La construcción colaborativa de conocimiento en las redes de comunicación asíncrona y escrita (RCAE): una revisión de los instrumentos analíticos

Resumen

Este trabajo presenta la revisión de diversos tipos de instrumentos de análisis creados para investigar los procesos de construcción colaborativa de conocimiento en las RCAE. Para ello, seleccionamos cinco líneas de investigación sobre el tema, que denominamos: la construcción social de conocimiento, las habilidades de pensamiento crítico, la convergencia de conocimiento, la construcción de conocimiento mediante la argumentación, y la reciprocidad y el conocimiento compartido. De cada línea de investigación identificamos los modelos analíticos utilizados, y nos detenemos en definir los conceptos clave del marco teórico, resumir las dimensiones y categorías que utilizan, y examinar sus posibilidades y limitaciones. En la parte final planteamos algunos retos futuros sobre los instrumentos analíticos usados en la investigación en este ámbito de conocimiento.     

Introducción: aprender y enseñar en redes de comunicación asíncrona escrita

Resumen

Este artículo introduce el monográfico y presenta el resto de artículos que lo integran. Con esta finalidad, se realiza un breve análisis de las características asociadas a las redes electrónicas basadas en la comunicación asincrona escrita —RCAE—y del protagonismo que éstas han ido adquiriendo en el transcurso de los últimos años en el desarrollo de las propuestas de e-learning, tanto en el marco de modalidades de educación a distancia como semipresenciales o de apoyo a la educación presencial. Además, en este análisis se destacan aquellos interrogantes a los que la investigación en este campo no ha dado todavía una respuesta clara y satisfactoria. Precisamente, para avanzar en el esclarecimiento de algunos de estos interrogantes, hace aproximadamente un año Cultura y Educación lanzaba una convocatoria abierta para la presentación de originales con el fin de publicar un monográfico sobre el tema. Los artículos finalmente seleccionados y publicados presentan investigaciones realizadas en entornos y niveles educativos diversos, así como trabajos de reflexión teórico-metodológica y experiencias sistematizadas y contextualizadas preferentemente en la educación superior y resultan de utilidad para hacerse una idea más precisa del estado de la investigación en nuestro contexto.     

Características del uso de materiales curriculares en la interacción profesor-alumno

Resumen

El trabajo se inscribe en la línea sociocultural del desarrollo y del aprendizaje. El marco teórico se basa en la concepción constructivistadel aprendizajey la enseñanza y sus aportaciones a la caracterización de las intervenciones educativas como ayuda ajustada y a la de los mecanismos de influencia. Se analiza una secuencia didáctica de dos profesores que corresponde a ocho sesiones de clase del área de Ciencias Sociales de la etapa de Secundaria. Dichos profesores forman parte de un equipo que comparte las tareas de elaboración de materiales curriculares y la programación de aula. Se han caracterizado diferentes formas de interactividad en el análisis de las secuencias que cumplen diferentes funciones: organización-transición, control, aportación de información y práctica. Se aprecian diferencias y similitudes en la práctica educativa de los dos profesores analizados. Entre otras cosas, los resultados del análisis muestran que el material curricular condiciona fuertemente su desarrollo y que los alumnos reciben la influencia del mismo mediatizada por las características que toma la interactividad conjunta en cada caso en el aula.     

Aprender a leer y leer ara aprender: Características el escolar con pobre capacidad de comprensión

Resumen

En este trabajo se revisa la literatura para describir las características de los sujetos con una baja capacidad de comprensión, entendida aquí como capacidad para aprender mediante la lectura. Las características son agrupadas en tomo a estos dos aspeaos: qué es lo que obtienen de la lettura y cómo operan para obtener esa limitada representación. En la parte empírica del trabajo, se comparan dos muestras seleccionadas de sujetos de buena y pobre comprensión (6.°, 7.° y 8.° de EGB) en sus perfiles de recuerdo, su capacidad para apoyar su recuerdo en la organization lógica de los textos, su capacidad para reconocer el tema de párrafos y en su capacidad para resumir, demostrándose que en todos esos capítulos aparecen claras diferencias (p<.001) en los dos niveles seleccionados.     

El currículum invisible: Los medios de comunicación y la prensa en la escuela

¿Cuál es la alternativa cuando uno se plantea el problema de que el niño aprende cosas triviales que le interesan y no aprende cosas importantes que no le interesan? ¿Son tan triviales las triviales? ¿Son tan importantes las que no le interesan?

