如何让历史教学“鲜活”起来

受《明朝那些事儿》这本畅销史学读本的启发,为了让历史教学"鲜活"起来,本文从突破教材的束缚,敢于创新;根据专题组织好学生的课堂活动;指导学生撰写历史小论文;在教学中将历史与现代社会相联系;带领学生进行实地调查等方面进行探讨,进行历史教学新尝试。     

让作文“鲜活”起来

该文从以读带写、高峰体验、读者意识三个方面来论述怎样提高小学高年级学生的写作水平。以读带写是引导孩子在看课外书的同时,做好每周一次的读书笔记＂快乐阅读＂。高峰体验是在作文教学中使学生享受到写作所带来的成功感和幸福感,并充分激发他们对写作的兴趣和期待。读者意识是引导学生从读者的角度审视作文,发现存在的问题,对作文作出有利于读者接受的修改,努力在作品与读者之间进行协调。     

让作文“鲜活”起来

要让作文“鲜活”起来,根据新课标倡导的先进理念,必须让学生写出自己的真情实感,注重评价、展示等。下面就这两方面谈谈自己的看法。一、发个性,让学生“真情告白”新课程标准明确提出:工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。其鲜明的人文性在作文教学中应得到突出的体现。在学生的作文中,许多老师发现这样一个怪现象:小小年纪,就能写出“假话作文”。如记一件好事,总是捡到钱包、送大娘过马路、扶起摔倒的小弟弟等。孩子们口述本来比较真实,但写到纸上就变成了大话、空话,甚至假话。他们在孩提时代就开始产生了作文人格和真实人格的…     

让练习题“鲜活”起来

语文练习是语文教学中的一个重要的组成部分。长期以来，人们往往把练习的功能定位于“巩固知识”与“强化技能”上，认识的偏颇以及“应试”的指向，导致练习陷入了抄抄写写、单调封闭的训练中，遏制了学生学习的兴趣，泯灭了学习语文的灵性。在强调学生成为课堂主体的同时，也应注重让学生成为练习的主体，让他们在多层次、多维度的语文练习实践中，获得较好的发展。我尝试着设计以下几种类型的练习题，以达到积累语言，发展思维，培育个性，实践创新等目的。1．积累性练习。积累好词佳句是学习语文、运用语言文字的基础。积累性练习不但…     

让作文“鲜活”起来

要让作文“鲜活”起来，根据新课标倡导的先进理念，必须让学生写出自己的真情实感，注重评价、展示等。下面就这两方面谈谈自己的看法。     

让作文“鲜活”起来

根据多年来对作文教学的反思，我认为目前的作文教学主要存在以下几个问题：作文教学与阅读教学脱节；作文教学与课文范例脱节；作文教学脱离生动的现实生活，远离生活体验和社会实践；作文教学忽视基本功的训练，错别字多，语句不通，选材不当，内容空洞，中心不明确；作文训练量小，一学期只有七八次；作文立题、指导和评改的训练过程单一守旧，流于形式，没有创新。那么，如何提高作文教学水平呢？这就要求作文教学要注意让学生苦练基本功。     

让历史“鲜活”起来

历史知识是多面立体的,要让历史"鲜活"、"丰满"起来,必须从巧创浓厚氛围、诱学生入其境,释放自由空间、精心设疑,细选结合点、紧密联系现实三个方面人手,让学生入其境、品其味、悟其道,达到明理导行的目的.     

