Application of a lexical-semantic intervention programme for students with Specific Language Impairment / Aplicación de un programa de intervención léxico-semántica en alumnado con Trastorno Específico del Lenguaje

The aim of this research has been to test the efficacy of an intervention programme on lexical-semantic problems in children with Specific Language Impairment (SLI). The sample consisted of 34 children diagnosed with SLI and 34 children with typical language development, all enrolled in different schools on the island of Tenerife (Canary Islands, Spain). For the selection of the sample, CELF-3, Peabody, ITPA Auditory Association and Visual Association subtests and the K-BIT IQ tests were used. The intervention programme consisted of 72 sessions of 30 minutes each, using noun and action naming activities along with conversation and categorization tasks in order to increase vocabulary and improve lexical semantic competence. Significant results were achieved in aspects related to the acquisition of vocabulary as well as in lexical semantics or related terms. The educational implications are clear insofar as lexical-semantic aspects are key in terms of activating other linguistic components and in improving the academic progress of SLI students.     

Estudio de los efectos de la estimulación precoz en bebés con el síndrome de Down

RESUMEN

Existe una relación positiva entre la estimulación precoz regular y continuada y la maduración del sistema nervioso central. De cara a conseguir el máximo rendimiento de las posibilidades físicas e intelectuales de niños con lesiones y/o anomalías genéticas, se propone un trabajo experimental para comprobar los efectos de la estimulación precoz (control postural, coordinación sensomotora, sociabilidad y lenguaje) en grupos de bebés con síndrome de Down a los que se trató desde la primera semana de vida hasta los seis meses de edad. Aparte de las mejoras evidentes en estas tres áreas, a la vista de los resultados se concluye que la estimulación precoz parece ser un método válido para disminuir los déficits del desarrollo. El cociente de desarrollo en el grupo estimulado según la escala de Brunet-Lezine es significativamente más elevado que en el grupo de control. Además, los niños del grupo estimulado se mostraron más vivaces, activos y con más curiosidad hacia lo que les rodeaba.     

Advertising and Sexism with focus groups of preadolescents / Publicidad y sexismo analizados en grupos de discusión de preadolescentes

The main aim of this research is to understand the way advertising and sexism are analyzed by focus groups of 11 and 12 year old preadolescents. In order to achieve this aim we used commercials that reproduce sexism situations and that are based on persuasive strategies where brands and products are associated with happiness and family well-being. The research was developed through six focus groups, whose results were analyzed from a qualitative approach in order to define the classification criteria. The level of skepticism shown by the preadolescents regarding the persuasive advertising techniques is associated with their capacity for detecting sexism. Both skills seem require a certain level (that is needed, but not sufficient) of character analysis. The results support the importance of focus groups both as an evaluation procedure and as advertising literacy context that should include not only cognitive components but also evaluative aspects, such as skepticism and rejection of sexism.     

Resultados de un programa de intervención educativa de autocontrol y desarrollo moral aplicado a menores de protección

Resumen

El objetivo de este artículo es presentar los resultados obtenidos con la aplicación de un programa de autocontrol y desarrollo moral aplicado a menores de protección, acogidos en la red pública de hogares funcionales de Bizkaia, adjudicadosal grupo de control y al grupo experimental. Tras la aplicación de un programa de autocontrol y desarrollo moral, se confirma parcialmente la hipótesis del estudio. Se han hallado en el post-test diferencias significativas en tres variables generales y en un subfactor de las seis variables evaluadas. El grupo experimental presenta menores dificultades de aprendizaje, justifica menos la agresión como forma de resolver conflictos interpersonales, mejora la percepción de la atmósfera socio-moral del hogar y se igualan las diferencias en cuanto al razonamiento moral que en el pre-test se habían detectado.     

Development and evaluation of a Portuguese early literacy programme / Desarrollo y evaluación de un programa portugués de alfabetización temprana

Abstract

Over the last three decades, research in this field has addressed different early literacy skills and studied the pedagogical practices that promote the initial learning of reading and writing skills. This study develops a programme that promotes early literacy skills, called Ouvir as Letras (Listen to the Letters). The efficacy of the programme was evaluated in comparison with two implementations of the Portuguese preschool education curriculum: one structured and the other semi-structured, in a quasi-experimental design with a pre-test, post-test and follow-up. The study was carried out with the participation of 124 five- and six-year-old children who attended preschool in four schools in the north of Portugal. The results suggest that the Ouvir as Letras programme was more effective in facilitating the acquisition of basic skills to initiate children in the learning of written language.     