Parece que la incorporación de los medios a la escuela está ayudando a establecer ese necesario puente entre el curriculum formal y el informal, entre la escuela y el mundo real. El caso de la prensa, alentado por su obvia relación con el proceso de lectoescritura, ha llevado también a extender el experimento al impulso que el uso de los medios en clase puede dar al aprendizaje de los diversos códigos y lenguajes.

Este artículo revisa en la primera parte algunos conceptos básicos para entender el papel de los medios en la educación, sobre todo en relación con el sentido de ésta para el alumno y ofrece en la segunda parte una serie de propuestas concretas para su integración en el curriculum de la reforma y para la aplicación práctica.     

Implicaciones de la evaluación en los enfoques de educación física cooperativa. El papel de la evaluación formativa y compartida en la necesaria búsqueda de coherencia

Resumen

En este artículo analizamos las relaciones de coherencia que deben existir entre el tipo de Educación Física que se desarrolla y el sistema de evaluación que se lleva a cabo. Esto es especialmente importante cuando nos basamos en programas de Educación Física cooperativa. En un segundo punto realizamos un análisis crítico de los modelos tradicionales de evaluación-calificación en Educación Física. Posteriormente presentamos una propuesta alternativa que denominamos “Evaluación Formativa y Compartida”, más educativa y más coherente con los nuevos planteamientos de la EF. Ha sido experimentada y desarrollada por un grupo de profesores de EF desde hace varios años, a través de dinámicas colaborativas de investigación-acción educativa. Por último, realizamos una serie de reflexiones sobre las mejoras que supone esta nueva propuesta respecto al modelo tradicional de evaluación en EF.     

La cooperación de los adolescentes en las tareas domésticas: diferencias de género y características asociadas

Resumen

Se estudia el grado de implantación de la cooperación en las tareas domésticas entre el alumnado de 10 a 18 años y se explora con qué características están asociadas tanto la ayuda diaria en casa como la nula ayuda. Los datos han sido recogidos en el seno del proyecto EVAE, un estudio de ámbito estatal sobre los estilos de vida de los adolescentes escolarizados (n = 8.956). Se constatan notables diferencias de género en la frecuencia de la cooperación en el hogar (los chicos, menos que las chicas). En ambos géneros, el no ayudar nunca en casa está significativamente asociado a la no lectura de libros, la no escritura voluntaria, la inadaptación escolar, el aislamiento en la familia y la búsqueda de sensaciones de riesgo, así como otras características estudiadas en el cuestionario. A su vez, la cooperación diaria en casa está asociada a características antagónicas a las anteriores. Los resultados resaltan la relevancia de la cooperación en las tareas domésticas para el desarrollo adolescente y la necesidad de profundizar en la investigación de este fenómeno.     

Bimodal compositions of gesture and vocalization at the beginning of verbal communication / Composiciones bimodales de gesto y vocalización en el inicio de la comunicación verbal

Abstract

This study contributes empirical evidence regarding the central role that gesture plays in the general process of language acquisition. Previous studies have highlighted this factor during the holophrastic stage (12–18 months), however a void exists in relation to the stage immediately following and immediately preceding the appearance of grammatical structures, the two-word stage. A single case longitudinal study was performed using the constant comparative method. Frequency data were obtained, indicating a permanent choice of the oral communication modality over the gestural modality, while at the same time a prevalence of bimodal compositions (gesture-vocalization) over oral unimodal compositions was seen. This suggests that bimodal compositions function as a cognitive-communicative procedural antecedent of the exclusively oral compositions that will prevail with the arrival of two words before the handling of grammatical structures, in other words, before the (relative) unimodalization of verbal expression. These results subscribe to the non-modularistic theory of language from the role of gesture in the language acquisition process.     

