普通教育与职业教育关系中的难题

普通教育与职业教育的关系在中等教育阶段,被一些学者称为教育中的“癌症”,至今没有一个国家能完美解决。我们目前的中等教育中普通教育与职业教育分流的结构,有点像欧洲早年的双轨制,但却没有像欧洲国家那样,在后来教育发展过程中使公平问题逐步有所改观。这主要表现在选拔和普通教育与职业教育分流过于刚性、普通教育与职业教育转换缺少便利性、过于激烈的教育竞争引发的社会焦虑日益凸显等方面。与此相关联的高等教育中的普通教育和职业教育关系也受到影响。在课程领域,僵硬的普通教育与职业教育关系以及企业和政府的参与度太低,都既严重影响职业教育发展,也影响普通教育发展。因此,在促进公平、使普通教育与职业教育关系弹性化、普通教育与职业教育双向渗透、企业和政府积极参与等方面,有很大的改革空间。     

论英国职业教育和普通教育的关系

职业教育和普通教育的关系是人们一直争论不休的问题.英国政府也认识到了职业教育和普通教育分轨的弊端.英国采取了不少措施,仍未能消除职业教育和普通教育之间的对立状态.其根本原因在于这两种教育价值取向的对立.改变这种状况的关键是对职业教育和普通教育重新定位.     

对职业教育几个基本理论问题的思考

在职业教育的理论研究中,我们首先应明确职业教育的本质,这就必须解决三种关系问题--职业教育的基本要素及其相互间的关系;职业教育的基本要素与社会发展之间的关系;职业教育与普通教育之间的关系.其次,还应明确职业教育的本原问题与派生问题之间的关系问题.     

现代职业教育体系构建的三大关系探究

现代职业教育体系的构建是职业教育改革和发展的方向,在构建的过程中,必须厘清三个问题,需要构建三大关系,只有明确这三大关系,才能构建现代化的职业教育体系。具体而言:第一,技术与技能的关系,也就是技术教育与技能教育的内涵问题。技能是一种过程性技术,是以人为载体的人化技术,二者之间是伴生、互动关系,技能不是技术的低级形态,其有自身的发展层次和规律。二者对应的教育——技能教育与技术教育均为职业教育的不同类型,而非不同层次。第二,经验与策略的关系,即中职与高职的异同。中职与高职是职业教育的不同层次,中职教育侧重于经验技能的培养,高职教育侧重于策略技能的培养,技能的增长会导致职业教育发展空间的上升。第三,教育内容和教育目标的关系,也就是职业教育与普通教育的等值问题。职业教育与普通教育是同层次的不同教育类型,职业教育跨越学校教育的范畴,超越普通教育的认知、规范及评价标准,职业教育与普通教育一样是不可替代的,二者既应该在形式上是等值的,在价值与社会地位上也应该是等值的。     

关于职业教育与普通教育融合的思考

在社会的发展历程中,教育体系的发展越来越适应生产力的发展需求,职业教育与普通教育的融合也是社会发展历程中的阶段性产物。基于此,在我国职业教育与普通教育二者互相渗透、互相影响中,探究职业教育与普通教育之间相互发展的关系以及过程,职业教育与普通教育的沟通与衔接在模式和途径中出现的主要问题,以及二者相互融合的成因,最后提出二者最终的发展态势是共同发展、共同借鉴。     

试论科技革命与教育改革——从比较的角度(连载之四)

2.关于普通教育和职业教育的比例问题世界各国在继续重视普通教育的同时,也在大力加强职业技术教育,这里有一个问题值得再作些探讨,即中小学阶段普通教育和职业教育的比例问题。从国际情况看,普通教育职业化和职业教育普通化并逐步使两者合流,是一个比较明显的趋势。目前,美国对职业教育的批评,主要也是集中在职业     

论在初中“渗透”职业教育

我国的初中教育基本上是以普通教育为主，其教育思想、办学指导思想、课程设置、管理体制等都是以实现普通教育的目标与任务为中心的，都是为普通教育服务的。在普通教育与职业教育相互渗透的国际教育发展趋势中，更显现我国的初中教育在内容、体制、课程设置等方面存在着许多缺陷，长期以来，存在着这样的认识误区；普通教育是升学服务的；职业教育是为就业做准备的；接受普通教育要优越于职业教育……，导致普通教育和职业教育各自独立地发展和运作，两种教育的优越性都没有得到很好的发展，一般认为，两种教育的相互融合、相互渗透是普通教育，同时也是职业教育的发展方向。两种教育的相互渗透能够相互取长补短，也有利于学生的全面素质的提高，有利于培养学生的创新精神和实践能力，本文讨论了在普通教育初中阶段渗透职业教育的很必要性，理论上的可行性和操作要求。     

高中阶段普通教育与职业教育课程互通路径探析

课程互通是实现普通教育与职业教育衔接的重点和关键.近十年来,高中阶段普通教育与职业教育的在校生数量、培养目标、课程体系等方面表现出了一定的变化趋势,为普通教育与职业教育衔接奠定了基础.实现普通教育与职业教育的课程互通,必须厘清两者的课程目标、课程结构与内容、课程评价三个核心要素,同时需要得到各级行政主管部门和用人单位的支持.     

普通教育和职业教育关系的历史演进

在教育史上,普通教育和职业教育既是两种不同的教育哲学,又是两种不同的学校制度.今天,普通教育职业化和职业教育普通化,成为教育发展的一个重要趋势.正确认识普通教育和职业教育的关系,有助于把握教育变革的本质,构建科学的现代国民教育体系.     

