对信息技术教学中小组合作学习的思考

小组合作学习是课堂教学中一种常见的形式,然而,很多时候我们发现小组合作学习只是流于一种形式,并没有真正达到合作学习的目的。本文从信息技术课堂教学实践出发,对合作学习的实施过程进行了反思。     

谈小学信息技术教学中的“合作学习”

善于合作和乐于合作是当代人应具备的一种品质.新课程标准也提出:"大力倡导‘动手实践、自主探索、合作交流’的学习方式."在这样一种背景下,信息技术教学过程中的合作学习模式应运而生.那么信息技术教学中合作学习中应注意那些策略和方法,应如何具体地操作,才能充分提高课堂教学效率,真正地达到培养学生合作意识和合作精神呢?现结合平时的教学实践做以下几方面的分析和探讨.     

对信息技术教学中小组合作学习的思考

小组合作学习是课堂教学中一种常见的形式，然而，很多时候我们发现小组合作学习只是流于一种形式，并没有真正达到合作学习的目的。本文从信息技术课堂教学实践出发，对合作学习的实施过程进行了反思。     

让小组合作为有效课堂教学服务

“有效课堂教学”作为一种教学理念与作为一种学习方式的“小组合作学习”是可以相提并论的,两者在许多方面具有相关性.两者的结合在于小组合作学习对有效课堂教学起到促进的作用.运用小组合作学习可以从多方面提高课堂教学的效果.     

高中信息技术教学中合作学习的有效性探究

新课堂教育改革下,对小组合作的全新模式进行了广泛的倡导并在众多课堂教学中进行广泛的实践运用,逐渐成为当前重要的教学方法.合作学习是学生通过分组进行课堂学习、对学习内容进行讨论分析的一种学习方法,通过合作学习可以帮助学生进一步培养他们的表达能力和思考能力,让学生更好地去掌握学习内容,提升自身的学科素养.本文对如何在高中信息技术课堂教学中运用合作学习模式进行研究分析.     

信息技术高效课堂中的“小组合作”

小组合作学习是高效课堂教学中应用最广泛的学习方式。它是一种以小组合作学习为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。小组合作学习已经成为促进学生信息技术知识学习、能力发展的一种新的教学方式和新的学习方式。     

浅谈高中信息技术学科学生自主合作的有效性

学生自主合作学习作为一种改变学生学习方式的教学组织形式被广泛应用于信息技术课堂教学.在教学实践中,我们发现合作学习存在着“注重形式、忽视实质、缺乏实效”的现象.针对如何提高学生自主合作学习的有效性,作者提出了五大具体实施策略,营造了良好的自主合作学习氛围.     

基于分层合作学习法的高中信息技术教学研究

<正>目前,传统教学方法仍旧是高中信息技术课堂教学的主流,以教师讲授为主,课堂比较枯燥,学生学习动力不足,教学效果一般。为了提高教学的有效性,教师将分层合作学习法应用于高中信息技术教学,通过合理分层来开展个性化教学活动,促进每位学生自主参与教学活动。一、高中信息技术教学中分层合作学习法应用的现实意义（一）分层合作学习法概述分层合作学习法是以课程标准和教学资源为基础,根据学生的认知水平、学习能力、学习需求等方面的因素将学生分成几个小组,再根据各小组的综合实力,为各小组设计个性化的教学目标、学习任务,     

小学《品德与社会》与初中《思想品德》教学方法的衔接浅谈

高中信息技术课堂教学引入“合作学习”方式,可有效提高课堂教学效果,使所有学生在知识智能、合作精神、人际交往能力等方面共同进步。本文从教学实践出发。阐述了在高中信息技术课堂高效实施合作学习的五个要点。     

合作学习让学生共同进步

高中信息技术课堂教学引入“合作学习”方式,可有效提高课堂教学效果,使所有学生在知识智能、合作精神、人际交往能力等方面共同进步。本文从教学实践出发,阐述了在高中信息技术课堂高效实施合作学习的五个要点。     

合作学习让学生共同进步

高中信息技术课堂教学引入“合作学习”方式,可有效提高课堂教学效果,使所有学生在知识智能、合作精神、人际交往能力等方面共同进步。本文从教学实践出发,阐述了在高中信息技术课堂高效实施合作学习的五个要点。     

谈谈中学信息技术教学

本文针对中学信息技术的教学,着重从五个方面进行论述:激发学生学习信息技术的兴趣;充分利用多媒体设备.让教学过程生动而形象;优化课堂教学;用任务驱动学生学习:合作学习,共同进步.     

