怎样做好"平等中的首席"

“平等中的首席”指的是教师要成为与学生处于平等关系中的指导者、引导者,而不是专制者。在新课程改革指导下的课堂上,怎样来体现“平等中的首席”呢?1.平等参与,引领学生自主学习。有人会说:“既然平等,为何首席?强调平等也只是假平等。”其实并不矛盾。所谓“平等”,是指师生关系没有高低贵贱之分,双方处于一个平等的交流平台。课堂上教师仔细观察,耐心倾听,与学生诚恳交流。所谓“首席”,是指师生平等参与的教学过程中,教师引导学生健康和谐地发展。通过观察学生的学习状态,照顾差异,调控教学;通过倾听学生的心声,让学生体验尊重;通过交…     

有效引导 彰显课堂活力

“生本课堂”作为新课程改革的产物,体现了“学生是学习和发展的主体”的基本理念,教师的角色由单纯的知识传授者转变成了学生学习的促进者、组织者和引导者.引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发.引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候,教师不是轻易告知方向,而是引导他们怎样去辨明方向;引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他们走,而是唤起他们内在的精神动力,鼓励他们不断向上攀登.教师在课堂上要把握好引导的方向.     

“平行线”在证题中的作用

在平面几何证题中,学生最感难以入门的是引辅助线的问题。我们在教学中,就是要帮助学生如何分析题意,找出思路,从而总结出引辅助线的一些方法来。这里介绍“平行线”在证题中的作用。例如,在课堂上我举了这样一个基本题:     

如何把握初中物理的入门教学

初中物理入门教学质量的高低不仅影响了学生初中阶段的学习,还直接影响到学生在高中阶段的选科,乃至影响到学生今后工作的方向.很多学生从小立志当一名科学家,但由于物理成绩欠缺,无奈的选择了文科.因此,做好初中物理入门教学有着极其重要的意义.一、发挥教材功能,引导学生阅读新课程教学提倡培养学生的终身再学习的能力,让学生学     

英语入门阶段常见书面错误成因分析及纠错对策

英语入门教学是英语教学的基础和关键。因此,如何引导学生顺利入门十分重要。作为教师,我们必须重视此阶段的教学,努力帮助学生过好入门关。那么英语学习入门阶段,学生学习有那些基本特征呢？一开始,他们对英语学习充满了好奇心并对英语学习有着浓厚的兴趣,在课堂上有极强的表现欲,     

“免疫”一章漫画的赏析与教学

现行初中《生物》第二册“免疫”一章的突出特点之一 ,就是在课文中安排了 4幅生动有趣的漫画 ,在课堂上 ,引导学生对漫画内涵进行剖析 ,不仅能帮助学生理解教材内容 ,而且还有助于调动学生学习的积极性 ,激发其学习兴趣 ,切勿对其一带而过 ,甚至视而不见。首先 ,应引导学生看懂漫画。笔者认为 ,此处是教师的主导作用与学生的主体作用有机结合的最佳切入点 ,课堂上应注意从学生的认知水平出发 ,设计一些紧密结合漫画的具有启发性的思考题 ,让学生带着问题观赏、思考、讨论。例如 ,对于“皮肤的保护作用”这幅漫画 ,就可以出示这样一些思考题…     

追逐幸福课堂,让学生在幸福中成长

对“幸福课堂”我有这样的理解:它能帮助学生实现当下的幸福生活,它能表现和实现教师幸福的教学生活,它能为学生未来的幸福生活提供帮助,并且有合适的教学效率. 课堂教学是学校教育的主要途径,学生在学校的大部分时间是在课堂上度过的.因此,学生是否幸福,很大程度上取决于课堂学习是否幸福.课堂的幸福可分为学生的幸福和老师的幸福,而学生的幸福来自于教师对于学生课堂表现的一种发展性的评价.我们有的老师在上课的时候,没有激情、没有鼓励、没有宽容,有的是大声的训斥,有的是负性情绪的宣泄,常常听到这些话:“你怎么这么笨?”“你没得救了!”……不仅摧残着学生,也摧残着自己,教学也就毫无生趣、毫无幸福.     

基于“四个理解”的数学教学设计与反思——以“勾股定理逆定理”为例

综观不同版本教材,勾股定理逆定理都采用“同一法”证明,学生难以理解,因此,课堂上勾股定理逆定理的证明环节常常出现“教师证明学生模仿”的现象,容易给学生造成认知障碍.文章基于“四个理解”创设教学活动,在课堂证明环节经历“尝试—归因—再探—明理—悟本”的过程,帮助学生理解“同一法”的本质.     

教师—平等对话的引领者

教育家弗莱雷曾经提出：“教育具有对话性,教学即对话,对话是一种创造活动。”课堂上,师生都是对话的主体,但教师在教学中起着组织、指导和引领作用,是“平等对话中的首席”,课堂对话需要教师对师生间的对话做纵深引导。     

名著导读《红楼梦》课例赏鉴

本课是依据人教版高中语文必修3“名著导读”板块的基本要求,结合学生的阅读实际及需求,开发的一节名著导读课.这节课的主体环节是读书、阅人、悟生活,课堂上教师引导学生阅读文本,观察了几种“不同的生命状态”,通过品读法引导学生理解文本、品味人物,体悟不同人物性格在“自处”以及“他处”中表现出来的积极性或局限性.     

