Hommage à Annette Karmiloff-Smith / Homenaje a Annette Karmiloff-Smith

This brief homage touches on a few of Annette Karmiloff-Smith’s outstanding scholarly contributions in the cognitive sciences, her unique personal attributes and the impact her work and life have had on the author and on many others in the cognitive sciences since she completed her doctoral studies at the University of Geneva in the 1970s.     

Gramática,gramáticas y gramáticos. Algunas reflexiones teóricas sobre una experiencia docente

El autor narra aquí, con anécdotas, ejemplos y reflexiones tan concretas como cargadas conceptualmente, su aventura cotidiana como profesor de Lengua a la búsqueda de la verdad sobre el modelo y enfoque teórico-pedagógico que se debe aplicar entre los actualmente contendientes: el enfoque de la gramática formalista o el de los gramáticos «tradicionales». El resultado es quizá sorprendente y tiene implicaciones serias: el modelo tradicional ofrece mayor productividad, lo que el autor atribuye a que presta mayor atención—a su manera—al contexto. Esta presencia del contexto en los modelos tradicionales se presenta como el posible puente para conectar las actuales gramáticas pragmáticas y textuales—más prometedoras para el autor que las formales—con los modelos del lenguaje de la didáctica tradicional.     

Presentación del monográfico. Análisis de diálogos para el aprendizaje de la lengua y la literatura. Reflexiones metodológicas

Resumen

En este artículo se expone, en primer lugar, el contexto en el que se planificaron los trabajos que configuran este número monográfico, centrado en la investigación cualitativa en didáctica de la lengua y la literatura. En segundo lugar, se especifica que su objeto es el análisis de la interacción en las aulas, entre los escolares y entre los escolares y sus maestros, para la formación literaria y la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas. Y en tercer lugar, se presentan los estudios llevados a cabo por los tres grupos de investigación implicados en el proyecto.     

Análisis de un fragmento de clase de catalán (1.a lengua)

Se presenta aquí un caso de aplicación del «análisis del discurso» para la evaluación, los intercambios lingüísticos de profesores y alumnos en clase y, de este modo, de la calidad didáctica de las clases de lengua. El modelo se propone como técnica para la autoevaluación y optimización de las estrategias de instrucción…     

Reflexiones sobre el lenguaje autista. I.—Análisis descrpitivos y diferencias con la disfasia receptiva

Resumen

En este articulo, se revisan las descripciones clínicas y los estudios sistemáticos que tratan de establecer los rasgos que definen al lenguaje de los autistas cuando se les compara con el dé los sujetos normales o con otras clases de alteraciones. En la última parte de él, se analizan especialmente las semejanzas y diferencias entre el lenguaje autista y el de los niños con disfasia receptiva del desarrollo y anlizaremos la llamada «tesis de continuidad», que concibe el autismo como una especie de disfasia receptiva grave. En un trabajo posterior, se analizarán más específicamente algunas de las alteraciones más características del lenguaje de los autistas (p.e. ecolalia, inversión pronominal, problemas de comprensión) y se discutirán sus anomalías y retrasos en relación con los distintos componentes (fonológico, morfosintáctico, léxico, etc.) en que puede analizarse el lenguaje.     

Modelo para el análisis didáctico en educación matemática

Resumen

La finalidad de este artículo es presentar la viabilidad de un modelo teórico para el análisis de procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Dicho modelo contempla cinco niveles de análisis, los cuales son aplicados conjuntamente a un episodio de clase. Este modelo se ha elaborado para describir (¿qué ha ocurrido aquí?), explicar (¿por qué ha ocurrido?) y valorar (¿qué se podría mejorar?) procesos de instrucción en el aula de matemáticas. Nos basamos en una síntesis teórica de aspectos del enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática, que venimos desarrollando desde hace una década. Aunque algunas partes del modelo son específicas de la actividad matemática, investigadores de otras áreas educativas pueden adaptarlas de modo que resulten eficaces en el análisis didáctico de otros tipos de prácticas escolares. El principal resultado esperado de la aplicación del modelo es llegar a una valoración fundamentada de la idoneidad didáctica de procesos de instrucción.     