La adquisición del vocabulario en niños con síndrome de Down: datos normativos y tendencias de desarrollo

Resumen

El objetivo del presente trabajo es ofrecer los primeros datos normativos en español sobre el desarrollo del vocabulario, tanto en comprensión, como en producción oral y gestual, en niños con síndrome de Down (SD). Participaron 230 niños con SD de entre 8 y 29 meses de edad mental divididos en 11 grupos. Para medir el vocabulario se empleó el Inventario de Desarrollo Comunicativo MacArthur-Bates (CDI) adaptado al perfil evolutivo de los niños con SD. La comprensión del vocabulario fue superior a la producción oral. En ambos casos, se apreció un aumento progresivo, más gradual en la comprensión y más pronunciado en la producción oral. La tendencia encontrada en la producción gestual era diferente. Al principio, los gestos van aumentando lentamente, a partir de la edad de 20–21 meses se mantienen en un nivel similar y en los últimos grupos de edad comienzan a disminuir. Este descenso parece ir asociado al aumento de la producción oral. Se discute la relevancia de los datos normativos ofrecidos para la investigación, la evaluación y la intervención.     

An´lisis de las relaciones interpersonales tempranas: un modelo de observación y su aplicación terapéutica en un programa de intervención

Resumen

En este artículo se describe un modelo original de observación y análisis de las relaciones intersubjetivas que se establecen entre adulto y niño en contextos no formales y en situaciones naturales. Este modelo, creado en el marco de una investigación sobre interacción temprana y procesos de mutua influencia en el contexto institucional, enfatizasu estudio en los aspectosde reciprocidad emocional ajuste en la actividad como mecanismos básicos de la intersubjetividadque se manifiestan en las relaciones interpersonales. El modelo sigue las líneas metodológicas etnográficas y neovygotskianas, con aportacionesde la ecología y criterios de observación psicodinámicos. Su aplicación en un estudio longitudinal nos permitió comprobar la relevancia de las dimensiones y de las categoryías definidas, así como la fiabilidadde los datos obtenidos. Se confirmaron las hipótesis sobre la presencia de las relaciones intersubjetivas en el contexto institucionaly la ausencia de dichas relaciones con las educadoras nuevas sin experiencia compartida con el niño. Se presenta, asimismo, el Programa de Observación Guiada como aplicación terapéutica de dicho modelo observacionaly los resultados llevados a cabo en una Institución Infantil de Protección de Menores de la Comunidad Autónoma de Madrid.     

Promoting entrepreneurship education among university students: design and evaluation of an intervention programme / Fomento de la educación emprendedora entre el alumnado universitario: diseño y evaluación de un programa de intervención

For the consolidation of entrepreneurial education as a field of research, a number of challenges must be met, among them, a better connection between pedagogical objectives and the design of programmes, as well as greater methodological rigour in the evaluation of their impact. With this in mind, this paper analyses the results of an entrepreneurial education programme carried out with a group of students from a Spanish university, contrasting the results with a control group. The results indicate that, after this process, the participating students displayed greater entrepreneurial potential than the group of students that had not participated. However, this difference is due more to a loss of entrepreneurial intention in the group not participating in the programme than to an improvement in the participating students.     

Effectiveness of a digital literacy programme for primary education students / Efectividad de un programa de alfabetización digital para estudiantes de educación primaria

This study carried out an assessment of the effectiveness of a digital literacy programme for primary education students. A quasi-experimental design with repeated measures of assessment was used. The sample consisted of 364 students (206 male and 158 female) from the sixth year of primary education. The students were assessed in their own schools and the sample was divided into two groups: experimental group (N = 190) and control group (N = 174). The assessment was carried out in three sessions: pre-intervention, post-intervention and six-month follow-up. The programme was composed of three sessions aimed at improving digital literacy, as a way of developing a safe and responsible use of the internet. The results obtained after the intervention showed statistically significant differences in the comparison between the two groups. Specifically, the experimental group reached a significantly higher degree of digital literacy (conceptual, procedural and attitudinal) than the control group after passing through the programme.     

Inclusion in Mozambique: a case study on a cooperative learning intervention / La inclusión en Mozambique: un estudio de casos sobre una intervención de aprendizaje cooperativo

Illiteracy is one of the main obstacles preventing a country from overcoming poverty. The Mozambican government’s recent efforts aim to guarantee education for all its citizens, including those with disabilities, in order to reach both cognitive and social skills which maximize their growth and development. This paper offers a complex analysis of a case study dealing with an intervention based on a cooperative learning approach for the inclusion of students with special education needs (SEN) in a class of a secondary high school in Maputo city. A clinical and qualitative perspective is adopted in reporting the data, attempting to analyse the organizational, psychosocial, relational and emotional dimensions. Some reflections are provided which refer to key factors which could affect the sustainability of good inclusive practices over time.     

