第一过渡系MO_4~(n-)离子的结构

杂化轨道理论在研究分子结构时,起着重要的指导作用。各种结构化学、量子化学的资料都较详细地介绍了ＳＰ、ＳＰ２、ＳＰ３、ｄＳＰ２、ｄＳＰ３、ｄ２ＳＰ３、ＳＰ３ｄ２轨道的组成及性质,唯独没有提及ｄ３ｓ杂化,然而正是ｄ３ｓ轨道决定了第一过渡系ＭＯｎ－４型离子...     

是“内力”还是““外力”

是“内力”还是““外力”江苏省常熟市中学尤建中有这样一道题：如图互所示，光滑平行的金属轨道ａｂｅｄ，轨道的水平部分ｂｅｄ处于竖直向上的匀强磁场中，ｂｅ的宽度为ｃｄ宽度的２倍，轨道足够长，将质量相同的金属棒Ｐ和Ｑ分别置于轨道上的ａｈ段和ｃｄ段，Ｐ棒位于...     

一套美国中学化学教材中的习题(续7)

第十一章原子中的电子课文中的问题１．下列各亚层中各有多少个轨道？ａ．３ｐ亚层ｄ．４ｐ亚层ｂ．２ｓ亚层ｅ．３ｄ亚层ｃ．４ｆ亚层ｆ．第三能量层（译者注：第三能量层即主量子数ｎ＝３的电子层,含３ｓ,３ｐ,３ｄ三个亚层。与电子层类似。）２．按能量降低的顺序...     

利用 XPS 及 UPS 研究 Ni-ZrO_2 复合镀层中的界面相互作用(英文)

采用ＸＰＳ、ＵＰＳ方法,研究了存在于Ｎｉ－ＺｒＯ２复合镀层中的界面相互作用．研究结果表明,基质金属Ｎｉ与ＺｒＯ２微粒间并无新相形成,但在其界面确实存在轨道相互作用,且这种轨道相互作用是通过界面处Ｎｉ原子和Ｚｒ＋３离子之间ｄ轨道的相互搭接实现的．     

从一道题谈谨慎使用“十字交叉法”

为中学师生所熟知的“十字交叉法”,在求算混合物的组成和涉及平均分子量及其它有关平均值的计算中,确有不少方便、简捷和直观之处,应用很为广泛和普遍、但也有不少师生往往在编题、解题中容易疏忽“十字交叉法”的诸多含义,无意识地把“十字交叉法”的不同情况混淆或错用,造成编题、解题时出现不该出现的导向错误．现举一例如下：已知Ｎａ２ＳＯ３被部分氧化为Ｎａ２ＳＯ４后,钠元素的质量分数占混合物的３６％,则Ｎａ２ＳＯ３和Ｎａ２ＳＯ４的：（）（Ａ）物质的量之比为３：１（Ｂ）质量之比为２．６６：１（Ｃ）物质的量之比为７…     

用图示教“乘加、乘减”

教师教“乘加、乘减”时首先出示下图，并提出“谁来看图编一道求一共有多少苹果的应用题，并列式解答”的问题。生１：有４盘苹果，前面３盘每盘是４个，最后一盘是２个，一共有多少个苹果？用连加：４＋４＋４＋２＝１４。生２：我的方法比他的简单：４×３＋２。教师问：“４×３＋２表示什么意义？算式中有乘法和加法，你先算什么？”生２：４×３＋２表示先求出３盘苹果的个数，再加上最后一盘的２个苹果，所以先算４乘以３得１２，再算１２加２得１４。教师问：还有其他方法吗？生３：２＋４＋４＋４＝１４。生４：２＋４×３＝１４。…     

论“S1＋P1，造成S2＋P2”

“Ｓ１＋Ｐ１，造成Ｓ２＋Ｐ２”，指的是一种在一定范围内使用频率较高的表达相应内容的句式，这种句式在结构上同一般的主谓句不同；在语义上，１．其主语和宾语的意义范畴具有双重对应性；２．都是指称性主语和指称性宾语；３．句式中的施事与结果分别是由“Ｓ１＋Ｐ１”和Ｓ２＋Ｐ２”这两个整体承担；从语用角度分析，“Ｓ１＋Ｐ１”具有话题性质，是述题（Ｐ０）表述信息的基点，因为Ｓ０是指称性的。     

CrO4^2—离子中铬是SP^3杂化吗

本文从杂化轨道理论和分子轨道理论两个侧面论述了ＣｒＯ４＾２－离子中铬的杂化轨道类型是ｄ＾３ｓ而不是ｓｐ＾３。     

检验SO_4~(2-)的试剂究竟应该怎样选择

一般的资料都是这样介绍ＳＯ２－４的检验方法的：先向试样中滴加ＢａＣｌ２溶液,再滴加稀ＨＮＯ３,如果产生的白色沉淀不溶于稀ＨＮＯ３,则证明原试样中含ＳＯ２－４。有人撰文认为,上述方法是不正确的。加ＢａＣｌ２溶液产生白色沉淀后,再加入稀ＨＮＯ３,只能排除ＣＯ２－３、ＰＯ３－４、ＳＯ２－３等离子的干扰,不能排除Ａｇ＋的干扰,即溶液中也可能含Ａｇ＋。鉴于此,有人提出：用Ｂａ（ＮＯ３）２溶液和稀ＨＮＯ３比用ＢａＣｌ２溶液和稀ＨＮＯ３检验ＳＯ２－４要好。因为它还可以排除Ａｇ＋的干扰。我认为,上述看法仍有许多…     

商洛冶炼厂废渣回收与处理(Ⅳ)

利用（ＮＨ４）２ＣＯ３－ＮＨ３Ｈ２Ｏ－Ｈ２ＳＯ４－ＮａＯＨ体系从钴渣中浸出铜、锌、镉、钴,并分离出铜和钴;利用（ＮＨ４）２ＳＯ４－ＰＥＧ－ＥＢＴ体系液液萃取分离锌和镉．     

用“分层卡” 调众生“口”

（ａｍ）ｎ＝（ｍ，ｎ都是正整数）。２计算：（１）（１０２）３；（２）（ａ４）３；（３）－（ｂ２）５；（４）〔（－ｎ）３〕３；（５）（ｘ２）３·ｘ４；（６）－（ｙｍ）３。二、计算：（１）ｘ４·（ｘ２）５；（２）（ｘ２ｍ）４ｎ；（３）（ａ２）ｍ·ａｎ；...     