信息技术与历史教学中合作学习模式的整合

随着新一轮课程改革的推进,很多学校都在推行合作学习模式下的课堂教学,但如何把信息技术整合到这种课堂教学模式中来,却似乎显得有些矛盾.就信息技术与历史课堂教学中合作学习模式的整合展开研究和探讨.     

小学数学“小组合作学习”课堂教学模式

合作学习(Coperative Learning)是本世纪70年代兴于美国,并在70年代至80年代中期取得实质性进展的一种科学理论与策略体系,其内涵至少涉及以下几个方面:以小组活动为主体;合作学习是一种同伴之间的合作互助活动;以各小组在完成目标过程中总体成绩为奖励依据;由教师分配学习任务和控制学习进度. 多年来,笔者一直在探索和研究小学数学课堂教学学生小组合作学习,研读合作学习理论知识,并在小学数学课堂教学中摸索出一套在班级授课背景下的"小组合作学习"课堂教学模式.现将笔者的做法和经验介绍如下.     

高中信息技术课堂教学中的合作学习探究

在信息技术课堂教学中,操作性强,教学效果受多种因素影响。这就要求教师的课堂教学活动设计必须能让学生专注于所学内容,积极参与进去。把合作学习与"任务驱动法"融合,根据教学目标,设计出合理的课堂教学任务,通过这种任务驱动的合作学习,效果显著。主要从课堂教学中合作学习机会的利用,小组分配,任务设计,多维评价四个方面阐述高中信息技术课堂教学中合作学习的任务设计策略。     

在初中信息技术课堂中实施有效合作

初中信息技术课堂教学中也需要合作性的学习,而且有效的合作学习非常关键。从4个方面论述如何进行有效合作学习:利用差异,优化组合;确定任务,明确目标;合理分工,促进合作;评判公平,激发合作。随着课改的深入,大家对课堂教学的关注逐渐从学习形式的多样性转向教与学的实效性。在新的教学理念中,教师是课堂教学的主导者,"是学生的引领者和学习促进者,这是信息化和学习化社会对教师角色提出的新要求"。信息技术教学的最终目的是培养学生的信息素养,提高学生运用信息技术解决问题的能力。     

浅谈小学信息技术课堂小组合作的有效性

在小学信息技术课堂中,教师经常采用合作学习的方式进行教学,教师将本节课内容操作一遍,然后让学生互帮互助解决.作者认为这种方式效果较差,课堂教学的有效性无从谈起.其存在的问题主要表现为:小组组织不起来,学生各自独立操作、各玩各的;有的小组个别学生全部包办,成了小组的主角,其他学生则无所事事.本文就如何在信息技术课堂中有效开展学生之间的小组合作学习进行了探索,从科学合理编排小组、精心设计学习任务、合理分配合作任务、有效发挥教师作用、及时进行评价激励这几个方面提出自己的教学策略.     

强化小组合作学习优化课堂教学活动

小组合作学习是目前我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式,是基础教育改革实验的一种新举措,是素质教育的重要内容.本文从小组合作学习理论基础及优点出发,对强化小组合作学习,优化课堂教学活动等方面进行了探讨.     

高中信息技术教学中合作学习的有效性探究

合作学习是新课改提出的三大学习方式之一,目前已是高中信息技术教学的有效教学策略之一,在培养学生良好的信息素养、合作能力和合作精神方面起着重作用,同时有利于提高高中信息技术课堂教学质量,优化学习效果。目前在信息技术教学中,存在着合作学习形式化现象,合作学习的有效性欠佳。     

如何让高中信息技术课堂教学更有效

提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。一堂信息技术课的效果如何,主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性,引导学生积极地参与体验学习过程,促进学生对信息技术知识的主动建构,形成自主探索、合作交流的学习能力和信息技术素养。