新建地方高校教学名师培养现状及对策思考

新建地方高校由于组建时间短、师资队伍薄弱,教学名师培养工作相对滞后.本文根据新建地方高校发展实际,在分析其教学名师培养现状的基础上,提出了与新建地方高校发展水平相适应的教学名师培养对策,以期为进一步提高其教学名师的培养水平提供积极有益的建议.     

以“三维路径”破解名师工程的“三重困境”

由于教学名师工程实施之前,大多数优秀教师被官员,加上名师评选中评选指标被模糊和普通老师被参与,导致名师工作陷入困境。通过完善评选标准、实施梯队式培养,在理念和实践上让高校去行政化,名师工程的深入实施将推动大学回归教育本位。     

少数民族地区高校教学名师选拔与培养方法初探

少数民族地区高校教学名师的选拔与培养,对实施教育部高校教学名师工程建设战略,加强少数民族地区高校师资队伍建设,提高教育质量具有重大而深远的意义。我们只有找准方法,明确选拔的范围和条件,评选的方法与步骤,才能选准名师。同样,也只有作好整体规划,找准名师培养的突破口,并通过有效的管理方法加以实施,才能使名师培养收到预期效果。     

国家级教学名师奖评选工作拉开帷幕

作为“高等学校教学质量与教学改革工程” (简称“质量工程”)的重要部分 ,国家级教学名师奖评选工作全面启动。这次评选工作采取差额评选的办法 ,将在各地方教育行政部门推荐上报的150名候选人中评选出100人予以表彰奖励。奖励高校教学名师 ,在新中国建国以来还是第一次。其目的是深入贯彻落实“教育部关于进一步加强普通高等学校教学工作提高教学质量的若干意见” (4号文件 )精神 ,促进教授上讲台 ,鼓励名师为本科生开设基础课和专业基础课 ,通过名师的引导示范作用 ,促进高等学校课程建设、教学梯队建设、教材建设 ,积极探索适应时代发展…     

以教学名师培养为导向,构建地方师范院校人才引进新机制

地方师范院校的核心使命是为地方基础教育培养师资。集品德、学识、教学技艺和声望于一身的高校教学名师的成长生态直接影响这一使命的完成效果。厘清教学名师与人才引进的内在关系,把教学名师作为一种价值导向和行业标准,把对教学名师的培养作为第一责任融入人才引进工作,是地方师范院校吸引和汇聚人才的现实路径和必然要求。因此,各地方师范院校应树立以教学名师为导向的人才观念,着力构建人才引进、培养、激励和考核评价新机制,引进优秀人才,培养和造就名师,实现学校人才引进和人才培养定位。     

鼓励教授走上讲台

2003年,教育部根据中央领导同志"教授要上讲台"的指示要求,决定将"高等学校教学名师奖"列为教育部常设行政性表彰奖励项目,每三年评选出100名,并于当年开展了第一届高等学校教学名师奖评选表彰活动.2006年进行了第二届"高等学校教学名师奖"的评选表彰.2007年1月,教育部、财政部又联合下发了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》,决定实施"质量工程",并将"高等学校教学名师奖"评选表彰工作纳入"质量工程",决定从2007年开始,将原来每三年评选一次的"高等学校教学名师奖"改为每年开展一次.至今,已经开展了六届"高等学校教学名师奖"评选工作.     

第一届广西高校思想政治理论课教学名师及优秀教师评选讲课答辩会在邕举行

本刊讯2011年12月28日至29日,由自治区高校工委和教育厅主办的第一届广西高校思想政治理论课教学名师及优秀教师评选讲课答辩会在广西大学举行。第一届广西高校思想政治理论课教学名师及优秀老师教师评选活动从2011年8月开评,经第四届广西高等学校思想政治理论课教学指导委员会审核,共有28所高校推荐的37名思想政治理论课教师符合条件参加评选。     

地方高师院校"两课"教学学生重修情况分析——以衡阳师范学院"两课"教学为例

(一) 近年来,高校的"两课"教学改革取得了长足的进步,出版了一批优秀教材,涌现出了一批教学名师,培养了一批青年骨干教师,产生了一批示范课程,评选了一批优秀成果.但是,在地方高师院校的"两课"教学中,仍然存在着一些问题,其中最为突出的就是"两课"重修比例过大.因为它牵涉到学生的就业、学位证书的发放、重修费用的缴纳、奖学金的评定等一系列问题.     

校级名师评选应注意的三个问题

素质教育呼唤名师,教育改革催生名师,于是各地各级中小学名师评选活动便应运而生。最近几年,各级教育主管部门和学校都非常注重名师队伍培养,都在“打造”名师。然而,名师热背后有很多值得思考的问题。抓好名师的评选、培养和使用对于培养和造就一支师德高尚、业务精湛、理念超前、业绩卓越的教师队伍,意义是深远的。但我们应该看到,县级及以上教育行政部门评选的名师都具有很高知名度和影响力,无论是师德修养、教学艺术和水平、教科研能力都是一流的,是名副其实的名师。然而,有些学校尤其是一些农村学校对“名师”的真正内涵理解不够,急功近利,评选与考核名师的政策不科学,致使评选出来的“名师”名不副实,不仅起不到示范带动作用,反而冷了不少一线教师的心。笔者认为,校级名师评选与培养应注意以下三个问题。     

关于高校教学名师队伍建设的思考

教学名师是高校发展的强有力基石.名师队伍建设是一个动态发展的过程,应从抓好名师选拔机制、培养机制、退出机制等几个环节入手,营造有利于教学名师脱颖而出的良好环境.