继续教育要重视教师科研能力的培养

教师继续教育，除要学好继续教育教材外，还要广泛开展教育科研活动，提高教师的科研和教学能力，促进教师由“经验性”、“教书型”向“科研型”、“实验型”转变。在培训工作中，要积极开展教育科研活动，坚持“训研一体”，“培训”和“教研”两个轮子一起转，相得益彰，从理论和实践的结合上全面提高教师素质。 　　一、继续教育引导教师参加教育科研的必要性 　　教师继续教育工作中，引导组织教师积极参加教育科研活动，提高教研能力，既是继续教育的重要目标、内容，又是提高教师教育教学能力的途径。 　　1.提高教师教育科研能力，…     

对"十五"教师继续教育工作的前瞻性思考

在人类跨入21世纪的时候，作为我国教育振兴与发展的奠基工程——“十五”教师继续教育工作也将拉开一个新的帷幕。展望新一轮的教师继续教育工作，随着素质教育、创新教育的全面推进，需要我们对“十五”教师继续教育工作作出前瞻性的思考，从而作出符合时代要求、反映人才成长规律、体现创新精神的中小学教师继续教育规划。总结“九五”，展望未来，“十五”教师继续教育工作应赋予五新的特征：一、新视觉面临着信息技术革命的洗礼，作为奠基工程的教师继续教育，为广大教育工作者抓住新机遇、迎接新挑战、创造新优势、赢得新发展提供了机…     

西宁市教委关于成立西宁市教师继续教育讲师团的决定

为了贯彻教育部《中小学教师继续教育规定》精神，落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，根据“西宁市教师继续教育协调会”的安排，决定成立“西宁市教师继续教育讲师团”。     

教师专业发展视野中教师继续教育权利与义务

教师依法享有“参加进修或者其他方式的培训”的权利及承担“不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平”的义务。本文在分析教师继续教育权及中小学教师继续教育现状的基础上，提出各级政府及其教育行政部门、培训机构、教师群体要充分行使权力保障教师继续教育权的落实，教师个体不履行继续教育义务要承担责任。     

对我国教师继续教育发展的思考

我国当前的教师继续教育仍处于初级形态，实施《跨世纪园丁工程》是从我国国情出发并参照国际发达国家作出的决策，也是继续教育走向中级形态的标志。教育现代化既是开展教师继续教育的“时代背景”，又是它的“主题思想”。     

当前我区中小学教师继续教育的特点，目标及原则

目前，“中小学教师继续教育工程”已在全国范围内启动。认真研究继续教育，借鉴内地行进经验，走出一条适合我区区情的中小学教师继续教育之路，对于提高中小学教师的整体素质，全面推进素质 教育，促进新疆的发展，具有重要意义。     

中学教师继续教育应加强教育科研能力的培养

当前，我们对中学教师实施继续教育的培训，主要在于更新教师们的知识和提高他们的教学技能，因而带有明显的针对性和实用性，实际上这是一种“治标”的做法。如果从“治本”的角度来考虑，也就是着眼于提高教师的整体素质，以适应新世纪全面素质教育需要的话，中学教师继续教育培训应重在加强教师们的教育科研能力方面的培养。在中学教师继续教育的全过程中，必须把努力提高中学教师们的教育科研能力作为一个根本性的任务来对待。 　　那么，继续教育应当如何加强教师们的教育科研能力呢？笔者在参与中学教师继续教育的教学工作中，逐步摸…     

中小学教师继续教育实践的特点

１９９９年３月，国务院批准转发了教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》。９月，教育部又召开了“全国中小学教师继续教育工作会议”，全面部署了实施《面向二十一世纪中小学教师继续教育工程》，这标志着中小学教师继续教育工作在全国范围内正式全面展开。结合北京市的实践，借鉴全国各地的经验，中小学教师继续教育工作呈现出以下一些特点：一、组织管理规范化为了继续教育的顺利进行，各级教育行政部门制定了有关文件，成立了由专人负责的工作领导小组，采取了各种有效的管理办法，使继续教育规范化。１．各地方教委、人事局和科技…     

教育简讯

“十五”期间我区教师教育工作取得显著成效，2006年我区教师教育要突出抓好的重点工作，石嘴山市继续教育中心始终将全员培训作为教师继续教育的的实施重点，吴忠市区创建教育强区活动，促进教师队伍建设和谐发展，固原市原州区教育培训中心以全面提高教师实施新课程的能力为重点全面提高教师素质，中宁县教育体育局下大力实施“教师继续教育工程”。[编者按]     

浅析青年教师的继续教育

“百年大计，教育为本”，教育事业的发展关系到我国社会、经济、生活的各个方面，而教师的素质对教育事业的发展起着至关重要的作用，特别是广大青年教师的素质更会对我国未来的教育事业产生重要的影响。本文主要通过分析对青年教师的继续教育，探讨如何通过继续教育这种教育手段提高青年教师的素质。     

