此,研究和探讨地方高校历史学"一流本科专业"的建设途径具有非常重要的现实意义。基于此,本文就地方高校历史学专业建设存在的问题进行反思,并提出了地方高校历史学"一流本科专业"的建设途径,以供参考。     

校地协同培养师范生核心技能的路径研究——以南阳师范学院历史学专业师范生为例

新高考的推行为部分专业师范生提供了很好的就业机会。师范生培养模式的改革要注重与地方政府、中学合作,共同探索提升师范生核心技能的路径。高校应加强对师范生的实习管理,健全实习管理体系。高校教师要提升专业能力,积极主动了解中学教学的需求。教育实习单位要积极探索系统的准教师成长方案。地方政府应敢于担当,做好属地高校与中学之间的桥梁。     

高校历史学专业实践教学改革探索

本文依托哈尔滨师范大学社会与历史学院(以下简称"我院")历史学专业省级大学生校外实践基地建设的实际工作,浅析高校历史学专业实践教学改革的成绩和存在的问题。希望这一初步的探索和尝试对历史学等传统文科专业的实践教学改革、人才培养模式的完善有所裨益。     

高校历史实践教学与影视技术的融合

以建构主义理论为指导思想,以北京师范大学历史学院"历史文化影像化工程"教学实践项目为背景,提出了将影视多媒体技术融入到高校历史实践教学过程,以达到学生自主建构历史知识以及培养动手操作能力的双重目的。分别从历史题材影视作品对于高校历史专业本科生学习的重要意义、影视片制作实践如何促进学生自主建构历史知识及提升综合能力两方面阐述高校历史实践教学与影视技术的有效融合;同时将实践产品与当前热议的《百家讲坛》节目进行了简略的比较,从而更加凸显该实践教学方法的特点和优势。最后,对该方法的局限性进行了简单的剖析,为今后该方法的成熟发展奠定基础。     

关于高校历史学专业实践教学的思考

随着新形势下经济和社会的快速发展，高校实践教学工作的重要性也愈显重要。历史学专业实践教学具有十分重要的意义，它承担着把知识转化成素质和能力的重任。要使实践教学工作真正取得成绩，学校领导要高度重视，指导教师要有过硬的专业素质，学生积极参与、主动配合，并且有稳定的、与专业相适应的教学实习基地，这几方面相互配合，关系融洽，实践教学活动也才能取得显著效果。     

对新建地方本科院校历史学专业发展的思考

新建地方本科院校历史学专业的发展面临着“二重困境”与很多具体问题,高校应该从根本上更新对历史学专业的认识和定位,革新人才培养方案,重视对学生历史思维的培养,丰富实践环节,优化配置、组合师资力量,从而切实提高人才培养质量,为自身赢得生存和发展的空间。     

论高校历史学专业"以引为形"的课堂构建

提高高校历史学课程教育的实效,必须构建新型的以引为形的课堂教学模式,需从教师教学方式和教学理念的改变、教学评价体系改进等多方面着手。     

地方高校历史学专业应用型人才培养的内涵与对策

随着社会的发展,对应用型人才的需求日益增加,地方高校历史学专业也应注重对应用型人才的培养.在人才培养方案的制定、课程体系的设置、教学模式和评价方式的改革等方面体现出应用型特色,使学生具备系统的历史学专业知识与技能、宽厚的人文知识修养及良好的职业道德,从而更好地服务于社会.     

走进“历史的田野”——一种高校史学专业实践教学的选择

当下社会要求高校历史学专业所培养的人才,在知识、能力与素质上能与之相适应。长期以来,历史学专业的实践教学大多内容空洞,流于形式,与适应并满足社会实际需求的人才目标之间的距离非常远。故而,从形式到内容对历史学专业的实践教学进行改革,加强学生进入社会,加强动手能力的训练,真正形成课堂与社会的联动,提高人才质量,是历史学专业人才培养中一项急迫的工作。     

浅谈专业英语在高校史学教学与学习中的应用

历史学专业英语面向高校本科学生和研究生开设,旨在提高学生对史学专业英文资料、文献的阅读、翻译能力;掌握史学学科毕业论文与一般学术论文的英文书写规范;掌握英文资料的查找方法;提高学生在撰写论文时对英文资料的分析、运用和写作能力。     

历史学中的隐喻及其特性

对于历史学而言,隐喻不仅仅是一种修辞或语言现象,它还是史学研究的逻辑骨架,属于理论建构性隐喻。与科学隐喻一样,历史学隐喻也具有共识性、参与性、完整性和统一性,这是它区别于文学隐喻的重要特征。把隐喻运用于史学研究之中,这种做法不仅具有可能性和现实性,还具有必然性。这是因为历史是客观存在的,并且作为我们赖以生存的隐喻,它能够与史学证据保持一种内在的合理关系。     

转型背景下高校历史学专业办学困境与出路——以贵州某新建本科院校为例

地方高师院校,主要以培养初高中师资力量为目标.为保证学科师资的均衡培养和发展,这些地方院校仍旧保留历史学专业.进入21世纪后,随着高校扩招政策效应的发挥,各地方高校面临转型发展的机遇和挑战,历史学专业遭遇招生难、就业难、人才培养模式落后等办学困境.为此,地方院校在坚定"应用型人才培养"目标定位的同时,还须创新人才培养模式、加强学科专业建设力度,努力拓展专业生存发展空间.     

新文科视域下高校历史学专业课程思政教学改革研究

新文科建设与课程思政建设是新时代高等教育改革的关键内容。其中,新文科建设的逐步推进为历史学专业课程思政建设创造了更多有利条件。文章作者在新文科建设背景下,围绕高校历史学专业课程思政建设的重要价值进行阐释,分析了历史学专业知识中蕴含的思政元素,随后从挖掘思政元素、充实教学内容、创新教学方法以及打造课程思政教师团队等方面探讨了高校历史学专业课程思政教学改革的具体路径。     

关于铜仁学院历史学学科建设的思考

学科建设是高校建设的核心和关键。历史学学科作为新建地方性院校铜仁学院的主要学科之一,基础比较薄弱,剖析了历史学学科现状及存在的问题后,提出了如何建设的策略建议。     

以区域史教学为突破口 打造历史学特色专业——河北北方学院历史学专业建设探索

准确的定位是高校基础学科发展的灵魂,创建特色课程是专业建设的关键。将乡土史与民族史融入通史内容,以区域史课程建设为切入点;将中学一线教师请入课堂,在实践教学上取得突破;将民族精神寓于历史教学,培养满足和服务于地方建设需要的高素质复合型人才,是地方院校历史学专业建设和发展的必由之路。     

师范类高校历史学专业实践教学模式探究——以陕西学前师范学院为例

实践教学是高等教育教学体系的重要组成部分,是应用型人才培养模式的核心环节,科学合理的实践教学对提升高校教学质量、培养学生实践能力和创新能力具有重要意义。陕西学前师范学院历史学专业在实践教学方面做了有益探索,创新实践教学模式,显著提高了学生的综合素养。