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肖冠香 《当代教育理论与实践》2013,(6):25-26
情境教学法能够给历史课堂注入生机与活力。在课堂中恰当地运用情境教学法,如用文艺作品宣染、巧设问题、创设影视情境等等,能很好地激发学生的情感,调动学生学习的积极性,促进学生创新精神与能力的发展。学生能快快乐乐地学,教师能轻轻松松地教,教与学相得益彰。 相似文献
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成惠 《试题与研究:高中理科综合》2019,(10):0145-0145
所谓在历史教学中融入情感教育,就是指教师借 助对教材中情感的挖掘及体验,运用不同的教学形式去再现历 史情景’进而去激发学生的情感’达到较好的教学效果。在初 中历史教学过程中,教师要借助多种教学手段和方法去实施情 感教育,让学生能够运用情感去感悟历史、思考历史。情感教 育在初中历史教学中的融入,能够有效帮助学生深入掌握历史 知识’进而形成正确的道德情感。 相似文献
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蒋烜婷 《辽宁教育行政学院学报》2014,(5):74-76
乐学情境的创设是一种很重要的教学手段,会使教学效果事半功倍。情感因素在人类活动中具有非常重要的意义,在历史教学中同样存在着情感因素的问题。教师要善于用自己炽热的教学情感去调动、激发学生对历史学习的美好情感,营造民主、平等、和谐的学习环境,从而使学生的才智最大限度地展现出来,满足学生的情感需求,促进学生的非智力心理因素的发展。 相似文献
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褚艳 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
中学生正处于情感、态度、价值观的形成时期,而中学的历史教学,其主要目的就是在进行历史教学的过程中,渗透、培养学生的理想、道德以及责任意识,使中学生能够从中领悟到做人的道理,从而形成正确的人生态度以及价值观.
一、中学历史教学的现状
我国的中学历史教学目标,大致上可以分为三方面:让学生能够完全地掌握历史基础知识;培养学生认知的历史唯物主义,并且能够将它运用到实际问题当中;让学生了解社会的基本规律. 相似文献
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陈家华 《中学历史教学参考》2012,(5):64-66
认知与情感是历史教育教学必须面对的恒久性问题。认知是情感的基础,因为情感的本质在于价值判断,只有认知对象符合学生发展的需要时,才能够充分激发学生学习的积极情感;情感是认知的动力源泉,对认知活动起动力、调节、迁移、疏导、组织和瓦解等作用。情感除对认知活动直接发挥作用以外,还可以通过增强学习者的意志来影响认知活动。换言之,... 相似文献
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怎样让历史课堂丰富多彩 总被引:1,自引:0,他引:1
马兆波 《濮阳职业技术学院学报》2006,19(2)
一、合理引入历史影视片,让学生在直观中理解历史将历史影视片引入中学历史教学,有多方面的益处。首先,能够激发学生的学习兴趣。历史影视片用声音、影像来传递信息,比文字材料更为生动、具体,容易激发学生的学习兴趣。其次,能够提高学习效率。因为它做到了视听并用, 比单一靠视觉、听觉学习效率要高得多。第三,有利于扩大学生的知识面。历史影视片能够提供历史事件和人物的大量细节,展示当时人们的生活环境、生活习惯、社会生活(如服饰、建筑、生活、生产工具)等,学到许多课本上没有的知识,从而扩大知识面。第四,有利于对学生进行情感教育。情 相似文献
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多媒体信息技术与历史课堂教学的整合,改变了传统的教学模式,能够激发学生学习的兴趣;优化历史课堂教学,突破重点、难点,加深对历史知识的理解;利于创设学习情景,培养学生的思维能力;能增大课堂容量,增加学生信息;加强对学生的情感熏陶.并提出应用多媒体信息技术和历史课堂教学整合应注意的问题. 相似文献
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魏滨 《中学政治教学参考》2014,(5):22-23
所谓教学情感支架,就是在教学中通过类比、视觉表征和叙事等方法构建教学支架,将特定教学内容与学生情感链接起来,以激发学生对学科知识的特殊情感反应,获得积极、有效的学习体验。情感具有调节、感染、强化和迁移等功能,用教师情感打通学生情感,用主体情感融化教学内容,能够提高学生学习的主动性、内驱力。 相似文献
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在传统及当前的历史教学中对情感教育重视不够甚至严重缺乏.情感教育能促进学生的个性发展和身心健康,把情感教育作为中学历史教学的切入点,通过对教学内容进行情感性处理,提高学生学习历史的热情.在历史教学过程中,只要教师潜心研究,充分利用恰当的情感教育素材,采取合适的教育教学方法,潜移默化地连续对学生施加影响,“润物细无声”,这种长期的情感不但能够提高学生学习历史的兴趣,还将有利于他们形成正确的人生观和世界观. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(41)
历史学科的课堂教学必须引导学生了解历史发展的进程,围绕历史的基本史实、时空观念、历史解释、情感价值观等核心素养,探究重大的历史问题,积极培养学生正确的历史价值观。初中历史史料的选用应该丰富多彩,教师必须开阔学生视野,针对历史发展的线索,探究社会发展的规律,通过对历史学科的问题探究启迪学生的智慧,开阔学生的视野,培养学生探究的兴趣,坚持问题导向,探究培养情感价值观的"契机"。 相似文献
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快乐教育,寓教于乐,注重情感,突出创新,是贯彻素质教育的基本途径。历史课堂教学是初中生学习历史的主要阵地,在初中历史课堂教学中要建立起平等和谐的新型师生关系,寓教于乐,注重历史情感的培养。平等和谐的师生关系可以增强教师的责任感,点燃学生学习历史的热情之火,激发他们浓厚的历史学习兴趣,实现教与学的共鸣;创设愉快情景,使学生乐学、好学、会学,从而提高学生的学习效率;要培养学生的“历史情感”,启发他们的内在潜力,让学生真正能够做到“读史明智”。 相似文献
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高中历史教学的主要任务不仅仅是要让学生能够掌握一定的历史知识,同时还要利用历史课堂对学生的价值观和情感态度进行培养。问题教学法是以问题的解决作为中心,注重对学生意志力和创造性思维的培养的一种新型教学模式。在高中历史教学中,老师通过问题的设计可以很好的提升课堂的教学效果,有助于学生综合能力的培养。 相似文献
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<正>主题教学是培育学生历史核心素养,推进深度学习的重要途径。课堂教学中通过整合教材内容,凝练教学主题有助于梳理教学线索,深化学生对知识的结构化认识。通过情境创设、问题引领、史料探究、任务驱动等环节,使学生能够贯通历史逻辑,建构历史解释,突破核心概念,提升历史思维,激发学生的情感共鸣,加深对"中国特色社会主义道路"的价值认同。 相似文献
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启情点.顾名思义,就是能够启动学生情感的历史事实,它可以是一个事件,也可以是一个人物,还可以是整段历史.更可以是学习生活中教师或学生的某个细节。本文就如何在复杂的历史教学中挖掘出这些“启情点”。提出了一些方法和途径,即钻研教材,体会编者情感:由点及面,感悟历史情感;教师激情,带动学生情感。 相似文献