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听力测试是近几年来中考英语中出现的新题型,无论是对教师,还是对学生,都非常棘手。如何在中考英语听力中少丢分或不丢分,必须对其题型有所了解,掌握正确的解题方法。本文根据中考英语听力题型,结合师生实际,就中考听力题型进行了之初步的分析,并对解题技巧进行了一定的探讨。  相似文献   

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听力测试是中考英语必考的题型之一,且一般分值占20-30分左右。更重要的是听力考试总是在试题之首,能否做好听力对整个考试至关重要。因此做好听力题是保证英语取得好成绩的关键。做好听力题除了要做大量的练习以外,还要在解题思路和解题技巧上下一定的工夫,这样才能达到事半功倍的效果。以下就这两方面给同学们谈谈具体的方法。  相似文献   

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邢俊霞 《山东教育》2005,(21):60-61
一、命题要求 根据“大纲”中对听力教学要求的规定,听力测试的题型按命题的目的划分,大致可分为两类:测试情境反应能力;测试理解能力。  相似文献   

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中考听力试题主要分为句子理解、情景反应、对话理解、短理解。但由于地域不同,在命题方式上和题型的设计上各有不同。现将各类测试题型介绍如下:  相似文献   

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曹毅 《英语辅导》2000,(5):26-28
在全国各省市英语中考中均把书面表达这一道题作为压轴题来考核,因为书面表达是一种测试学生书面交际能力、联想能力、观察能力以及对语言的综合运用能力,通过写作来检查学生是否具备较强的操作语言的能力。此题难度较大,一般都放在试卷的最后作为压轴题。  相似文献   

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在听力教学中,教师要注意对学生进行听力技巧训练,这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓“听力技巧”包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、失去爆破音的长度、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。要教会学生听音时联系上下文全面理解和把握讲话人的思路,捕捉其中关键词语,正确分配自己的注意力,培养自己的强记能力,善于区别主要信息及次要信息,充分发挥自己的想象力,使自己的分析、归纳、综合能力不断提高。  相似文献   

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阮泉江 《教书育人》2011,(10):44-45
听力是语言交际过程中最基本的输入能力,也是形成言语交际行为的基础,英语作为第二语言,提高听力水平的重要意义不言而喻。听力水平不仅与我们的日常外语交际生活息息相关,而且在中学升学考试中,对听力技能的考查更是初中英语学业测试的一项重要内容。但是,目前很多初中生在英语听力考试中,往往因为遇到生词、长句、谚语等拦路虎,从而措手无策,导致对听力理解的重重障碍。因此,分析学生考试中遇到的常见难题,有利于对症下药,找到提高英语听力能力的方法和对策。  相似文献   

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<正>听力理解在中考英语试卷中共赋分30分,占了整个卷面分数的四分之一,这个比例是相当大的。但由于英语是我们的第二语言,在日常生活中,能用英语的机会很少。有的教师上英语课除了读课文之外,其他的时间都是用汉语,学生听力练习的机会很少;有的教师受条件的限制,用录音机将课文中的听力内容放一遍就算了,其余的时间最多只让学生之间进行一些简单的对话,或者熟悉课文内容就完事了,学生在课堂上很少有练习听力的机会。所以很多学生都把听力测试当作英  相似文献   

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听力测试题是近几年来中考题型重要组成部分。学生普遍感到听力测试题难,听不懂,选不准;训练又无从下手,或者是摸不着边际,成效不大。如何搞好听力训练,提高听力水平?听力技能的训练应注意些什么呢?在这里我提几点建议,供大家参考。  相似文献   

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语文课程标准明确提出:“诵读古代诗词,注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”而要提高学生的诗词欣赏水平,一个有效的办法就是通过诗词赏析题来考查学生。中考诗词赏析题的出题方式虽然有很多,但基本的解题技巧却是相同的。下面笔者结合教学实践,分析不同诗词赏析题型的解题技巧。  相似文献   

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选择题是考试的主要题型之一,其目的是检验学生对所学知识的掌握程度和辨析能力。选择题分为单项选择题和多项选择题两类。解答选择题应注意下列步骤:  相似文献   

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英语听力考试部分一般都包括对话理解和短文理解。做这类题目时,有的同学常常很苦恼,会碰到这样的现象:听力语速这么快,我甚至还没怎么反应过来就已经播完了,怎么办?前面的句子听懂了,出现几个单词没听懂影响整个内容的理解,怎么办?听懂了后面,忘了前面,怎么办?因此掌握正确的听力解题技巧非常重要,它能够就掌握的知识做出正确的判断。从而能够轻松地学好英语。  相似文献   

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中考英语听力测试不断调整,稳中有变,侧重考查学生的英语听力技能,考查学生理解和获取信息的能力.2013年,河北中考英语听力测试第三、四题调整为听对话和问题及听语段和问题,将第四题中的听对话部分整合到第三题.  相似文献   

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词汇测试是中考的重点项目,目的在于考查英语教学大纲规定要求掌握的800个“四会”单词和“三会”单词,尤其侧重对“四会”单词的拼写、词性的掌握。其目的在于检查学生对词汇的记忆和运用能力。  相似文献   

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