利用电子教案与网络进行中学计算机教学

一、电子教案随着中学计算机教学内容的更新，我们将计算机基础知识、WIN－DOWS的操作方法、OFFICE（WORD、POWERPOINT、EXCEL、FRONT－PAGE）的应用、FLASH动画设计、网络应用（邮件、浏览器）等内容全部电子化（主要是WORD文档，部分为WEB页），然后根据每节课的内容安排设计电子教案。设计电子教案不是将教学内容简单电子化，它要在充分理解教学内容的基础上，设计和利用大量的教学素材（文字、图片、声音等），让学生将素材进行有机整合，培养学生的动手能力和创新意识。电子教案一般包括几部分：①看一看：叙述…     

新课程课堂教学设计中应关注的几对矛盾

“为学生的学习设计教学”,这是新课程教学设计的本质所在。从这个意思上讲,课堂教学设计就是教师在课堂中有意识地引导、组织学生建构知识,生成自我意义的教学预案。因此,课堂教学设计不仅仅是考虑教师如何“教教材”,更要关注教师如何“用教材”,教学生“学”。这就需要教师在进行教学设计时多考虑学生“学”的因素,尊重学生的个体差异和独特体验来因材施教设计学习,尊重学生的经验和个性,使每个学生都能充分地得到发展。但教学设计又不是一种程式化的拟定教案的过程,也不是简单地排定教学内容,必须充分关注这一系统设计过程的几对矛盾,从而使课堂教学设计更为理性化,更具科学性。     

教案创新:解放教学创造力

在新课程实施背景下,教案创新对有效地实施教学有着重要的作用.教案内容要创新,即,就教学内容而言,教案要着力于凸显备课主体的思想魅力、闪耀独特的思维亮色;就教学过程而言,教案要充分体现开放性和动态生成性;就教学对象而言,教案要给学生留足自主、自由思维的空间.教案呈现形式要多样化,即,短平快的纸质文本与电子教案、多媒体课件、教学网页和备课博客并举.教案创新必将引发课堂教学的价值转型,充分解放师生双方的教学创造力.     

教师教学行为设计的前期分析

教学行为设计的前期分析是教师教学行为设计的起点．它可以使我们了解教学行为设计的背景情况,搞清楚影响教学效果的各种因素之间的关系,为搞好教学行为设计提供依据。教师教学行为设计的前期分析的主要内容包括教学目标分析、教学对象分析和教学内容分析。     

教案创新:解放教学创造力

在新课程实施背景下,教案创新对有效地实施教学有着重要的作用。教案内容要创新,即,就教学内容而言,教案要着力于凸显备课主体的思想魅力、闪耀独特的思维亮色;就教学过程而言,教案要充分体现开放性和动态生成性;就教学对象而言,教案要给学生留足自主、自由思维的空间。教案呈现形式要多样化,即,短平快的纸质文本与电子教案、多媒体课件、教学网页和备课博客并举。教案创新必将引发课堂教学的价值转型,充分解放师生双方的教学创造力。     

传统华文教学与华文结合资讯科技教学的差异

新加坡目前的华文教学设计主流仍是传统的教学设计 ,依据以“教”为中心的基本理论 ,着重在如何帮助教师把课备好 ,教好 ;而不注重学生应“如何学”的问题。这种传统的教学设计通常包含了下列的七个步骤① :1 确定教学目标 ;2 分析教学目标并根据分析结果确定教学内容 ;3 分析学习者的特征 ;4 根据教学内容和学习者的分析确定教学的起点 ;5 根据教学目标 ,教学内容以及教学对象的要求选择与设计教学媒体 ;6 根据教学内容和学习者特征的分析设计教学策略 ;7 对教学作形成性评价 ,即根据搜集到的课堂教学信息 ,对教学内容或教学策略修改或调…     

数学“生成性教学”的探索与思考

长期以来,数学课堂教学中存在着重“生成客体”（即教材中的知识和知识体系）轻“生成主体”（即学生）的状况。这表现在教学设计以知识逻辑结构为依据设置教学环节,并在教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。这种“刚性”的教学设计影响了学生在整个学习过程中的“弹性”生成。在“走”教案似的教学中,     

基于Word模板的电子教案编制

制作电子教案是救师日常教学工作之一。典型教案大都有课题、教学目标、教学内容分析、教学过程等固定标题和相关样式。“模板”和“样式”可实现教案的规范化，从而使同一学校、教研组或教师的同类文档具有相同风格，提高工作效率，而“格式”等功能可使教师根据实际需求实现教案的个性化。     

关于提高初中生物教学效率的初步探索

一、设计高质量的教学方案教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时,一定要针对学生已有的知识基础,能力水平与思想水平,符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际,才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。二、灵活应用教学方法科学地安排好教学内容,这就需要教师寻…     

教学设计的艺术

设计是对活动的筹划。提到教学设计,会使人想到备课。其实,虽然教学设计必然是课的准备,但并非所有教师的所有备课都称得上设计,如那种照抄现成教案式的“备课”,就并无多少筹划之工,算不上教学设计。由于教学场合的千差万别,教师和学生所进行的每一课都是新的“造型”,都要有深思熟虑的谋划,都需要创造性地选择、更新乃至重组教学方案,于是就有了设计,就有了设计的艺术。 一、教学设计的创造本质     

新课程下教案改革之我见

在全面实施新教材的过程中,教师的理念需要转变,教案的设计也应改变过去几乎是统一模式的规范式设计,教案的方式也应各有千秋。一、对过去规范式教案的反思第一,规范式教案视教科书为不可点滴改变的“法典”,教学目标、教学重点、教学难点、教学内容以及小结和作业似乎都不可有     