让“文本”鲜活起来

阅读教学中让“文本”语言鲜活起来,透射出生命的活力,是促使学生产生阅读兴趣的主要途径之一,也有利于学生产生新见解,培养创新能力。那么,如何让文本焕发活力呢?一、语言重组语言重组是指学生阅读学习的过程中,在理解、感悟之后,对现有的语言材料重新组合,形成新语言,表达新思想、新见解的学习方法。小到一个句子,大到一篇文章都可以引导学生进行语言的重组。如教学《李时珍》一课时,我是这样引导学生学习的。(课文:明朝出了一位伟大的医学家和药物学家,他叫李时珍,湖北蕲春人。)师:同学们,读了这一段话,你知道了什么?请用一句话说一说。…     

让“文本”鲜活起来

“明天我们语文考试，我得看看笔记，上次单元测验，有一道题是‘学了《守株待兔》一课，你明白了什么道理?’就因为没有按照笔记上的答案回答，丢了五分。”“你的答案你觉得有道理吗?”“当然，我觉得守株待免的人太死板，不灵活。难道不对吗?”     

让政治课“鲜活”起来

目前，素质教育已成为我国教育发展的趋势，而思想政治课又是提高学生整体素质的重要渠道。因而要提高学生素质，达到政治课教学的目的，最重要的就是在教学中体现素质教育，运用多种方法，充分调动学生的积极性，让政治课“鲜活”起来。[第一段]     

运用“神入”让历史教学变得鲜活

“神入”（Empathy）一词是从西方历史教学界传人我国的,其含义是在历史教学过程中．学生应置身于历史发展的环境中去观察历史,站在历史人物的立场上去研究历史,从而把握历史人物的思想、情感、信仰、动机和意图等,并理解他们思想的发展变化．从而更好地感悟历史,从历史中获取乐趣和智慧。     

“拍客”意识:让习作教学鲜活起来

不少小学生由于不注意观察身边的事物,写作时常常搜肠刮肚、胡编乱造,作文也是千篇一律、失真严重。"拍客"意识让学生用手中的相机记录下生活的点点滴滴,"不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象",再"与他人分享习作的快乐",能有效解决目前习作教学中所遇到的一些困难,使其变得鲜活起来。     

让“动态”生成“鲜活”课堂

＂动态生成＂是新课程改革的核心理念之一。追求动态生成的品德课堂,必须关注学情,设计弹性方案,开放教学过程,才能促进学生主体积极参与,将回归生活、开放的品德教学生动有效地展现在课堂上。这样教学才会真正走进学生内心,     

“考”让课堂变得鲜活

最近，我听了本校杨老师上的一节公开课“分数的基本性质”，在练习巩固阶段．杨老师设计了一组题：     

让复习课“鲜活”起来

一、背景 复习课在教学中并不讨人喜欢,因为复习课的教学内容往往如同把已学的知识进行“回炉”,学生缺少了首次学习知识的新鲜感;复习课的教学方式僵化、呆板,一般都是“整理＋练习”的板块结构,教师组织复习时,大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列,学生缺乏主动性……因此,与新授课相比,师生都不钟情复习课,教师讲得累,学生听得累。     

如何让政治课“鲜活”起来

怎样让"枯燥"的政治课"鲜活"起来呢?怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力呢?怎样真正体现"教师是主导,学生是主体"的教学理念呢?怎样让高中思想政治课堂教学更给力,这就需要激活思想政治课堂的教学,使课堂鲜活起来,让学生生动起来。新课标教学理念的不断深入,为     

让政治课堂更“鲜活”

把＂枯燥＂的政治课堂变得＂鲜活＂起来,只要我们多＂耍点花招＂,政治课一定会散发出诱人的魅力。[第一段]     

让作文课堂“鲜活”起来

一、借助“预作”,让习作课堂贴近学生 学生是习作的主体,从学生实际出发是习作课堂的根。教学中我们利用预作、预作卡了解学生的习作情况,有针对性地给予帮助,避免教师想当然地进行指导。同时也给学生创设了一个自由的习作空间,减缓了习作难度。     

“意外”要让课堂鲜活

公开课上教师为了表现自己高超的教学艺术,对教学过程及每一问题,课堂上可能出现的各种情况,往往都做出精心设计和预设．可是,在几十个充满活力和丰富想象力的学生组成的课堂上,学生应对往往不是教师所想的,而是“意外”．那么,该怎样面对“意外”呢？