School counsellors in cultural diversity contexts. An analysis of their practice / El orientador escolar en contextos de diversidad cultural. Un análisis de su práctica

This article includes the assessments made by four counsellors of their work in cultural diversity management in Huelva (Spain). Using interviews and focus groups, together with other qualitative research techniques, we examined the counsellors’ intervention models and the relationships they maintain with other members of the educational community to address issues raised by the presence of immigrant students in their respective schools. The results of the experiment emphasize the predominant use of a clinical intervention model, along with limited and isolated collaborations with teachers and other education agents (administrators, social workers, families). However, in recent years, the institutional consolidation of counsellors in schools and their commitment to prevention and collaborative work creates opportunities for a new, more participatory intervention model that would better manage cultural diversity.     

La práctica educativa del arte entre niños y jóvenes marginados. Entrevista con M. G. Lima

Resumen

En esta entrevista se da a conocer la práctica y la metodología de un educador de arte en el ámbito particular del trabajo con poblaciones, culturas o grupos sociales marginados. M. Lima responde a cuestiones sobre el papel de la educación artística como disciplina y como método. Sus respuestas abordan el papel del artista en la escuela, las posibilidades del arte en relación a las nuevas tecnologías, y los principales constructos teóricos de Vygotski y la teoría histórico-cultural, para llegar al papel del arte en el proceso de aprendizaje y de desarrollo de la conciencia. Una de las principales ideas que M. Lima plantea es el valor especial del arte para integrar y reintegrar al niño en la cultura, y su papel como conector de la razón y la emoción.     

Yánɡ hé qiánɡ

HáishiSānɡjiāyàoZhānɡjiāxiānbǔqiánɡ.Zhānɡjiāyǒuzhīyánɡ,Sānɡjiāyǒudǔqiánɡ,ZhānɡjiādeyánɡzhuànɡdǎoleSānɡjiādeqiánɡ,SānɡjiādeqiánɡyāshānɡleZhānɡjiādeyánɡ,BùzhīshìZhānɡjiāyàoSānɡjiāxiānpéiyánɡ,HáishiSānɡjiāyàoZhānɡjiāxiānbǔqiánɡ.Zhānɡjiāyǒuzhīyánɡ,Sānɡjiāyǒudǔqiánɡ,ZhānɡjiādeyánɡzhuànɡdǎoleSānɡjiādeqiánɡ,SānɡjiādeqiánɡyāshānɡleZhānɡjiādeyánɡ,BùzhīshìZhānɡjiāyàoSānɡ…     

Aprendizaje de las matemáticas y práctica educative

Resumen

El objetivo de este artículo es situar los trabajos que componen este monográfico en el contexto de la práctica educativa relacionada con el aprendizaje matemático. Para ello, haremos una breve revisión sobre la influencia que ha tenido la psicología en la educación matemática, fundamentalmente desde la aportación de dos perspectivas: la cognitiva representada por el procesamiento de la información y la sociocultural que refleja la influencia de la cultura del aula en la actividad matemática. Aunque los artículos del monográfico se enmarcan en esta segunda perspectiva, ambas pueden enriquecerse mutuamente.     

从推理到认识——L.Hársing的科学推理认识论评介

匈牙利的 László Hársing 教授是位造诣极深的学者,他在非经典符号逻辑及其在科学哲学的应用方面都有独特的贡献。1981年他用匈牙利文发表了《科学论证的逻辑》,次年又出了这本书的英文缩写本《科学推理和认识状态》。在这本书中他试图以逻辑和数学为工具重建合理的科学推理结构,这无疑是一项有意义的工作,颇值得我们借鉴。     

Peculiaridades de la lectura táctil del braille. Un estudio empírico

Resumen

Este artículo ofrece una discusión sobre las posibles causas que pueden explicar por qué el desarrollo cognitivo de los ciegos presenta retrasos importantes en el período de las operaciones concretas, mientras que no presenta diferencias respecto a los videntes en tareas de tipo proposicional. Para ello se examinan tres posibles explicaciones: la influencia del modo de escolarización, las características del tacto y la remediación verbal. Se acaba concluyendo que estas dos últimas hipótesis son las que ofrecen una explicación más convincente. Los datos que aquí se aportan pare?en sostener la hipótesis dual sobre la representación de la información en la memoria.     