Perfil de los escolares que más se benefician de un programa de educación en valores

Resumen

Después de varias aplicaciones del Programa Instruccional Emotivo para el Crecimiento y la Autorrealización Personal PIECAP (Hernández y Aciego de Mendoza, 1990), se analizan las características de los escolares que más se benefician de él. Se emplea el Análisis de la Función Discriminante sobre dos muestras de alumnos (último curso de primaria y secundaria) que han recibido el Programa. Como variables predictoras, se han considerado las capacidades intelectivas, el rendimiento académico y la adaptación personal, escolar, socialy familiar. Y como variablecriterio, el cambio producido en la adaptación personal, escolar y social. Las funciones discriminantes resultantes caracterizan a los alumnos que más se benefician como aquellos que, antes de iniciar la intervención, expresaban una mayor tendencia al sufrimiento personal y a la depresión, mayor insatisfacción y desinteré por la escuelay mayor tendencia a la introversión, si bien con menor agresividad social‥     

Impact of a computer-based intervention in Chilean children at risk of manifesting reading difficulties / Impacto de una intervención basada en ordenador en niños chilenos con riesgo de manifestar dificultades lectoras

Reading difficulties have reached a prevalence of 3–10% in school-age children. Those who present these difficulties avoid reading and benefit very little from school-based learning opportunities, resulting in maladjustments, dropping out of school and having to repeat grades. Presented here are the results of an intervention based on a computer game intended for explicit phonic training in first-grade school children at risk of possessing reading difficulties. Fifty-six children from a low socioeconomic status (SES) and 31 children from a high socioeconomic status, divided into two groups (control and experimental), participated in the study. After the intervention, participants from the low-SES experimental group had enhanced their skills regarding letter sound recognition, whereas the high-SES experimental group had improved their naming speed. The results are discussed in light of the impact of interventions based on computer games and of the importance of the development of sublexical skills in children at risk of manifesting reading difficulties in transparent orthographies.     

Deconstructing the genealogy of family-centredness in early childhood intervention using a poststructuralist lens / Deconstrucción de la genealogía del enfoque centrado en la familia en las intervenciones de atención temprana,desde un punto de vista post-estructuralista

This paper aims to examine the genealogy of family-centredness in early childhood intervention. In particular, it deconstructs the procedural requirements, such as the completion of the Individualized Family Service Plan (IFSP), which has operated to serve the notion of family-centredness. Employing a poststructuralist lens, the paper contends that the current knowledge/belief is constructed and institutionalized by the dominant groups, such as policymakers and professionals, and their discourse. Families are normalized with discursive practices to believe that their participation perfects the rules set by powered social institutions with knowledge and power; hence, they are at the centre in the practice of services and provisions. Blinded by the normalized discipline, the historically absented position of families in the construction of social structures has perpetuated through the existing practices. Thus, this paper offers a critical reflection on the understanding of multiple discourses. In particular, both service providers and families should be able to question the process of service provisioning, when necessary. By critically viewing the current case, the development of quality early childhood intervention programmes and family-centred practices might be purported across countries.     

La intervención psicopedagógica en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Cultura: la historia de un difícil pero imprescindible factor de calidad

Resumen

El artículo analiza la situación de los servicios psicopedagógicos en el territorio gestionado por el Ministerio de Educación y Cultura, con la intención de identificar los aspectos positivos y negativos que esta práctica tiene y deducir de ello posibles líneas de mejora. En primer lugar se revisan los diferentes tipos de servicios que intervienen en las distintas etapas escolares, tanto desde el punto de vista de su composición y estructura como desde las funciones que tienen adjudicadas. La segunda parte del artículo plantea los que consideramos principales retos y dificultades con los que se enfrenta en este momento la intervención psicopedagógica. Uno de ellos se refiere a la necesidad de la situación de los servicios psicopedagógicos en el territorio gestionado por el Ministerio dar prioridad a determinados ámbitos de intervención frente a otros. Se analizan también las diferencias entre los modelos internos y externos de asesoramiento. El tercer problema se refiere a la necesidad de constituir equipos interdisciplinares para la intervención psicopedagógica ya que el tipo de conocimiento necesario no se reúne en un único profesional. Esta reflexión conduce, en cuarto lugar, a replantearse algunos aspectos de la formación inicial de los psicopedagogos. Finalmente se revisa el reto que las administraciones tienen en la planificación de estos servicios para asegurar una coordinación con los restantes apoyos externos a la escuela.     