高中化学“教、学、评”一体化教学实践与反思

<正>一、“教、学、评”一体化在课堂中的运用1.高度重视教师的“教”高中化学课程应重点关注学生的化学学科核心素养,通过科学探究帮助学生掌握化学知识。在教学过程中,教师应当提前备课,做好准备。在创设情境后,关注学生认知的变化,引导学生提出自己的疑问,并通过课堂学习解决问题,随后还可进行针对性探究,在此过程中,教师应当对学生进行恰当点拨,并作出合理的评价。学生得到教师的赞扬,就能够激发学习的主动性,对新知识产生浓厚的兴趣。     

谈新课程理念下教师的引导

一、引导——帮助学生进入针对性的学习 新课程理念下的数学课堂,提倡学生的自主探究、自主活动,这与放任自流有着本质的区别.然而,有些教师在理解这一课程理念时,却产生了偏差.如一位教师在执教“除数是一位数的笔算除法”第一课时中的组织教学：     

核心素养视角下的高中物理高效课堂构建与研究

核心素养理念的提出,明确了教师在高中物理教学过程中的教学方向.然而,在以往的物理教学过程中,教师过于注重学生的考试成绩,容易忽略实际教学效果,最终导致教学效果不理想,这种教学方式不符合高效课堂的理念.因此,教师应引用多样化教学手段提高教学质量,通过创设情境教学的方式,帮助学生理解物理概念,能够充分利用物理知识解决实际生活问题,培养物质观念;通过精心设计与教学相关的物理实验,引导学生探索物理问题,培养科学思维能力和科学探究能力;通过与实际生活相结合,引导学生理解物理在社会中的重要作用,培养其科学态度和社会责任.     

新课程下课堂教学管理的若干问题与思考

新课程改革后,课堂教学发生了一系列可喜变化。在学习方式上,新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,这样学生在课堂上合作交流多了,参与活动多了;在教学方式上,新课程强调教师角色由“居高临下”转向“平等中的首席”,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,这样在课堂上学生和老师的平等对话多了,自主探究的空间大了。随着课堂教学的新变化,“管、卡、压”的传统课堂管理方式已经越来越不适应新课程改革的需要。     

初中化学教学生活化初探

初中化学教学生活化是课程标准提出的要求,对提高初中学生的学习兴趣、做好入门教学有重要作用,对培养学生的动手能力、发散思维有很大的帮助.强调联系生活、社会、学生实际,在教学上运用多种手段和方法,引导学生积极进行探索、实践活动,实现课程生活化、社会化和实用化,用生活化的内容充实课堂教学,从生活中收集教学资源,从而提高课堂教学的效率.     

平几入门阶段的语言教学

如何教会学生理解和使用几何语言是平几入门教学的一个难点。我在平几入门阶段通过“识字”、“辨词”和“造句”教学,帮助学生较顺利地通过了几何语言关。一、识“字”教学平几中的识“字”教学指的是对数学符号的识记。课本第一册中出现的符号,可以归类为下列几种:     

问题引导在初中生物课堂教学中的运用策略探究

问题引导式教学已经在教学实践中表现出很明显的优势,在课堂的应用中也被证实是一种十分有效的教学手段。问题引导式教学依托于课堂上的知识点,帮助学生在学习过程中加深对知识的理解和消化吸收程度。文章立足于中国目前初中生物课堂教学现状,首先简要分析问题引导在初中生物教学中的运用意义,然后结合实际教学案例,对问题引导在初中生物教学中的运用策略进行了探讨。     

对小学阅读课堂中教师朗读教学行为有效性的透视

阅读教学是学生学习和学会阅读的过程,其基本方式是朗读和默读。《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”而且就朗读的效果提出：“可从语音、语调和感情等方面进行综合考察,还应注意考察对内容的理解和文体的把握。”由此可知,在阅读教学中重视朗读的目的一是让学生通过朗读发生对课文的理解和体验：二是通过朗读培养学生的语感,增加语言积累。在阅读课堂上发挥朗读的作用,有赖于教师引导学生对文本深入地解读,并能在课堂上引导学生去体验,     

“支架式”理论在高中政治教学中的应用

“支架式”理论是借用了建筑学的概念,“脚手架”起的是“支撑”的作用,这在教育教学中主要是指教师的指导和引导的作用.老师就是最具实力的外力,不但能够准确定位学生的“最近发展区”,还能够制定出相应的计划方针,帮助学生度过这个最近发展区.老师在帮助学生跨越“最近发展区”的时候,所起的作用就是“脚手架”的作用.现将“支架式”理论在高中政治教学中的应用作一探讨.     

即时评价——精彩课堂的“导航仪”

即时评价是小学数学课堂中的一种有生命力的主要评价形式,是教师在教育教学活动中对学生所表现出的种种信息的处理,即对学生学习活动作出的立即反应,帮助学生调整、控制后继续学习的行为.因此,课堂中即时评价与教学过程紧密结合,因其鲜明的随机、瞬时特性,成为及时调控教学、激励引导学生的“导航仪”.