Análisis de los conflictos durante el periodo de acogimiento preadoptivo. Orientaciones psicoeducativas

Resumen

El estudio que presentamos deriva de una investigación longitudinal aplicada, diseñada con el objetivo de profundizar en el estudio de las características comportamentales del niño adoptado que pueden dificultar el proceso de adaptación familiar, y de aportar orientaciones psicoeducativas que contribuyan a superar esas dificultades. Todos los casos que se analizan en este trabajo pertenecen al grupo de adopciones especiales, grupo que según la literatura referida al tema, plantea mayores problemas durante el proceso de adaptación familiar. La investigación ha sido realizada en colaboración con el Servicio de Atención al Niño de la provincia de Málaga, y se han realizado durante dos años labores de orientación y seguimiento de las familias adoptivas. El proceso de seguimiento nos ha llevado a un conocimiento en profundidad de los comportamientos y actitudes más conflicti-vos de los niños acogidos y de las orientaciones que pueden proporcionarsea las familias y a los niños para prevenir y solventar los conflictos con el fín de contribuir al éxito y mejora del proceso de adaptación.     

Nicolás Castell

<正>西班牙插画师Nicolás Castell,在近几年举办过超过20场的展览,作为一位插画师,他创作儿童绘本、漫画,活跃在电影与音乐唱片行业。他喜欢创作带有叙事场景及历史元素的插画,并总是将幻想中的事物展现在画作中。     

Análisis de los mecanismos de construcción de los textos desde una perspectiva de aplicación didáctica. Enfoque interlenguas

Se analizan aquí, como manifestación de la competencia lingüística general, los problemas de comprensión y expresión de los estudiantes en las Pruebas de Selectividad. Se abordan asimismo las lecturas e interpretaciones de los profesores y el análisis preparatorio de los materiales o textos de trabajo. Las autoras ofrecen propuestas específicas que se inscriben en una metodología integrada de las lenguas enfocada a la adquisición de competencias discursivas, estratéticas y textuales.     

Didáctica de las Matemáticas y Psicología

Resumen

En la primera parte se presenta una aproximación a la Didáctica de las Matemáticas como una disciplina autónoma, interdisciplinar, con un campo teórico y práctico propio, en fase de desarrollo. Seguidamente se describen las características de los planteamientos didácticos de la educación matemática en los últimos 30 años, poniendo de relieve las claves psicológicas que están informando las distintas tendencias. Finalmente se resumen las líneas de trabajo que hoy se perfilan dentro de la investigación en Didáctica de las Matemáticas, con especial mención de los trabajos dedicados a los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje de conceptos matemáticos, con breves referencias al estudio del comportamiento matemático y del aprendizaje de las Matemáticas desde una perspectiva social.     

Sobre la didáctica del texto expositivo. Algunas propuestas para la clase de lengua

La omnipresencia del texto expositivo en el ámbito escolar, tanto en el discurso del profesor como en el de los alumnos, constituye una razón importante para que pase a ser objeto de enseñanza y aprendizaje en la clase de lengua, no como información «sobre» la exposición ni como simple adiestramiento práctico, sino como trabajo de análisis y producción de textos. Ante las frecuentes quejas sobre la pobreza de vocabulario de los alumnos, la falta de orden en la expresión de sus ideas y, en general, sobre su poca destreza en la exposición oral y escrita, conviene señalar que estas habilidades que echamos de menos en nuestros alumnos se pueden enseñar y, si no se enseñan, no debe extrañarnos que no se aprendan. Las autoras de este trabajo pretenden llamar la atención sobre la importacia y las posibilidades del texto expositivo para la clase de lengua en la enseñanza secundaria.     

Cognitive style and educational performance. The case of public schools in Bogotá, Colombia

This study analyses the relationships among educational performance, field dependence-independence cognitive style and factors traditionally associated with performance and style, to build a comprehensive model of factors associated with the levels of education performance of students in Bogotá. A total of 3003 students, of grades 8 and 10, from 62 public schools of the city of Bogotá, Colombia participated in the study. An analysis of multiple correspondences and a path analysis were carried out. A relationship between cognitive style and educational performance was found: field-independent students are more likely to obtain high-performance levels both in standardised tests and in teachers’ evaluations. The path analysis shows that there are two directions in the association: a direct path leads to a positive association: higher levels of field independence produce better performances; an indirect path leads to a negative association: higher levels of field independence produce indiscipline and, consequently, lower performances.