商务英语函电课堂有效教学探索

近年来,教学有效性问题引起了人们越来越多的关注.何谓有效教学呢?对此,学界尚未形成统一看法.我国教学家余文森教授认为,"以学生发展为取向来界定有效教学的话.课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能、过程、方法,让学生愿学、会学、学好,学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准."本文结合<商务英语函电>教学实际,对中职商务英语函电课堂教学的有效性进行初步探讨,以求运用有效的教学手段,提高学生商务英语函电的写作能力.     

体育课堂有效教学的策略

有效课堂教学包括有效的教学目的、教师有效的教与学生有效的学。体育课堂教学的有效性取决于多层面、多方位、多角度。提升小学体育课堂教学有效性的策略包括:(1)优化课堂结构策;(2)注重换位思考策略;(3)多元教学方法策略;(4)有效练习反馈策略:(5)互动教学过程策略;(6)科学教学评价策略。     

打造高效的高中英语课堂

1在当前的教学实践中,大部分教师在课堂教学中存在的问题(1)教师讲得太多,给学生学习的时间和空间太少;(2)教师较多是关注自己的教,而较少关注到学生的学;(3)教师对学生的关注面太窄,差生容易被忽视等等。存在这些问题的课堂,其教学效率很难保证。这种"教师中心,系统传授"的课堂教学模式,使课堂缺乏思辩与创新,学生的主体性难以体现,学习积极性被压抑,学生的全面发展成为空谈。教师感到教得辛苦、学生     

中小学"数学情境与提出问题"教学探析

中小学“ 情境—问题” 数学教学研究是基于国际、国内数学教育改革大趋势而开展的一项前沿性、探索性与实证性的数学教学研究.它所提倡的课堂教学观有:(1)以人为本,以学生为中心;(2)关注学生的学习过程;(3)发展共性与突出个性.“ 情境—问题” 数学教学实验研究还应在以下 3 方面做出努力:(1)实验研究范围需进一步扩大;(2)将“ 情境—问题” 数学教学的基本理念向其它学科渗透;(3)进一步提升理论研究水平.     

提高学生互动探究能力的若干举措

<正>笔者认为,不管何种形式的有效教学都建立在激发学生学习兴趣的基础之上.孔子曾说过,知之者不如好之者,好之者不如乐之者.余文森教授亦说,课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多,但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学.兴趣是一种无形的力量,它能推动学生     

课堂有效教学的关键在于提高教师的基本素养

关于课堂教学的有效性问题我想从以下四个方面(1)关注课堂有效教学;(2)分析课堂教学现象;(3)提升教师基本素养;(4)建立教师轮训制度谈谈自己的一些认识.     

高中数学课堂有效教学的思考

什么是有效教学？美国的鲍里奇教授指出：有效的课堂教学应体现五个特征：①清晰的教学思路;②多样化的教学方法;③任务导向明确;④学生要投入;⑤成功率高。余文森教授认为课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能、过程。方法与情感、态度、价值观三者协调发展。让学生愿学、会学、学好。学生是否有进步或发展是衡量教学有效的唯一指标。     

课改十年小学数学课堂教学变化的研究

该文为了揭示课改十年来小学数学课堂教学的实际变化,运用Nvivo视频分析工具,选取北京市海淀区、天津市河西区、河南省郑州市金水区等10所城区小学,分析了课改前、课改中期、课改十年后各10节课堂教学录像,从师生互动行为主体与教学活动方式两个维度进行了编码统计分析,研究得出,课改十年后小学数学课堂教学呈现出以下特点:(1)课堂上更加关注学生的学;(2)课堂学习方式趋于多样化;(3)"双基教学"趋于适度化;(4)"小组学习"开展不够充分;(5)"探究学习"比较薄弱。     

如何提高高中化学实验教学有效性

有效教学是新课程改革所提出的重要教学理念,对于有效教学的理解有许多,教育部课程改革专家组核心成员余文森教授对"有效教学"作了精辟的概述:"通俗地说,课堂教学有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步.具体表现在:认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,但最最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学."一语指出了有效教学的具体内涵,即学有兴趣与学有收获.化学是一门以实验为基础的自然学科,实验在整个化学体系中占有很大的比例,是化学教学的重要内容.实验既是人类探究化学世界的研究方法,同时也是学生学习化学的重要手     

让数学课堂绽放最美丽的花朵——浅谈如何构建充满活力的有效数学课堂

有效教学是教育界的永恒话题,一直被教育理论界所关注。什么是课堂教学的有效性？教学论专家余文森教授作过很通俗地解说：“课堂教学的有效J巨是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。”我们的课堂教学不是把学生培养成“螺丝钉”．而要把他们培养成“发动机”。     

构建有效的阅读课堂教学新模式

随着课程改革的不断深入,课堂教学遭遇到的最大挑战是无效和低效问题.何谓有效?崔允漷教授认为:"所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学."为了让课堂教学的有效性得到根本的提升,多年来笔者一直致力研究如何构建创新型、有效型的阅读课堂教学新模式.通过不断研究、实践,我摸索出"未教先学"——"反馈点拨"——"品读感悟"——"主题散发"四步走的有效阅读课堂教学新流程.这种阅读课堂教学新模式,一反过去的师本教学,打破传统的灌输式、讲解式的教学方式,凸显创新理念,凸显以生为本的原则,从根本上提升了阅读课堂教学的有效性.具体操作如下.     