试论构建职业教育立交桥的意义及策略

构建职业教育立交桥,既是完善职业教育体系的必要举措,也是实现职业教育与普通教育协调发展的必然之路,并不仅仅是要求在纵向上顺畅发展,即形成中等职业教育——高等职业教育——技术本科教育的一轨,这是完善职业教育体系的必要举措;同样,与普通教育的横向互通,使中高职院校毕业生可以根据自己意愿升入不同类型的学校深造,这也顺应了终身学习的理念。职业教育立交桥构建中,中等职业教育是基础,高等职业教育是重要枢纽,普通教育是支撑,如何构建多元互通的立交桥,从而实现立交桥式教育,进而完成立交桥式人才培养,是文章涉及的主要问题。     

论职业教育的术科导向

从词源分析入手,进行学术分解,厘清学术分野,探讨学术分野与教育分类的关系,可以找出职业教育与普通教育内在的导向区别点.基于这种思路,职业教育与普通教育"学科导向"真正的区别点应当是"术科导向".术科导向是职业教育的本质特征,其有助于职业教育实现内涵性发展,应当以此为切入点深入进行教育层次和类型的分析研究,但术科建设任重道远.     

对发展职业教育的几点思考

改革开放以来,职业教育的发展取得了可喜的成绩。但是,我们必须清醒地认识到,职业教育仍是当前整个教育体系中的一个薄弱环节,仍存在着许多不容忽视的问题。其主要表现在:一是思想认识上的偏差;二是普通教育与职业教育发展失调;三是职业教育投入严重不足;四是师资力量严重不足;     

论中职与高职教育之贯通

构建职业教育的“立交桥”主要包括两方面的涵义：第一,建立和完善初等、中等、高等职业教育相互衔接、比例合理的职业教育体系,这称之为“上下贯通”;第二,加强职业教育与其他教育,主要是普通教育、成人教育相互沟通与衔接的通道,这称之为“左右沟通”。从我国目前教育体系的现状来看,要实现职业教育体系内部各层次间“上下贯通”及职业教育与其他教育间“左右沟通”,还存在很多障碍。摆在我们面前的事实是：各层级职业教育由于缺乏与上一级学校教育,包括上一级职业教育和普通教育的衔接,致使各级职业学校教育基本上成了终结性教…     

职业教育与普通教育结合的合理性分析——基于高等教育哲学

中国职业教育与普通教育融合的趋势越来越明显,但高等教育中重学术、轻职业性倾向很突出,不利于二者结合。教育史上一直存在政治论哲学和认识论哲学的争论,职业教育和普通教育分属于这两种不同的哲学。从二者哲学争论入手分析职业教育与普通教育融合的合理性,对改变中国普通教育和职业教育的现状,指导中国职业教育与普通教育融合具有重要的方法论意义。     

中等职业教育存在的问题及对策

一、中等职业教育存在的问题1.轻职业教育,重普通教育是客观存在的现实。中等职业教育的社会地位还未达到与普通教育并驾齐驱的地位。重学术、轻应用,重普教、轻职教的思想不仅仅在社会上,更重要的是在教育界占统治地位。同时,不少学生家长的心理也不利于职业教育的发展,鄙视中职教育和根深蒂固的"望子成龙"     

中等职业学校学生常见违纪行为与处理方法初探

职业教育滑波,职业教育形势异常严峻,如何在这严峻的形势下与普通教育竞争而分得一杯羹,这是我们所有职业教育者都在思考的问题.本文着重从如何分析当前职业学校学生常见的违纪行为原因分析及处理方法上进行初步的探讨,从而想找到改善人们对职业教育的看法,最终重视起职业教育.     

论职业教育基本问题的两条分析路径

基本问题作为学科研究最根本、最核心的范畴,是学科研究的逻辑起点,只有弄清楚职业教育的基本问题,才能更好地把握职业教育的深层涵义.文章通过对"基本问题"、"职业教育基本问题"等概念的界定,尝试从职业与教育联姻关系的产生和发展以及职业教育与普通教育冲突与弥合关系两条路径出发,来分析和认识职业教育的基本问题.     

新修订《职业教育法》意义阐释——基于批判话语分析

为了统筹推进职业教育与普通教育协调发展,我国对《职业教育法》进行了修订。基于批判话语分析,新修订《职业教育法》在法律层面上明确了职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型,与高等教育分流政策话语存在明显互文性。而凸显企业的重要办学主体作用,推动企业深度融合职业教育,则旨在进一步解决职业教育人才培养与劳动力市场需求的匹配问题,促进职业教育与区域经济的良性互动。     

为什么说职业教育与普通教育同等重要

<正>新颁布的《中华人民共和国职业教育法》明确指出：“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型,是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。”这是首次以法律的形式明确了职业教育的类型定位（不是低于普通教育的一个层次）,也是首次以法律形式明确了与普通教育具有同等重要地位的教育类型,这对于扭转社会对职业教育的认可度不高、有效促进职业教育健康发展具有重要的历史意义和现实价值。职业教育的类型属性是职业教育的一个基本理论问题。职业教育是培养技术技能人才的教育类型,其培养的人才主要是在生产、服务等一线岗位上的人才,是实现无业者有业、有业者乐业的理想途径,与普通教育一样是促进社会发展的不可或缺的教育类型。     

论职业教育基本问题的两条分析路径

基本问题作为学科研究最根本、最核心的范畴,是学科研究的逻辑起点,只有弄清楚职业教育的基本问题,才能更好地把握职业教育的深层涵义.文章通过对"基本问题"、"职业教育基本问题"等概念的界定,尝试从职业与教育联姻关系的产生和发展以及职业教育与普通教育冲突与弥合关系两条路径出发,来分析和认识职业教育的基本问题.