以身立教：论专业化视野中教师的职业人格及其养成

教师职业人格的形成与发展,是教师专业化的核心与灵魂。教师职业人格具有形象的典范性、角色的复合性、影响的渗透性和形成的观念性等特征。良好的教师职业人格是学生成长的重要保证,是社会进步的价值尺度,是教师自我完善的直接诉求和最高境界。     

论教师人格及其养成

大学素质教育的实施对教师人格提出了更高的要求,教师人格在教书育人过程中对学生的人格形成、志趣、人生选择将产生重大影响,教师人格始终与教育构成有机的整体而影响受教育者,教师人格是一种教育影响,它既具有社会价值,又具有教育价值,教师在教书育人的过程中,应动用自身的人格力量,有计划、有目的、有系统地加入对学生进行人格教育的内容。应当关注教师人格力量的作用,充分利用教师的人格影响力,培养学生的健康人格,因而每一个教师应当注重自己人格背景的构建。     

教师专业化时代的教师人格

教师人格自古以来就是中西方教育极为关注的话题,它随着时代变迁而不断呈现出新的内涵。当前,日渐明朗的教师专业化趋势凸显了对教师人格予以重新审视的必要性。教师人格是教师专业化不能忽视的维度,教师专业化不仅反衬了传统教师人格要求存在的不足,也对现时代的教师人格赋予了新的精神意蕴:专业特有的责任意识,批判和创新精神,权利和自主意识,对话与合作观念。     

论专业化视野下的教师职业道德

以教师职业发展的必然趋势——专业化为立足点,从专业化的视野来透视教师的职业道德。专业化视野下的教师职业道德应在以下三个方面得以进一步地发展与加强:创新意识与创新精神;协作态度与协作能力;自主观念与自主行为。     

教师职业人格的教育价值与养成策略

教师职业人格是教师教育力量的源泉,对学生道德升华、学业发展、情感优化与个性成长都具有重要的意义.教师应悦纳职业身份,刻苦锻炼,为人师表,努力塑造良好的职业人格.     

论教师的职业人格

教师的职业人格是教师在长期的教育实践活动中形成和发展起来的,以适应教师这种特定的职业需要的人格特征。教师优秀的职业人格具有巨大的亲和力、感召力和坚韧的渗透性,是一种巨大的、潜在的教育资源和力量。学高和德厚是构成教师职业人格的两大支柱。学高是德厚的基础,德厚是学高的根本。本文论述了教师职业人格的魅力、内涵及其修炼。     

女性主义视野中的教师专业化

女性主义者认为,教师专业化中蕴含着性别向度,负载着男性价值和男性品质,这导致了女教师的职业身份认同危机和教师教育的困境,因而必须通过修正来重构教师专业发展的真实图景。女性主义的这种观点丰富了对教师专业化的认识,为教师专业化研究开辟了新的理论视角。但是,女性主义的教师专业化思想也存在过分强调女性和女性特质的弊端,因此要予以辩证地对待。     

论大学教师发展与学术职业专业化

学术职业专业化是大学教师发展的价值选择,也是我国高等教育改革的现实需要和努力方向。推进学术职业专业化建设,必须明确大学教师发展对学术职业专业化的影响。培养大学教师的自我发展意识,提高大学教师专业素养,形成创新意识以及创新能力,树立职业道德风范等大学教师发展方式是促进学术职业专业化的必要途径。而学术职业专业化又是保障和提升大学教师社会地位和声望的内在动力,有助于大学教师发展的制度化和规范化建设。     

大学教师的职业忠诚:专业化视角

专业化生存已经成为大学教师职业生活的主要特征.学术环境专业化已经成为大学教师职业压力的根源,对大学教师的职业生活造成割裂,成为损害大学整体教育生活的一种因素,甚至演变为一种对其职业责任的履行产生某种潜在威胁的因素.     

教师的职业特点与教师专业化

本文根据教师职业的特点,从教师是什么样的职业、为什么教师要专业化、教师专业性有哪些内容、21世纪对教师有什么要求等几个方面提出见解,对我国的教师教育专业化问题讨论具有积极的指导意义。     

教师专业化视野下职业能力构成的若干思考

教师专业化视野下,教师教育的内容十分丰富。教师教育的核心是专业知识教育,基于专业知识教育的是教师职业能力的提升。在教师专业化视野下,教师职业能力的基本构成和培育是十分值得思考的现实问题。     

创造型人格的特征及其养成

随着知识经济时代的到来,创新的作用越来越受到人们的重视．培养学生的创造力成为学校的教育目的之一,而作为创造活动动力系统的创造型人格的养成却没有得到应有的关注．从创造型人格的特征入手,分析其影响因素,探寻创造型人格的养成途径．     

教师专业化进程中教师权威的重建

教师权威是一个教师能否成为优秀教师的最基本的条件。在信息传播更方便快捷的信息社会，传统教师权威必然走向消亡。教师需要在教师专业化进程中，通过提高教师专业素养、改革教育教学方式、创新教育活动和追求和谐人格等途径，重建教师权威。     

教师专业化背景下的职业威信

教师职业威信与教师专业化发展进程,并未呈现出同步向前发展的趋势,甚至教师职业越来越多地受社会各个层面的质疑.为扭转这种局面,笔者认为应该从改善教师生存环境、充分发挥教师职业的社会功能、提高教师职业道德、建立完善教师从业制度、改善教师知识结构和技能等方面入手,提高教师职业威信.     

论教师智慧人格

教师智慧人格是教师在其职业劳动过程中形成的、体现时代精神的教育理念、多层复合的知识结构以及教书育人、开拓创新的能力素养.主要包括导向系统、能源系统和展示系统三个部分;具有博学、理性、主体性、时代性、坚韧性、创新等特征;能推动教师自我完善、促进学生健康成长、优化社会文化环境.     

教师专业化进程中教师权威的重建

教师权威是一个教师能否成为优秀教师的最基本的条件.在信息传播更方便快捷的信息社会,传统教师权威必然走向消亡.教师需要在教师专业化进程中,通过提高教师专业素养、改革教育教学方式、创新教育活动和追求和谐人格等途径,重建教师权威.     

教师的职业责任感与专业化发展

二十一世纪，国际的激烈竞争和新课改的全面启动，以及素质教育的全面实施，对我们广大中、小学教师提出了更高的要求。这既是一次严峻的挑战，又是教师发展的机遇和平台。与时俱进，时不我待，我们要进一步增强职业责任感，努力提升自己的专业化水平。文章站在时代的高度提出了教师教育的前沿问题，对推动中小学教师专业化发展提出了自己的见解。     

健康人格:高校教师专业化的理想

高校教师的学科专业化和教育专业化造就了各具特色的专业化教师。专家或专业化教师的本质特征是其独特性或"不可替代性"。每一个高校教师的专业化过程就是其形成独特个性或人格的过程。"人格"理论从"扮演角色"的角度提出了高校教师专业化的社会理想与个性化设计思想。高校教师专业化应该通过宽松的"台前",由高校教师自我实现人格的塑造。     

教师专业化及其社会价值

新课程的改革和实施促进了教师专业化的发展 ,研究教师专业化 ,离不开对教师专业化的社会价值的解读     

高职学生职业人格刍议

职业人格是个体从事一定职业所必备的最核心的基本素质,是人的自然属性和社会属性的集中体现。高职学生的职业人格具有独特的内涵和特性,高职教育鲜明的"职业性"和目前对接社会经济发展和市场需求的人才培养模式直接影响着学生职业人格的养成。