在农村学校加强自然实验教学的几点体会

小学自然课教学是对小学生进行科学启蒙的一门重要基础学科。让学生学好这门学科十分重要。我的做法如下 :ａ .精心设计教案激发学生兴趣。兴趣是人们认知需要的情绪表现 ,是主动学习的内在动力。根据小学生的好奇、好问、好动的好学心理 ,精心设计每一课教案 ,特别是实验部分的教学过程 ,是取得良好学习效果的关键所在。如在设计“水的蒸发”一课时 ,我用水在黑板上写了一个很大的“水”字 ,并让学生观察其变化 ,引起了学生浓厚的兴趣。一会儿 ,水字消失了 ,我就马上按教案导入新课 ,一环扣一环地在学习积极性高涨的情况下 ,圆满完成了教学…     

转换语文教学的视角——在“学案”编用中提高驾驭教材和课堂的能力

“教案”是教师为顺利有效地开展教学活动，根据课程标准和教科书要求及学生的实际情况，对教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体设计和安排的一种实用性教学文书，旨在为教师的“教”服务。与此相对．“学案”是教师根据课程标准和教科书的要求．立足学生的发展而编写的供学生学习的实用性学习文书，意在为学生的“学”服务。     

中学语文教学中的教案评价

我国的中学语文教学历来重视对教案的评价,而这种评价是以文本教案为依据的。事实上,教案除了文本形式之外,烂熟于心的教学思路和教学方法相对于文本教案而言在教学中更具实用性。如果说相对于文本形式而成竹在胸的非文本形式的教案可以称做“心案”的话,片面地以文本形式作为教案评价的标准势必与“以学生为中心”的课程理念和“动态生成”的课程实际需要产生冲突。在教学实践中,如何针对教学实际对教案作出符合其本源意义的评价,成了教师和教学管理者需要共同探究的问题。     

适应历史新课标教学的“几化“和“几度“

一、教学目标的多元化与教学设计的“整合度”如何优化教学目标?如何符合新课标提出的教学设计的“整合度”问题。这就要我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心、探究欲,这就要求我们去制订教学目标时要做到多元化,要坚持面向全体、引领学生自主合作探究的理念;制订科学、具体和符合学生实际并体现学科特点的教学目标;打造科学、严谨和相对完整规范的课堂教学结构;注重知识的形成过程,体现联系学生生活、自然和社会实际的原则。二、教案学案一体化与教学过程的“参与度”和“达成度”从“教案”到“学案”的改革,符合新…     

试谈新课政中的“问题教学”

随着新课程改革的实施和推广，如何让学生自然地投入到发现、思考及解决问题的过程中，成为对每一位教师新的挑战。如何在新课改下开展“问题教学”呢？ 一、引入问题——巧妙导入，创设问题情境 导语是一堂课的起点，引入的问题应力争激发学生兴趣。这就需要教师结合教学内容和学生具体情况，创设一些新的问题情境：     

不可或缺的教学预案--新课程教学预案的编制

备课,对教师而言是一个“老生常谈”的话题,但不能是一个“一成不变”的话题,随着新课程教学改革的发展与深化,应该注入新的时代内涵,“常备常新”。首选,备课要有效转移关注点。备课关注的是“人”,教师在备课时研究的重点是学生,学生已有的生活经验、学习经验、知识起点、接受能力、可发展空间等,而对教材的研究、教法的研究、教学资源的研究等都是服从于学情研究,是为“这样的学生”的学习服务的。其次,备课应有多种“预案”。学生是个性鲜明的生命体,他们的思想是开放的,思维是活跃的,认识是多元的,因此,认真研究学生,充分估计课堂上可能出现的多种“可能性”,并对之进行“应对预设”,教师才能临“危”不乱,胸有成竹；对学生的引导才可能是深思熟虑的,充分而有效的。再次,备课必须服从教学实际。无论是备“详案”还是备“框架”,都要让教案服从、服务于教学实际,而不能让教学实际服从教案。也就是说,当“教学预设”与实际情况发生冲突时,教师要根据需要“调整预设”,而不能让教案“牵着鼻子走”。     

基于“逆向教学设计”的高中地理思维导图学法指导

“逆向教学设计”强调最好的教学设计应以理解为目标,突出“以终为始”和“评价优先”。基于“逆向教学设计”的高中地理思维导图学法指导聚焦学生的理解力,以“学生能熟练掌握并应用”为教学设计的起点,优先探讨并明确评价标准,设计更能满足学生需求、让学生有更好学习体验的教学内容和活动过程。     

摭谈研究性学习重点设计的内容

研究性学习没有固定教材,教学内容又不确定,所以,很多人认为不需要进行教学设计。但研究性学习的最终目的是让学生“获取知识、应用知识、解决问题”,这就决定了研究性学习同样需要进行设计,设计的侧重点应放在教学目标、教学背景分析、教学内容和教学效果的评价四个方面。     

优化语文课堂教学“五个点”

长期以来 ,语文教学的效率一直不高 ,其中一个很重要的原因就是课堂教学得不到优化。不少有识之士一直呼吁优化课堂教学 ,并撰文探讨优化课堂教学的途径和办法。优化课堂教学是素质教育的需要 ,也是培养学生素质、提高学生能力的需要。笔者认为 ,要实现语文课堂教学的优化 ,必须做到如下“五个点”。一、设计好“起点”俗话说 :“好的开端是成功的一半。”好的开端离不开好的起点。语文课堂教学起点就是指“导入新课” ,对这一环节的处理 ,教学中存在着两种偏向 :一是忽视导入 ,视其可有可无 ;一是机械地模式化地导入 ,局限于组织教学的起始…