“互文”与“并提”管窥

“互文”、“并提”为古汉语特有的修辞方法,对这两种修辞格的理解诸家不同。一、互文可分为：１．易位互文;２．分析互文;３．正反互文;４．同义互文。互文的作用有三：１．言简意赅;２．增强表达效果;３．使句式整齐。二、并提的作用：１．行文简省;２．文句对比强烈;３．并提的不足。三、互文与并提的比较：１．从形式看;２．从理解内容看;３．从使用目的看     

Hg(NH_3)_4~(2+)的生成

一、Ｈｇ（ＮＨ３）２＋４的生成Ｈｇ（Ⅱ）能和以Ｃ,Ｐ,Ｓ和Ｎ为配位原子的多种配体生成稳定的配合物。但目前的无机化学,分析化学教材很少涉及Ｈｇ（ＮＨ３）２＋４的生成。是Ｈｇ（ＮＨ３）２＋４不稳定吗？让我们比较Ｃｕ（ＮＨ３）２＋４、Ｚｎ（ＮＨ３）２＋４、...     

浓硫酸与铜反应演示实验的改进

在教学中,我们按现行教材（人教版）第一册Ｐ７９,用铜片和浓硫酸加热反应进行实验,反应后试管显示往往是黑色沉淀,将这黑色沉淀和溶液倒入另一支试管稀释,未必观察到蓝色的硫酸铜溶液,达不到预期的教学目的。另外,原实验产生有毒气体二氧化硫,不仅污染环境,还危害师生身体健康。针对上述问题,笔者对此实验进行了一些粗浅的探索和改进。铜与热的浓硫酸反应会因条件不同发生下列两种反应：Ｃｕ＋２Ｈ２ＳＯ４（浓）△ＣｕＳＯ４＋ＳＯ２↑＋２Ｈ２Ｏ（１）或：５Ｃｕ＋４Ｈ２ＳＯ４（浓）△Ｃｕ２Ｓ↓＋３ＣｕＳＯ４＋４Ｈ２Ｏ４Ｃ…     

美国以外的大空间机构

美国以外的大空间机构欧洲（１４个成员）欧洲空间局（ＥＳＡ）１９９７年预算：３１２亿美元（预计会保持不变）空间投资占国内生产总值（ＧＤＰ）份额：不详运载火箭：阿丽亚娜１，２，３，４型对国际空间站（ＩＳＳ）的贡献：哥伦布轨道设备，自动转运飞行器，机组运...     

怎么“用”？

怎么“用”？下列各句都包含自一个“用”宇．你能将正确的译文写出来吗？１．Ｓｏｍｅｏｎｅｈａｓｂｒｏｋｏｎｔｈｅｗｉｎｄｏｗ（用石头）．２．Ｔｈｅｗｉｎｄｏｗｈａｓｂｅｅｎｂｒｏｋｅｎ（用石头）３．Ｃａｎｙｏｕｒｐｅｎ？（用）４．ＣａｎＩｗｒｉｔｅｉｔ...     

2．各归其位

２．各归其位徐纯军（南昌市东湖区教研室）〔活动要求〕辨别ｂ、Ｐ、ｄ、ｑ等容易混淆的声母，并能正确选用。〔活动准备〕１．ｂ、ｄ、Ｐ、ｑ的头饰各一个。２．图片若干幅。磁性黑板一块。３．ｂ、ｄ、Ｐ、ｑ的扮演者做好排练。４．每人准备若干小棍和若干半圆形。〔活...     

例说规律探究中的“n”

用字母表示数或式时，常用到“n”，但往往对“n”有特殊的规定，如：①当n为自然数时，２n、２n－１分别表示正偶数和正奇数；②观察１＋２＝２（２＋１）２，１＋２＋３＝３（３＋１）２，…，则有１＋２＋３＋…＋n＝n（n＋１）２例１（２００１年南昌市）由火柴棒拼出的下列图形中，第n个图形由n个正方形组成．通过观察可以发现：第４个图形中，火柴棒有根，第n个图形中，火柴棒有根．解析：同学们首先观察前３个图形：当n＝１时，火柴棒有３×１＋１＝４（根）；当n＝２时，火柴棒有３×２＋１＝７（根）；当n＝３时，火柴棒有３×３＋…     

“说6/8”片断实录

“分６８６８６８６８６８６８１８１８３４３４６８６８“说”片断实录后、３天后、２天后的气温分别是：（－２）×５＝－１０（度）,（－２）×４＝－８（度）,（－２）×３＝－６（度）,（－２）×２＝－４（度）。这样既产生了乘法,又为乘法的深入认识提供了基础...     

“盐酸”教案

“盐酸”教案四川省通江县二中（６３５７００）徐祥教学目标：１、掌握盐酸的化学性质；２．了解什么是酸碱指示剂；３．理解复分解反应；４．培养学生动手、动脑和观察能力．教学重点：１．盐酸的化学性质；２．指示剂在酸碱中的颜色变化；３．复分解反应，教学难点：有...