Higher education students’ learning challenges and regulatory skills in different learning situations / Desafíos de aprendizaje y habilidades de regulación en distintas situaciones de aprendizaje en estudiantes de educación superior

First-year higher education (HE) students experience different challenges during their studies. These challenging learning situations can trigger self-regulated learning (SRL) skills, which students use to handle these situations. Thus, the aim of this study is to investigate (a) first-year HE students’ cognitive, motivational and emotional challenges experienced in both individual and collaborative learning situations and (b) the relationship between SRL skills and experienced learning challenges. Participants included 107 first-year pre-service teachers. Data consisted of students’ self-reports via (a) open-ended answers on a challenge questionnaire and (b) Likert-scale items from MSLQ and MRS questionnaires. Based on students’ SRL profiles, differential effects on the challenging experiences were investigated. The results show that different aspects related to students’ cognition, motivation, emotions and well-being were challenging for students. Also, connections were found between students’ SRL skills and the types of experienced learning challenges. Students with high SRL reported fewer learning challenges related to motivational aspects and more challenges related to cognitive aspects than students with low SRL.     

Teorías implícitas del cambio evolutivo en diferentes cohortes: representación de pérdidas y ganancias en la adultez

Resumen

El objeto del presente estudio es examinar las teorías implícitas respecto a las trayectorias evolutivas normativas en atributos de diferente naturaleza, prestando especial atención a la representación de la pérdida y ganancia durante el desarrollo adulto y a posibles diferencias asociadas a la edad en esta representación. Se pasó un protocolo de respuesta que incluía atributos biológicos, psicológicos y sociales a una muestra de 166 personas pertenecientes a 6 cohortes diferentes. Los resultados muestran cómo se pueden aislar cuatro patrones evolutivos, patrones que se relacionan con la naturaleza de los atributos evaluados y en los que predomina el declive en la segunda mitad de la vida. Los datos también parecen sugerir que la cohorte mayor percibía trayectorias de envejecimiento en las que el cambio era menos acusado que el representado por las cohortes más jóvenes. Esta mayor estabilidadera especialmente acusada en atributos ligados a aspectos motivacionales, como ‘ilusión’ o felicidad’     

Personal learning environments: design and use / Los entornos personales de aprendizaje en la educación superior: del diseño al uso

Abstract

This study focuses on the uses that two groups of higher education students make of technological resources offered by an institution to build their own personal learning environments. The main thesis is that these uses depend on the techno-pedagogical design of the teaching and learning process in which the technological resources are framed. In order to explore and illustrate this thesis two instructional sequences have been analysed. Both use the same technological design, the Elgg platform, which allows users to select and organize a set of resources or widgets according to their interests and needs. The results show that in both cases the uses that students make of technology are related to the characteristics and requirements of the particular techno-pedagogical designs. We conclude that the key is not to offer technological resources to the students so they can build their own personal learning environments, but to design activities that attract and induce them to build these personal environments and to guide and support the process of construction.     

Beyond the tools: analysing personal and group learning environments in a university course / Más allá de la tecnología: análisis de los entornos de aprendizaje personales y grupales de estudiantes en una asignatura universitaria

Abstract

In this paper we present the results of a naturalistic study carried out with higher education students which describes their learning environments when working on academic tasks in groups and individually. In this study we want to analyse how they organize their learning activities and knowledge processes (reading, reflecting and sharing) and how these learning processes are integrated into their Personal Learning Environments (PLE). In order to achieve that, students had to reflect about the basic ‘components’ that make up their learning process: reading (using not only by text but also multimedia), doing/reflecting (creating cognitive artefacts) and sharing (discussing, showing, and offering and receiving feedback from and to a community of reference). Students formed relationships between those components and any technological tools they used and created mind maps to represent their PLEs. The main objective is to try to understand how PLEs are organized and how they are perceived by learners, not from a technological perspective but from a learning perspective. The main results confirm the strong nature of PLEs as a pedagogical approach with a strong technological base. In addition, those results suggest a close relationship between students’ beliefs and expectations regarding academic tasks as well as the importance they give to each component in their learning process.     

Sensors,programming and devices in Art Education sessions. One case in the context of primary education / Sensores,programación y dispositivos en sesiones de Educación Artística. Un caso en el contexto de Educación Primaria

The pedagogical integration of computing is interesting in educational contexts based on the contributions of Seymour Papert and Wing’s concept of computational thinking. Integrating arts in education can lead to the design of activities using Scratch combined with devices. The main goal is to evaluate the integration of computational thinking in art education making use of technological resources, sensor cards and minicomputers, with a student-centred pedagogical approach. This research assesses the results of a control group of 35 students and an experimental group of 109 students in four different schools, using Mann-Whitney’s U-test for independent samples assessing ‘Active Learning’, ‘computational concepts’ and ‘fun’ scales. Applying data triangulation, and consistent with design-based research, the results of interviews and focus groups reinforced the results obtained in the aforementioned test, providing validity to the study. There are advantages regarding student interest, motivation and commitment related to programming technologies in art and education, particularly pedagogical sessions with music. Handling devices, sensors and Raspberry Pi provides participating students with a factor of commitment and enthusiasm, with significant improvements. Working with coding and devices brings an additional advantage in the development of computational thinking and digital competence. The results show an increase in creativity and artistic competence related to the ability to create music from the activities and technological resources described in the technological intervention.     

