对幼儿教育的几点建议

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,让幼儿在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:幼儿在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣;在学习态度上,从"枯燥学"到"有趣学"等等。     

关于如何实施高效课堂教学的思考

<正>课堂教学的高效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣;在学习态度上,从"要我学"到"我要学"。那么,老师在教学中如何打造高效课堂呢?     

后自主招生时代:多样化的人才选拔与培养

自主招生仍处激烈的变革期,年年新政、校校新政。从不稳定到稳定,从不科学到科学,从不公平到公平,我国自主招生改革从"前自主招生阶段"向"后自主招生"过渡势成必然。后自主招生时代,如何促成这些变化,尚有一些问题亟待决策者和研究者回答。     

初中历史高效课堂的思考

高效课堂评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强。学生在认知上,从不懂到懂,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。创建高效课堂,要做到抓住学生的"心",抓住学生的"情",抓住学生的"神"。     

谈谈高中历史有效课堂教学的建构

<正>在新课程改革全面推广的背景下,有效教学成为了历史学界关注的焦点,对于"有效教学",教学论专家余文森教授做过很通俗的解释:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。"这句话其实就告诉了我们,有效的课堂教学就是教师能     

浅谈提高小学体育课堂有效性教学策略

国家教育部课程改革专家组成员余文森教授认为:"从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。"通俗地讲,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在学生在认知上从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。衡量课堂教学有效性的唯一标准就是看学生是否有进步、有发展。课堂教学有效性的"四个标准":教学有价值,教学有效果,教学有效率,教学有魅力。     

运用多种方法提升历史教学的有效性

有效性是课堂教学的生命。什么是课堂教学的有效性呢?教学论专家余文森教授解说为:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。"因此,只有当有效性作为一种价值观深入教师和学生的内心之后,追求历史     

我的优雅生活

优雅是清澈的溪流中游弋的鱼儿,从不厌倦单调的生活;优雅是蔚蓝的大海上翱翔的海燕,从不惧怕风雨的洗礼;优雅是险峻的山峰上挺立的青松,从不放弃向上的梦想。一季槐香"即应来日去,九陌踏槐花。"那些介于迷蒙与混沌之间的儿时记忆,在某一天忽然如盘古开     

提高地理课堂教学时效性的几点想法

什么是教学的时效性?课改专家余文森教授作了精辟的概述:"通俗地说,课堂教学时效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱"。学生知识的获得,课堂教学仍是主渠道。课堂教学是课程改革的主阵地,有效性是教学的生命线,提高课堂教学的有效性是教师永远的追求。     

有效的课堂教学应是怎样的?

<正>怎样的课堂教学才是有效的,对这个问题,余文森教授曾给出了一个回答,他说:"通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。"对于"课堂教学的有效性有哪些标准,是否有公认的标准"这一问题,余教授进一步强调指出,"课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举出     

如何实现音乐课堂教学的高效性

音乐课堂教学的高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展,即三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调高效发展。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣,这是引导学生有所收获的、高效的教学。实施"高效教学"     

浮华背后见真章——初中历史教学有效性初探

什么是课堂教学的有效性。教学论专家余文森教授作过很通俗的界说:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。"学业上有收获,懂了、会了,产生兴趣了,问题就是这么简单明了。但是,一     

让真实有效、和谐民主成为数学课堂的永恒底色——小学数学课堂有效教学的策略探讨

所谓"有效教学"就是指凡是能够有效促进学生发展有效实现预期的教学结果的教学活动。具体表现在:认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱。有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。一节课有没有效益,就是看学生有无进步或是否有发展。无论课改进行到哪里,有效教学都应是我们数学教师永恒的追求。怎样在课堂上达成有效教学?下面就有效教学的策略谈几点看法。     

高中生物有效教学的理念和策略浅析

首先,我们必须明确什么是有效教学。课堂教学有效性指什么?著名的教育学者余文森教授从专业的角度认为:"通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。"我们可以这样理解,有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,实现教学目标     

提高数学课堂教学的有效性

近年来,随着课程改革的深入,人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学?教学论专家余文森教授作过很通俗的解说:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。"学业上有收获,懂了、会了,产生兴趣了,问题就迎刃     

含羞草遐思

含羞草极普通,从不花枝招展。含羞草极平凡,从不哗众取宠。它极柔弱,小小的枝,小小的叶,却自有境界。它总是一副默默害羞的样儿——不管对谁,无论是"低贱"的小猫小狗碰到它,还是"高贵"的人碰到它,它都会立即默默地含羞,谦恭地低头。     

浅议我校数学课堂教学改革的有效性案例分析

<正>一、案例背景背景是为了进一步落实课改精神,有效推进我校课改工作的全面实施。那么什么是课堂教学的有效性呢?简单地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。然而综观我校数学课堂教学的现状,依然存在以下几个主要弊端:1重"教"轻"学";2重结果,轻过程;3重知识掌     

“和乐”塑和谐“三阳”谱新篇——记河南省洛阳市洛龙区第三小学校长聂文玉

他看似平凡却很有思想;他,很有思想却从不张扬;他,从不张扬却书写着儒雅与大气. 他以"学生成功乃老师成功,老师成功乃学校成功"为指导理念,以"言传身教"为途径,以"刚柔相济"为管理策略.凝聚着洛阳市洛龙区第三小学的全体师生,在民主中求和谐,在和谐中谋发展.     

语文教学中学生自主学习能力的培养

教学中,教师在发挥主导作用的同时充分发挥学生的主体作用,要把培养学生自主学习的能力放在首位,让学生成为知识的探索者。教学中,教师要从学生的主体地位出发,积极启发、热情鼓励使学生从不敢提问到想问,从不会提问到善问。突出学生的主体地位,把握好"教法"环节的指导,把"如何教"转到"如何学"上,由"学"体现"教"变学生"学会"为"会学"。     

把握课堂元素,收获教学果实——浅谈建构有效的课堂教学模式

课堂教学是教学的基本呈现形式,什么样的课堂才是有效的课堂?把预定的教学任务完成了,该做的作业做完了,该读的课文读会了,该背的单词背了,是不是就达到了教学的有效性了?教学论专家余文森教授很通俗地解说:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。"