Resultados académicos y desarrollo cognitivo en un programa de inmersión dirigido a escolares de nivel socio-cultural bajo

Resumen

Este artículo hace un repaso de las principales características de los programas de inmersión así como de las bases psicopedagógicas en las que se fundamentan, encontrándose argumentos a favor de la aplicación de este tipo de programas a escolares con bajo nivel socio-cultural. Esta investigación ha llevado a cabo la evaluación y seguimiento al final del ciclo inicial de una muestra de alumnos que empezaron a los 4 años un programa de inmersión realizado en una escuela situada en el barrio del Carmel de Barcelona y ha comparado los resultados obtenidos con los de otra escuela, situada en el mismo barrio, que realiza la enseñanza en la lengua familiar de los alumnos (castellano).     

Efectos de un tratamiento cognitivo-conductual en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad,agresivos y no agresivos. Cambio clínicamente significativo

Resumen

Este estudio investingó la eficacia de una intervención cognitivo-conductualpara reducir losproblemas de conducta e incrementar la adaptación social y el rendimiento académico de niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad(TDAH). Treinta y dos niños con TDAH, con y sin manifestaciones de agresividad asociadas, siguieron un programa de entrenamiento en autoinstrucción, solución de problemas y control de la ira, que incluyó también un sistema de puntos con refuerzo positivo y costo de respuesta. Los resultados señalaron que los niños con TDAH que siguieron esta terapia mostraron mejoras significativas en las valoraciones que los padres y los profesores hicieron de su funcionamiento conductual. No obstante estos cambios positives fueron superiores en el subgrupo sin agresividad, fundamentalmente según la percepción de los padres. Además, los análisis de cambio clínicamente significativo pusieron de manifiesto que fue menor el porcentaje de niños con TDAH y agresividad que lograron la recuperación o un cambio fiable.     

Contribución de los procesos y contenidos a la diferenciación cognitiva en la infancia: un estudio con escolares portugueses

Resumen

Este artículo analiza la organización de las habilidades cognitivas en la infancia, considerando los procesos cognitivos y los contenidos de las tareas utilizadas en su evaluación. Una muestra de 539 escolares portugueses, entre los 4 y los 10 años, realizó la Escala de Competencias Cognitivas—ECCOs 4/10, para niños de los 4 a los 10 años de edad—ECCOs 4/10 (Brito, 2009; Brito y Almeida, 2009). Se trata de una batería formada por 11 pruebas, con contenido verbal y no-verbal, que evalúa diversas funciones cognitivas (percepción, memoria, comprensión, razonamiento, resolución de problemas y pensamiento divergente). Los análisis factoriales confirmatorios (AFC) llevados a cabo permiten aceptar un modelo proponiendo la existencia de un factor general y de un segundo modelo, con mejores índices de ajuste, formado por dos factores asociados al contenido verbal y no-verbal de las pruebas. Además, los análisis indican inexistencia de invarianza factorial del modelo más ajustado (el modelo de dos factores verbal y no-verbal correlacionados) en los tres grupos de edad considerados (4/5, 6–8 y 9/10). Estos resultados sugieren que las diferencias significativas en la evolución normal de las aptitudes cognitivas, relacionadas con el aprendizaje escolar, provocan cambios a nivel de la estructura factorial de las aptitudes estudiadas con la ECCOs 4/10.     

Formación del profesorado en educación musical a través de enseñanza semipresencial: un estudio de casos

Resumen

La enseñanza virtual se está abriendo camino, cada vez más, en las universidades españolas. Este artículo recoge las conclusiones de un estudio de casos realizado en la Facultad de Educación de una universidad pública española y describe la experiencia vivida por el profesor y el alumnado de educación musical en su primer año de formación semipresencial. Los resultados indican un alto grado de satisfacción tanto del profesor como de los alumnos en la experiencia vivida y su intención de repetir la experiencia.     

Aprender en la escuela con las nuevas tecnologías de la información: Perspectivas desde la psicología del aprendizaje y de la instrucción

La transferencia entre el dominio de la investigación básica y el de la práctica educativa no siempre se da, y cuando eso ocurre, hay un cierto riesgo de que la transferencia viaje en una sola dirección. En este artículo se analiza el estado de la cuestión respecto a las enormes posibilidades que para el mundo educativo abre la investigación en psicología cognitiva y, más concretamente, la investigación sobre la utilización del ordenador como instrumento de enseñanza-aprendizaje.