从阅读经典到经典阅读的理性向学

从阅读经典到经典阅读,这是阅读教学的一贯追求。在教学中,教师要精心筛选阅读文本,拓宽学生阅读视野;引导学生研读文本,促使学生构建新的阅读认知;组织学生演绎文本内涵,帮助学生实现阅读本质的提升。这样才能从阅读经典到经典阅读,实现阅读教学的理性向学。     

浅析小学语文阅读教学

阅读在现代学习和人才培养中具有非常重要的意义。阅读教学是教师、学生、文本和编者之间相互沟通、相互交流的过程,阅读教学有助于学生获得知识,发展思维,获得审美体验。在阅读教学中如何有效开展阅读教学?从情境创设,激发学生的兴趣;以问题为中心,体验和感悟文本两个方面浅谈小学语文阅读教学策略。     

谈小学语文阅读教学中张力的发现与消除

"阅读教学是学生、教师、文本的对话过程."学生与文本问构成了一种相互间的对话交流.这种交流是以文本与学生的视野差异性作为先决条件的.由于语言文字的多义性和模糊性,学生被唤起的意象与文本的意象不一致,因此形成了文本与学生之间的张力.适度的张力足阅读的审美价值之源,阅读教学的本质就是学生与文本问张力的不断发现与消除,本文试着从阅读张力的定义,张力的发现及消除的策略这三方面稍加阐述.     

PISA2018阅读素养测试内容变化与对我国语文阅读教学的借鉴

PISA2018阅读素养测试内容变化为在定义中增加"评价"元素,删除"纸质"文本限定词;测试维度调整为阅读情境、阅读文本、阅读策略.其中阅读文本包括文本单位、文本结构和导航、文本形式和文本类型;阅读策略涵盖文本处理策略、任务管理策略两个方面.首次从文本单位来规定试题分布比例,单文本占65%,多文本占35%.由这些变化得出对我国语文阅读教学可借鉴之处包括重视自主评价,关注高阶阅读;重视数字阅读,开展多层次阅读;重视多文本阅读,推行群文阅读教学.     

高中语文深度阅读教学策略应用

<正>高中语文阅读教学,运用深度阅读策略需要将浅层阅读作为基础,找到学生“最近发展区”,待其获取文本信息之后,探究阅读内容主旨、文化、情感和艺术价值。深度阅读的应用要求学生积极参与,在师生交流和探讨过程中共赏文本,对阅读素材进行深度加工。     

对新课改背景下初中语文阅读教学的几点思考

阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分,对于提高学生的阅读理解能力和语文素养具有重要意义。在新课程背景下,初中语文阅读教学应该从学生的兴趣激发出发,加强对学生的阅读引导,让学生积极走进文本与作者内心中,从而进行心灵交流,这样才能提高阅读教学的有效性。本文主要分析了新课改背景下初中语文阅读教学的几点策略。     

指向深度学习的小学英语阅读教学实践

阅读教学是发展学生英语学科核心素养的重要渠道和载体,可以让学生在深度参与中获得主动持续阅读的能力.通过深化知识经验,在对话中解读文本;深耕阅读策略,在互动中感悟文本;深入项目实践,在交际中迁移文本;深挖隐性要素,在探究中拓展文本等,从而在小学英语阅读教学中引领学生走向深度学习.     

小学语文阅读教学的方法

阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。文章通过介绍阅读教学的巧思妙法,提出了明晰学段目标而教、有效解读阅读文本等策略。期望能教学生正确地解读文章,从而不断提升阅读理解能力。     

徜徉文学殿堂 感悟心灵对话——初中语文体验式阅读的实践探究

传统的阅读教学重讲解轻体验,学生接受的只是生硬的知识,难以获得自己的感悟。体验式教学让学生成为阅读的主人,学生能深入文本去体验、品评,与作者进行思想的交流。分析当前体验式阅读教学存在的问题,从创设体验情境、立足文本诵读、依托文史资料、注重写作拓展等方面提出体验式阅读教学的有效策略。     

高中经典“悦”读新尝试——以一堂《重读灰姑娘》为例

传统的高中经典阅读教学领域仍存在"弱化文本""、教学模式单一"、"缺少切实阅读策略"等问题。本文以一堂经典悦读课为例,配合各部分教学讲解,提出一种以"游戏"方式带领学生进入经典悦读殿堂的阅读策略。     

对话型阅读教学的实施策略及反思

对话的本质体现了作者与读者之间的精神关系,阅读行为也就意味着创作主体、文本与阅读主体之间确立了一种对话与交流的关系.当前,对话型阅读教学的策略粗放,方法笼统,因此,有必要从文本性质、对话层次等方面对对话型阅读教学的实施策略作必要的梳理与反思,从而初步建立阅读对话的基本规范与原则.     