Orthography and the development of metalinguistic reflection in Portuguese primary school pupils / Ortografía y desarrollo de la reflexión metalingüística en alumnos portugueses en primaria

Abstract

Linguistic awareness is crucial in learning literacy. This project has a two-fold aim: to develop the students’ ability to think about language in order to write with accuracy and to lead teachers to promote students’ discussions about their writing difficulties. The study is part of a two-year action-research project developed in primary schools from the Lisbon area, with experimental and control groups. The starting point of the project was the analysis of the problems students of third and fourth grades showed in their writing. The scope of the project includes dictation tasks within an interactionist approach, favouring grammatical discussions leading to the observation and manipulation of linguistic data.     

Teorías populares sobre lo que los niños comprenden y prácticas interactivas en una población rural de Méjico Central

Resumen

Esta comparación intracultural realizada en México Central entre mujeres rurales ha puesto de manifiesto que pueden existir estilos o prácticas de crianza culturalmente específicos y relacionados con las teorías populares que los padres tienen sobre la crianza y desarrollo del niño. Para cada madre se ha extraído una puntuación de una parte de un cuestionario relacionado con el desarrollo cognitivo, especialmente con la comprensión. Han aparecido dos tipos de teorías populares: una teoría interactiva relacionada con la provisión de más información no-verbal que facilita la comprensión, y una teoría maduracionista relacionada con una menor aportación de información contextual en caso de que el niño tuviera dificultades para comprender.     

Teaching methodologies at university and their relationship with the development of transversal competences / Metodologías de enseñanza en la universidad y su relación con el desarrollo de competencias transversales

This paper aims to understand the use of different methodologies and their relationship with the development of transversal competencies within higher education. A total of 1,137 final-year undergraduate students from the University of Murcia participated in this study, and the data collection instrument used is the CECTGRA questionnaire designed ad hoc. Among the most noteworthy results is the prevalence of lectures compared with other more active methodologies and the perception that the development of transversal competencies could be improved. A positive correlation is obtained between the use of active methodologies and the successful development of different types of competencies. This work invites reflection on the methodologies used by university teachers to develop transversal competencies and the reconsideration of their educational practice.     

Nature and profiles of racial prejudice: analyses and educational implications in Secondary School students / Naturaleza y perfiles del prejuicio racial: análisis e implicaciones educativas en alumnos de Educación Secundaria

Abstract

The reduction of racial prejudice is an important challenge of intercultural education. Thus, the aim of this study was to analyze racial prejudice, as well as the different profiles and the possible educational implications in secondary school students. A total of 327 third form students completed the scales of blatant and subtle prejudice and also a scale of emotions towards North Africans. The results showed significant levels of subtle prejudice and four profiles of racial prejudice, with a low number of students showing equalitarian tendencies. A multivariate analysis showed significant differences in prejudice depending on social distance as well as the academic level of the participants’ families. Finally, we discuss the results from the perspective of intercultural education and we suggest some lines of intervention in order to promote the integration of students from different cultures.     

Structure of cartoons,narrative skills and perception of values/countervalues in primary school / Estructura de los dibujos animados,habilidades narrativas y percepción de valores/contravalores en Educación Primaria

Abstract

This study analyses whether narrative skill and the perception of values/countervalues among students in primary school vary according to the structure (narrative vs non-narrative) of the episodes of fiction viewed, the grade age (third and sixth, 8–12 years old), sex and attentional level. With this purpose in mind, quantitative and qualitative methodologies were implemented. The most noteworthy results include the higher narrative skill and perception of values/countervalues of students in the sixth grade of primary school and those who viewed an episode with a narrative structure. The conclusion is that when addressing narrative skills and the education in values/countervalues from the formal and informal spheres, special importance should be attached to the structure of the fiction contents, given that it can to some extent help students make the messages meaningful in terms of values and countervalues.