高职二年制教学模式的研究与规划

本文分析了高等职业教育由三年制转为二年制教学模式的可行性,以高职电子信息专业新教学模式的规划为例,从岗位需求和培养目标、教学计划、课程结合与教学改革等方面探讨了高职二年制教学模式改革的具体内容.     

试论二年制高等职业学校的体育教学改革

二年制高职学校学制的调整，必然牵制着学校教育教学的深化改革。学校体育教学应结合二年制高职学校教育教学的特点，针对传统体育教学中存在的弊端，实施全方位的改革。本文从教学思想、教学内容、教学模式和师资队伍建设等方面阐述了如何进行体育教学改革。二年制体育教学改革必须立足素质教育，突出自身发展特点和规律，帮助发展学生个性.     

“二年制”多媒体专业人才培养模式的探索

本文以深圳信息职业技术学院“二年制”多媒体专业为例,总结了以工学结合为切入点,实施适合二年制高职特色人才培养模式改革的历程,重点探索了课程建设的经验。     

农科硕士生二年制培养的探索与实践

结合中国农业大学硕士研究生二年制改革的实践,从农科研究生学制缩短原因的角度重新思考新时期硕士研究生的培养目标和培养模式,并通过采取修订培养方案、压缩课堂教学时数、加强教学改革、优化培养环节和加强过程管理等,提出了保证二年制改革顺利进行的一系列改革措施。     

高职教育推行二年制改革之我见

强劲的社会需求是推行高职教育二年制改革的基本推动力,推行二年制改革应以逐步为宜,这是由当前高职院校的实际情况所决定的,二年制改革将是高职教育办出特色的新起点,二年制学制改革必须高举能力本位的大旗,高职学制应以二年制为主,多种学制并存.     

高职教育推行二年制改革之我见

强劲的社会需求是推行高职教育二年制改革的基本推动力,推行二年制改革应以逐步为宜,这是由当前高职院校的实际情况所决定的,二年制改革将是高职教育办出特色的新起点,二年制学制改革必须高举能力本位的大旗,高职学制应以二年制为主,多种学制并存。     

美国中等后职业／技术教育：1997—2006年间办学机构数和颁发证书数的变化

2008年9月美国国家教育统计中心（NCES）发布了报告《美国中等后职业／技术教育：1997—2006年间办学机构数和颁发证书数的变化》。报告的主要内容有,美国职业／技术教育（Career／Technical Education,CTE）体系有三大办学主体：公立二年制学校、营利的二年制学校和营利的二年制以下学校（即次二年制学校）。     

二年制航海类职业教育培养模式研究

为培养航海类高级人才,满足国际船员劳务外派市场和国内船员市场需求,必须对航海类二年制人才培养模式进行改革。本文针对在实施航海二年制人才培养过程中出现的问题,构建了二年制航海类人才培养模式。     

二年制高职院校德育教育的特点及课程设计研究

二年制高等职业教育鲜明的职业教育、岗位教育的特点决定了高等职业院校德育教育教学有着自身的特殊性;在二年制高等职业教育德育教育教学改革的过程中,积累了一些成功的经验,针对存在的问题,提出改进二年制高职院校德育教育的对策,并进行德育课程的教学设计,以提高其实效性。     

关于高职二年制酒店管理专业人才培养模式的构建

工学结合是高职院校培养高技能人才的一条有效途径,其理论基础是体验性学习理论。文章阐述了高职二年制酒店管理专业工学结合人才培养模式的构建及实施工学结合人才培养模式的保障机制。     

美国高等职业教育的主要途径──有关二年制学院的情况简介

在我国教育体制改革的进程中,国家已把发展高等职业教育提到了一定的位置上,中央和地方政府都给予了高度的重视。这里,笔者将在美国工作期间了解到的美国高等职业教育的情况作些介绍,以期说明美国是如何通过高等教育结构的调整来达到培养符合社会经济发展需要的人才的。一、美国的二年制学院美国高等教育分为四年制和二年制两种。二年制学院起源于19世纪末,它的发展也就是近30年的事,因此,可以说二年制学院在美国教育史上是一个新事物。1．初级学院（JuniorColleges）这是二年制学院最早的一种形式。这类学院起大学预科作用。大学生…     

按学生程度分班

南充高中83级有600名学生。为了便于因材施教,学校将他们编为三种不同程度的班,提出了不同的要求进行教学。学生程度较高的四个班,要求在三年内较好地完成部颁二年制教学大纲和教材的任务;三个中等班,要求在上新课的同时,结合补初中知识的缺漏,争取三年基本完成部颁二年制教学大纲和教材的任务,个别学科允许上     

高职教育学制改革中的问题与对策

2004年6月,教育部部长周济宣布:"我国高等职业教育基本学制将逐步由三年制过渡为二年制为主。"至今历时四年,各有关部门、高职院校和相关从业人士对三年制改为二年制     

二年制高师地理教育专业学科课程设置方案改革研究

根据国家教委师范司 1 995年下发的“高等师范专科教育二年制教学方案”的要求 ,对二年制地理教育专业的学科课程设置进行了研究与说明     

加快发展独立建制的高等专科学校教育

大专助考班这种办学形式有其局限性和缺点。解决问题的途径 ,应是将扩招重点放在高等专科 ,逐步将独立设置的三年制高等专科改为二年制 ;选择部分条件好的中专 ,改为二年制高等专科学校     

农业基础课程教学改革之我见

现行的二年制高等师范专科学校生物专业《农业基础》教材,是根据国家教育委员会于1988年7月在吉林省长春市东北师范大学召开的全国二年制师专教材编写出版规划会议的决定,按照国家教育委员会1988年审定、颁发的高等师范专科学校二年制《农业基础教学大纲》的内容和要求编写而成的。和以前的《农业基础》教材相比较,该教材的突出特点是强调了大农业的概念,即包括了农、林、牧、副、渔等方面。本教材由土壤与肥料、作物育种及田     

二年制硕士研究生学位论文选题的实践

介绍了作者十年来指导二年制硕士研究生学位论文选题的实践与体会,指出在选题中只要能做到打好基础,加强积累,跟踪前沿,有所突破,二年制硕士研究生的学位论文仍然可以取得较为突出的成绩。     

二年制高职电气自动化技术专业建设与改革的探讨

主要探讨"二年制"高职电气自动化技术专业建设的思路、专业建设的特色,提出了与"五年制"、"三年制"高职电气自动化技术专业建设相对应的改革方向.对"二年制"高职电气自动化技术专业建设过程中存在的问题进行了探讨.     

民主德国的二年制扩展高中

民主德国把十年制综合技术教育作为基础教育,为七至十六岁的少年儿童提供十年一贯制的普及义务教育。对十年制综合技术学校的毕业生,实行有计划的分流。目前,升入二年制职业技术学校的占77％,升入三年制职业高中的占5％,升入三年或四年制师范和卫生学校的占8％,升入二年制扩展高中的占10％。民主德国每个市辖区和县,至少有一所二年制扩展高中。二年制扩展高中的办学宗旨是,为各级各类高等学校提供生源。由于任务单一,办学规模较小,因     

高职数控专业二年制教学改革的研究与实践

本文基于高职二年制改革经验，对数控专业的教学进行了研究与探讨，提出了高职二年制目前存在的问题与对策。