多文本阅读教学提点整合策略探析

多文本阅读教学与提点整合策略相结合,能够创造丰富阅读学习契机,教师深入研究提点整合方法,围绕多文本阅读教学策略创新展开课题研究,从更多角度进行思考和研究,组织学生主动参与到阅读学习环节,在创造性学习中形成完善的阅读认知体系。提点体现在阅读主题、目标、活动设计追求等方面,突出阅读主题性;整合体现在阅读方式、行动、优化等组织目标,突出阅读策略性。教师围绕提点整合教学策略展开多文本阅读教学设计,其应用价值更为丰富,让阅读教学呈现动态化、合作性、高效性。     

携手群文阅读,打造魅力语文课堂

群文阅读是一种师生共同围绕一个或数个主题相关的文本素材进行深入探究与分析的阅读教学模式."群文阅读"概念的兴起,为语文阅读教学提供了全新的思路,有助于教师重塑阅读教学观念,创新阅读教学策略.群文阅读能重塑学生对阅读的认知,提高学生的阅读效率和质量.本文从教学实例出发,主要探究群文阅读的具体应用策略.     

连结策略在中段阅读教学中的有效应用

<正>语文教学的核心任务是语言文字的运用,应该贯穿于阅读教学的始终,学生的听、说、读、写能力都需要在具体的语言实践中得以实现。连结,作为语文阅读教学的一种策略,在实际的教学中联结着学生与文本之间的交流,就是指在具体阅读过程中学生从文本中所获取的信息,与本身的生活经验相关,或与其他文本相联系,从而达到与文本的共鸣。一、连结,文本与旧知相关联学生在阅读文本时,通过已有的旧知识与新文本相关联,获     

高中语文国学经典文本阅读教学探析

国学经典是中华民族优秀传统文化的代表之一,通过国学经典文本阅读可以让学生接受优秀传统文化的熏陶和浸染,形成积极向上的人生态度。在语文课堂中,国学经典占有重要地位,语文教师要充分挖掘国学经典的魅力,利用不同的教学方法引导学生,加强他们对国学经典的了解,调动学生的阅读积极性,促使学生个人素养得到发展,让语文教学回归经典,厚植人文底蕴。文章先分析了国学经典文本阅读教学中存在的问题,然后论述了具体的阅读教学策略,希望能给广大高中语文教师提供借鉴和参考。     

浅谈学生与文本对话中教师的作为

在小学语文阅读教学中,学生、教师、文本都是对话的主体.其中学生是阅读文本的主体;教师是阅读教学的引导者,引导学生阅读文本;文本是精神客观物化的形态,也是阅读教学多元主体对话的载体.提高阅读教学的有效性,教师的作为很重要.     

浅谈高中语文个性阅读教学策略

中学生个体学习差异性的存在决定了实施语文个性阅读教学的必要性。本文试图从这个层面探讨个性阅读教学的策略问题。在实施新课标的背景下,语文课堂阅读教学必须遵循“自主、合作、探究”的理念。重视引导学生与文本的对话与交流,使学生感受和体会阅读的种种乐趣,进而形成富有个性的阅读精神。     

古代经典文本阅读教学探索

<正>很多语文教师认为,学生学习和掌握课内的现代文阅读就已经应接不暇,实在是没有其他多余的精力来阅读古代经典文本。然而随着高考的改革,语文出题人越来越重视在高考试题中加入古代经典文本元素。因此在高中开展相应的阅读教学显得尤为重要。一、学习古代经典文本的重要性1.实践中出真知在高中语文教学中开展古代经典文本阅读教学能     

论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

兴趣是最好的老师。在小学语文教学中,教师要激发学生的文本阅读兴趣。只有学生乐于阅读,才能更好的提高阅读教学质量和效率。本文从我国小学语文文本阅读教学的现状出发,探求了激发学生阅读兴趣的有效策略。     

生本理念视角下的高中语文群文阅读教学探赜

基于生本理念开展高中语文群文阅读教学,可以有效解决当前群文阅读教学中存在的问题,让学生更加积极主动地参与到群文阅读实践中.在生本理念下教师可采取以下策略开展群文阅读教学:转变教学理念,鼓励学生自主阅读;设置多样化的议题,满足学生阅读需求;传授群文阅读方法,提高学生阅读质量;丰富文本组合内容,激发学生阅读兴趣;制定科学考...