做具有教育智慧的智慧型教师

做具有教育智慧的智慧型教师是教师发展的需要，是时代发展的呼唤。     

把握教学环境,做智慧型教师

课程改革已经迈入深化期,不管曲折与否,课改的推进已成为教育普遍行为。就对课堂教学而言,此次课程改革的影响意义是深远的。课程改革的核心环节是课堂改革,那么,教师该如何让课堂产生实质性的变化?这就要提倡学生自主、探究与合作的学习方式,逐步改变以教师、课堂和书本为中心的局面,促进课程目标多元化。而多元化的课程目标,更是要求课堂是智慧型的课堂,教师是智慧型的教师。正所谓“海阔任鱼跃,天高任鸟飞”。     

努力做一个智慧型教师

每一个教师都会有自己的职业追求.初为人师时,我一直以"一个好教师胜过万卷书"作为自己的座右铭,做一个"好教师"是我的追求.但长期以来,什么样的教师是一个好教师似乎一直是觉得模糊的,当我见到"智慧型教师"这个名称时,我对好教师的理解忽然清晰起来:一个好教师就应该是一个智慧型教师.     

做智慧型的教师

教育家陶西平说：“当教师带着知识走向课堂时，他带给学生的是知识与技能；当教师带着智慧走向课堂时，他带给学生的是自主与创新。”所以我们都应做智慧型教师。     

陈燕群:做智慧型教师

国庆假期里有幸听了朱永春老师的讲座,朱老师是一位幽默的老师,他更是一位智慧的老师。聆听朱永春老师的报告,如诉家常,真实,亲近,他说的事情就是我们老师平常碰到的事情。聆听他的教案例,没有人不被他的教学智慧所折服,信手拈来,轻描淡写,每一次与学生心灵的沟通,都是智慧的绽放,清新的独创。     

做新课程需要的智慧型教师

自实施新课程以来。广大教师在实践中积极探索，大胆创新，既有很大收获又有很多困惑。为了对新课程中教师的素质及作用有更清晰的认识，本刊特邀请部分专家与无锡市新区旺庄实验小学教师进行对话，现将部分内容整理发表，以飨读者。     

做一名智慧型教师

智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教帅的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。智慧型教帅与研究型教师有诸多共同之处，如都执著于教育规律的探索、现实问题的研究，对理论学习抱有很高的热情，将研究视为重要的成长基础等。但从二者的内涵和目标指向来看，智慧型教师具有更丰富的内涵和更高的目标指向，它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界——在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。     

做智慧型教师 建智慧型课堂

我一直在思考＂什么是智慧型教师＂。我原先以为所谓智慧型教师就是多动脑,多思考,敏而好学,不耻下问。后来经过研究学习,我才意识到所谓智慧型教师是指：通过教育科研不断探索教育规律,     

做智慧型教师 建智慧型课堂

我一直在思考什么是智慧型教师。我原先以为所谓智慧型教师就是多动脑,多思考,敏而好学,不耻下问。后来经过研究学习,我才意识到所谓智慧型教师是指:通过教育科研不断探索教育规律,寻求     

时代呼唤教育智慧及智慧型教师

当今学校教育和课堂教学缺少教育智慧。教育智慧是良好教育的一种品质,表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态。教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反映及灵活机智应对的综合能力。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物,是教师长期实践、感悟、反思的结果,是教师多方面素质个性化的综合体现。传统的经典教学体系的束缚,教学改革和教育科研的功利性取向,教师习惯工作方式等因素影响了教师教育智慧的生成。应采取如下措施走出缺乏教育智慧的困境:重新认识教学的意义和价值,关注教师的实践,关注教师的个体经验淡化教育改革及科研的功利性,关注教师的职业情感、激发教师的学习热情。     

做一个幸福的智慧型教师

教师是一群普通人,有事业、有责任、有义务,也有情、有义、有乐,也应当有属于自己的丰富多姿的生活,这就呼唤每一位教师应当做一个自主的、完整的、幸福的智慧型教师。     

智慧型教师之我见

教学是充满爱心的职业,教师要做爱的天使,这是对每位教师的基本要求。教育,是与人打交道的一项职业,除了需要专业知识外,更需要智慧相伴。教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现的,是教师对于教育工作规律性的把握,创造性的驾驭,深刻的洞悉、敏锐反应,以及灵活机智应对的综合能力。本文就如何成为有"智慧"的教师展开讨论。     

论智慧型教师

俗话说，智者为王。拥有教育智慧的教师，站在综合视野的高度看问题，使教育工作具有与众不同的大气象。教育改革的成果属于那些善于思考、勇于创新、具有教育大智慧的人。     

智慧型教师的特征

与知识型教师相比,智慧型教师更具有创造性、伦理性和实践性特征。创造性是智慧型教师的首要特征;伦理性是教学的内在要求,也是智慧型教师理应体现的特性;实践性是智慧型教师积淀智慧的源泉。     

学做智慧型教师的点滴体会

在信息社会中成长起来的学生,见识越来越多,知识面越来越广,个性越来越强。作为引导学生成长的教师,我们面临的问题也越来越多,课堂中时常会碰到预想不到的情况,需要教师独特的教学智慧来处理。叶澜教授在《新世纪教师专业培养初探》一文中说道：“具有教育智慧,是未来教师专业素养达到成熟水平的标志。”     

学做智慧型教师的点滴体会

在信息社会中成长起来的学生,见识越来越多,知识面越来越广,个性越来越强。作为引导学生成长的教师,我们面临的问题也越来越多,课堂中时常会碰到预想不到的情况,需要教师独特的教学智慧来处理。叶澜教授在《新世纪教师专业培养初探》一文中说道：“具有教育智慧,是未来教师专业素养达到成熟水平的标志。”     

论智慧型教师的素养凝练

智慧型教师的成长过程就是智慧型教师的素养凝练过程,即从履行教师道德誓言、丰富教师专业知识、提高教育专业能力等几个方面,通过挖掘学科教学中的真善美、追求感性形式与理性内容的融合、深化人文修养等途径全面提升自身的教育教学智慧。     

论智慧型教师的素养凝练

智慧型教师的成长过程就是智慧型教师的素养凝练过程,即从履行教师道德誓言、丰富教师专业知识、提高教育专业能力等几个方面,通过挖掘学科教学中的真善美、追求感性形式与理性内容的融合、深化人文修养等途径全面提升自身的教育教学智慧。     

做智慧型教师,享受职业幸福

在当今受商品经济影响而浮躁喧嚣的现实背景下,教师职业价值常常得不到充分体现,对一般“教师”而言,我们是否感受到了“教师职业”的尊严和内在动力?我们是否真正体验到了教师职业带来的快乐和幸福?做智慧型教师,是时代赋予的责任和机遇,更是教育人追求的理想境界!     

做"智慧型"德育教师提高高校德育实效

高等院校开设的德育课程是对大学生系统进行德育的主渠道和主阵地,高校德育教师是高校德育工作的主要力量,他们的德育观念、德育素养以及德育智慧直接关系德育教学工作的实效。为改变当前高校德育课程重灌输、轻启发,重说教、轻实践的状况[1]p350,高校德育教师要更新德育观念,提高德育素养,开启德育智慧,进行德育创新,从而提高德育教学的实效,彻底改变德育课程的现今面目,使德育课程成为最有魅力的课程。