小学语文生成性教学特征与设计模式

课程改革与新课程强调生成性教学有其社会文化背景,只有将其置于这个背景下才能认识变革的深刻性,才能从根本上把握行动的方向,这是从大处着眼。同时,教学又是一种很具体的行为,需要把握不同行为的特征、流程和方式等,这是从小处着手。从大处着眼,从小处着手,庶几有望课改健康发展,小学语文教学生机勃发。     

生成性教学在小学语文中的应用刍议

生成性教学是一种新的教学形态,它反对教师的固化预设,提倡富有弹性的教学设计,是一种互动的、多元的、动态的、开放的教学形式。我们要利用各种教学形式促进学生充分参与,积极互动,有效生成,深化拓展。     

关于小学语文生成性教学的有效性研究

生成性教学形态体现在教学的方方面面,而这种动态的教学过程,不仅能够有效拓展教师的思想与灵活运用的空间,也有助于促进学生领悟能力、探索精神的开放与形成,对此,小学语文教师应给予足够重视。     

生成性教学研究述评

国外对生成性教学的研究,既有“教学意义”上的探索,也有“心理意义”上的研究。国内学者立足于对生成性教学的基本认识,从多方面展开了对生成性教学的研究,但在研究中存在着“泛化”、“浅化”、“偏化”、“窄化”等不良现象。     

构建小学语文生成性课堂的教学策略研究

生成性教学,是基于生成性思维方式而衍生出的一种较为特殊的教学方式。指的是教师根据课堂教学中的互动状态及时地调整教学观念和教学策略的教学形态。结合小学语文这一学科来看,主要包括:关注语文教学的表现性;关注具体的教学过程;关注课堂中发生的教学事件;关注师生互动的教学途径以及关注语文教学中的附加价值。综合来看,则是在小学语文教学中,通过提升儿童综合学习能力,让学生将来有更好的发展。因此,本文认为,在小学语文教学中引入生成性教学尤为必要。     

小学语文生成性教学的探究与思考

时代呼唤新的语文课堂,学生需要新的语文课堂,而新的语文课堂具有动态生成的特点。只有在生成性的语文教学与课堂中,学生才能得到有效发展,得到全面提高。     

语文教学的生成性策略运用

新一轮的课程改革十分关注生成性教学问题,语文教学可从教学内容的预设、情境、活动、总结四个方面去促进教学的生成性,以利于我们在教学过程中有的放矢,实现课堂教学的创新,进一步优化课堂教学效果。     

小学语文生成性教学分析

<正>一、生成性教学的基本内涵生成性教学的内涵主要包括两方面的内容,一方面是动态的教学,即将现实中的教学课堂视为一个变化着的动态过程,这一过程具有非线性、开放性和非预设性等特点;另一方面指生成,需要从内容、主体和形式三个角度来理解。而生成本身又可以分为师生一同生成、教师生成和学生生成三     

浅谈小学语文生成性教学的有效性

小学语文生成性教育教学对于学生情感的熏陶起着决定性作用,实现了小学语文教学生成的高效性,在很大程度上提升了教学效果,为学生的性格及情感塑造创造了良好的条件,而且提高了学生感知世界的能力,同时提高了个人的创造力,为教育事业的长远发展奠定了基础。     

小学语文的生成性教学探究

语文学科与其他学科不同,它充满智慧与灵性,充满思想和人文精神,这就要求语文教师在实施语文教学过程中积极探索,寻求出适合学生的教学方式。生成性教学是语文教学中所产生的一个新的教学理念,这种教学理念要求教师把课堂教学看成动态生成的过程,将其上升到生命的高度。本文结合笔者的教学经验分析了加强小学语文生成性教学的几点策略。     

小学语文生成性课堂的驾驭艺术

课堂教学是一个富有变化的动态生成系统,是一个不断前进发展的过程。因此,教师要灵活机智地处理生成性教学资源,用动态生成的教学观念调控课堂教学,掌握生成性课堂的驾驭艺术,让课堂因生成而美丽。     