浅析英语教师在课堂教学中的有效教学活动

<正>有效教学(efficientteaching)的理念源于二十世纪上半叶西方的教学科学化运动,其核心内容是"效率"二字。那么什么是教师的有效行为?笔者认为是指教师在正确的教育理念的指引下,对于课程做出合理的设计和实施,以达到预期的教学目的,取得良好教学效果的行为。余文森教授认为:"课堂教学的有效性,最核心的一点就是看学生是否愿意学、主动学及怎么学、会不会学"。也就是说,学生有效的学习需要依靠教师有效的教学。教师     

谈谈学案的设计

怎样提高数学课堂教学的有效性一直是数学教师们关注的重要课题,随着新课改的深入进行,教师教育教学的理念和行为发生了很大的变化.在进行有效教学之前,教师所做的准备工作相当重要.首先要解决有效备课的问题,有效备课是有效教学的前提.有效备课要正确处理课标与教材、预设与生成、使用与开发之间的辨证关系,抓住课程标准的基准点,保证教学大方向,抓住教材的关键点,激发学生思维的兴奋点,精心设计有效问题,保障教学的有效性.作为课堂教学基础工程的备课工作(或称教学设计工作),就必须从以备教为主改为备教、学结合,以备学为主.于是,"学案"设计,自然成为教学改革中的一个新课题.     

新课程背景下初中数学课堂教学有效性探析

随着新课程改革的进一步深化,如何提升教学的有效性成为了最大诉求,那么对于初中数学学科而言如何提升课堂教学的有效性呢?本文就该话题谈几点看法,望能有助于初中数学课堂教学实践.一、关注认真备课要想有效提升初中生数学学习的有效性,我们教师的备课应该关注以下几个方面:(1)关注初中数学核心内容,选取学生的"认知节点"作为探究内容;(2)关注初中数学核心思想与方法,选取纵向联系特征较强的材料;(3)关注学生的兴趣和     

如何针对民工子弟学校学生实施体育有效课堂教学

让学生在有效的体育课堂教学中,学习体育知识技能,以增进身体健康,奠定终身发展的基础,体现体育课堂教学的目的,笔者以为,可以理解为以下三点:一是教师有效教学;二是学生有效学习;三是学生有效发展.但是,民工子弟学校的学生有着与普通学校学生不同的学习经历、家庭背景、家庭学习环境、家庭教育等.学生的学习行为习惯、已有体育知识、技能基础都不尽如人意,这类学生普遍体育意识不强,对于固有体育教学内容兴趣不大,学习积极性不高.民工子弟学校的体育教师如何针对这样一群学生实施有效体育教学,以促进这类学生有效学习和有效发展呢?笔者认为,总的要求应是:(1)强调教学目标的导向作用,在此前提下改革体育教学内容和教学方法,以促进教学内容和教学方法现代化;(2)合理有效的布置场地和器材;(3)体育教师做到"四熟"和"三精";(4)对学生进行即时有效的评价.     

中小学体育教学改革的七点思路

提高教学质量 ,使学生树立正确的体育观、养成良好的运动习惯 ,为终身体育奠定基础是中小学体育教学改革的目标。我们认为中小学体育教育改革应遵循以下几点思路。一、确立素质教育的课堂教学观念在课堂教学中实施素质教育 ,首先要转变教学观念 ,形成正确的课堂教学观念。确立素质教育下课堂教学观念 :(1)课堂教学要面向全体学生 ,力图使全体学生都得到发展 ;(2 )要促进学生全面和谐发展 ,包括知识、体力、能力、思想、道德、情感、态度、价值观等 ;(3)要尊重学生个性发展的特点 ,使学生在教学中体现主观性、主动性和创造性 ;(4 )要以培养学…     

有效教学:从文本主义走向人本主义

有效的语文教学既要关注教,更要关注学。从学习的角度体察教学的有效性是本文论述的主题。要提高教学的有效性,需努力实现从文本主义到人本主义的转变,包括:(1)从夯实双基到养成习惯;(2)从感悟理解到思维创新;(3)从教学预设到课堂生成;(4)从强调结果到关注过程。     

追求小学语文课堂教学的有效性

不管做什么事都要注重有效性,小学语文教学也是如此.关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为,成为新课改背景下评价课堂教学有效性的主要内容,即关注学生是怎样学的,了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考等;对教师教学行为的关注,也是关注教师如何促进学生的学习来评价教学行为表现对学生"学"的价值.那么,新课改背景下教师应如何提问、如何组织学生合作学习、如何激励学生学习,切实提高课堂教学的有效性呢?     

变式教学应注意的几个问题

变式教学作为一种有效的教学策略,在实践中被广泛应用并发挥着积极作用.为增强变式教学的针对性与有效性,以下几点需要倍加关注:(1)加强对变式教学本质的理解;(2)注意变式的"量"与"度";(3)适时地归纳、概括、总结;(4)渗透变中不变的思想;(5)既要关注概念性变式,也要关注过程性变式;(6)提高学生的智力参与程度.     

浅谈新课程下有效课堂教学

有的学者认为,让学生学得轻松愉快、发展良好的教学才是有效教学(不仅关注发展,还关注发展过程中的正当性、合理性)……课堂教学由教与学两大主体组成,教师的教是为了学生的学。如何由要我学向我要学转变,使学生在享受和愉悦中学习、进步、成长呢?一位再优秀的教师也不可能把他的全部知识都传授给学生,与其授之以鱼不如授之以渔:这就要求我们教师更新教学理念,教学理念是教学过程的灵魂。