实现教师继续教育的五个转变

继续教育作为一种教育制度在我国确立，是教育变革的重要突破。当前，面向21世纪的中小学教师继续教育工程已进入全面实施阶段，在实践过程中，我们深刻地感到中小学教师继续教育的核心和当务之急是培养中小学教师的创新精神和创造能力。要达到这一目标，作为教师继续教育的“工作母机”教育学院必须实现教师继续教育模式的五个转变。     

中小学教师校本培训的实践与思考

一、校本培训产生的三种理念理念一：进入上世纪九十年代，西方国家中小学教师在职培训回到校园，所形成的校本培训概念即美国的“学校本位”及欧洲的校本在职教育为我们借鉴后，正顺应了我国中小学教师继续教育的宗旨：一切为了学校，培训在学校中，基于学校的教师，因而形成了中小学教师继续教育主要在学校的组织下，立足于本校、本职、本岗的校本培训定位。理念二：中小学教师继续教育在我市起步于１９９６年，当时的湖北省教委把十堰市定为全省初中教师继续教育实验基地。到１９９７年８月，国家教育部又正式下文把十堰城区定为中小学教…     

美国教师教育：从“能力本位”到“标准本位”

教师教育与基础教育有着十分密切的关系。在美国，自20世纪50、60年代以来，由于社会各方面的变化，基础教育发生了几次重大的改革，正是由于基础教育改革的推动，教师教育也相应地进行了改革。其中有两次重大的教育改革，即能力主义的基础教育改革和标准评价运动的基础教育改革，教师教育也由“能力本位”转变到“标准本位’模式。本主要通过比较这两种教师教育模式，揭示美国教师教育的变革。     

高师课程改革与未来中小学教师形象塑造

建立符合素质教育要求的高师教育课程体系，需要改变高师课程学科本位的弊端，重新塑造高师学生作为未来中小学教师的形象；必须明确未来教师既是教育的对象，又是教育的主体，把他们塑造成“完整人”、“文化人”和“创造人”。     

上海市金山区教师进修学校适应新时期发展需求 构建校本在职教育模式

伴随着新一轮师资管理培训制度的变革，目前国外出现了一种教师素质优化发展观点，即“学校本位教师发展学说”。该理论的著名代表人物、美国教育管理专家斯皮克提出，在现代社会条件下解决教师职业危机问题的根本出路，应该将重心定位在学校本位的发展、教师职业本位的发展上。要建立一种新型的“以学校教师为主导，根据学校教师的现实需要而设计的多范畴发展管理模式”。 　　纵观上海地区的师训工作，也同样面临着这样一个问题：从现代化社会的发展对学校、对教师的需求来看，必须构建继续教育新模式。经历了缺陷型、提高型的大面积师资…     

强化大学教师继续教育是实现"十六大"奋斗目标的重要环节

“发展继续教育，构建终身教育体系”是党的“十六大”提出的奋斗目标。担负我国高等教育重任的大学教师，要以“十六大”报告精神为指导，接受继续教育，提高教师的质量和业务水平，为提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育贡献自己的力量。     

构建教师继续教育的新模式——深圳市南山区培训中心开展"小学教师继续教育工程"综述

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。深圳市南山区决定进一步转变教育观念，克服教育脱离经济建设和深圳特区社会发展需要的问题，更新知识，更新方法及手段，努力提高教师的思想素质和业务素质，不断提高教师的教育理论水平和掌握最新教育信息、教育手段的能力。一、教师继续教育工作步入有序运转轨道１．以求实效为出发点制订继续教育十年发展规划针对南山区教育的现状与问题，我区制订了“１９９９—２００９年教师继续教育工程十年发展规划”，…     

从“能力本位”与“情感本位”看教师教育的性质及发展趋势

“能力本位”与“情感本化”是当代教师教育的两种不同取向。本文通过对两者的介评探讨对我国教师教育的启乐，引发对我国教师教育性质及发展趋势的思考。     

落实科学发展观加强教师继续教育工作

一、加强教师继续教育工作时不我待 教师的素质决定是教育的质量。河北省衡水中学就是抓教师教育力的提高，从而创造了中国最先进的教育质量的。衡水中学有青年教师“过关制”，即青年教师要用四年过“五关”：思想品德关、教学技能关、教育教法关、教育管理关，教育科研关。     

论以大学为本位的教师教育一体化的实施

以大学为本位是教师教育一体化的一种重要模式，在我国，对这种模式的理论研究和实践探索均处于萌芽状态。本文就以大学为本位的教师教育一体化中教职课程如何实现“一体化”展开了研究。