小学语文生成性资源的利用策略研究

小学语文生成性资源具有人文性、开放性、生活性、审美性等特征。在语文课堂教学中,教师要对学生进行有效引导,推动课堂生成。要从语文教学的实践出发,努力搭建平等对话的平台,引导学生进行平等的对话,推动生成性课堂建构,让课堂生成如约而至。     

初中化学生成性教学研究

化学教学要想高效,需要我们教师潜心研究,不断创新,打造充满灵气的课堂环境,只有在这样的课堂氛围中,才会衍伸出预料之外的精彩。化学生成性课堂是富有生命活力的课堂,在这样的课堂中,学生内化认知,感受精彩,获取全新的体验。     

小学语文生成性课堂的驾驭策略

课堂驾驭的能力,是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施,是教学要求中最基本、最综合的一项能力。它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织能力。它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为,而且引导着学生进行积极的学习行为,从而达到学习的目的。本文就小学语文生成性课堂的驾驭策略进行了思考与分析。     

智慧学习模式下小学语文阅读课生成性教学策略

生成性教学指的是由教师和学生通过相互互动、共同探索,推动教学路径的生成,此种教学模式下,教师无须预先设计教学的具体方案,只需明确总体目标。不但节省了教师工作量,还有助于培养学生的自主探究能力。在小学语文阅读生成性教学中通过信息技术构建智慧学习环境,能够提高学生学习阅读的兴趣、整合网络信息资源进行拓展,还可借助网络多媒体技术模拟情境,使学生有身临其境的阅读感受,和作者产生共鸣,实现对文章的深入理解。基于此,本文就从智慧学习的优势出发,在此基础上探讨智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的应用思路,希望能为相关人士提供些许参考。     

智慧学习环境下小学语文阅读课的生成性路径

当前,小学语文阅读课堂中存在教学方法死板、课堂互动不够、知识讲解形式单一等问题,面对这些问题,小学语文教师要积极引进智慧学习和生成性教育理念,并以此为基础进行语文阅读课堂的创新。对此,笔者根据自身的教学经验对如何在智慧学习环境下进行小学语文阅读课生成性路径的探究提出了八点想法和建议。     

有效生成根植于精心预设——小学语文教师生成性教学能力发展的对策

小学语文课程因其学科的特殊性,在教学中蕴藏了很多的不确定性,体现了动态生成的特征,而在实际语文教学中,许多老师并未发现生成性内容的价值。因此,语文教学要体现教学的生成性价值,这就要求老师不仅要内化生成性教学理念,还要促进生成性教学能力的发展。     

生成性教学中语文教师的角色定位

在生成性教学中,从教学目的、教学程序到教学主体、教学方法都发生了重大的变革。相应的,语文教师的角色含义就需要重新诠释,本文就这一问题进行了探究,认为生成性教学中语文教师的角色至少可以定位为：真诚的倾听者、宽容的对话者、敏锐的观察者、智慧的引领者。     

建构小学语文动态生成性课堂的教学策略

动态生成性课堂其实并不是新产生的课堂教学模式,而是从以往的经验中总结得来的。在应试教育体系下,教师往往更多采用知识灌输型教学,随着素质教育理念的普及,学生逐渐获得更多的“话语权”,这也使得课堂愈发趋向于师生交流互动、共同提升,在这种情况下,动态生成性课堂逐渐被总结、完善并加以运用。本文将简要阐述动态生成性课堂的基本含义,并对教学中应注意的细节予以分析,最后从课前预设、课中生成、课后总结三个方面对建构小学语文动态生成性课堂的教学策略进行分享。     

高中作文生成性教学研究

生成性教学是指教师引导学生通过感官改变和转换视角的方法将所学内容思维化的一种教学形式,不仅锻炼了学生独立思维的能力,也提高了教学的质量和效率,是一种值得被广泛推广的教学方法。