浅谈新课标下学生如何进行语文阅读

一、强调学生的情感体验 每个学生的生活经验和个性气质都不一样，同时也有自己对生活和学习独特的感受和见解，具体表现就是情感和体验。在阅读过程中。我们就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如训练学生对文章中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”，     

新课标下对地理学习的评价

地理学习的评价,既要关注学习的结果,又要关注学习的过程,以及情感、态度、行为的变化。教师应该实现评价目标多元化,评价手段多样化,方式多元化。     

如何对学生进行评价

在传统教育形式下，评价学生的唯一方式就是考试。以考试的分数为出发点与归宿，强化考试的选拔、淘汰功能，作为衡量学生好坏的标准，大大阻碍了素质教育的实施，影响着学生的个性发展。分数可以选拔人，也可以埋没人。新的教学理念反对以分数作为评价学生的唯一标准，要求对学生进行多方面的综合评价，下面我谈一下如何进行评语评价，促使学生健康成长。     

如何评价新课标下语文课堂教学

自主、合作、探究是新课标积极提倡的学习方式,这就要求课堂教学要为每个学生的不同发展服务,应以学生的发展为本。这也是课堂教学的基本原则。《课程标准》提到,教学是在师生平等对话的过程中进行的,学生是语文学习的主角。培养学生自主学习的意识,激发学生的学习兴趣,是语文教学的重点。教师要为学生创设良好的学习氛围,尊重个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。新课标还提到,教师是学生学习的引导者和组织者。教师要运用多种教学方法,让学生在实践中自主学习。     

新课标下数学教师应注重对学生数学学习过程进行评价

高中数学教师在教学过程中如何对学生学习数学的过程实施评价是搞好教学的重要环节。评价的恰当,则不仅能对学生学习数学的兴趣起促进作用,还对学生的思维品质、团结合作精神及身心发展都起到积极的作用,另一方面,也是为了促进每一个学生作为一个整体的人的全面的能动的发展,而不仅仅是区别学生学习数学的水平和智力水平。在评价时要尊重学生的个体差异,     

如何对学生进行课堂评价

课堂上的学习评价是教学过程中不可缺少的一个重要组成部分,指导学生进行课堂学习评价,有助于学生获得最充分的、最合理的教育与发展,使每个学生都能主动地、积极地表现自我,从而让学生体验成功,促进发展。     

新课标理念下的学生评价浅探

新课程改革的关键是重构教育评价体系。因此．新课程改革把评价观的转变作为重要枢纽．指出要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”。通过学习新课标新理念，我们认为新课标理念下的学生评价应该包括以下几方面的内容：     

新课标下学生综合能力的提高

在新课标下，初中语文教学要着重于培养学生的综合思维能力，全面有序地提高学生的语文素养，已经成为大家的共识。那么，如何大胆引导学生自主学习，激发学生的创新精神，开拓课堂教学的新环境呢？这里谈三点并不成熟的意见。     

让每一个明天都略胜于今天——浅谈新课标下的小学生素质综合评价

“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”这是我做班主任最真实的感受,班主任是学生综合素质评价工作的组织者,也是学生最值得信赖的知心朋友,只有真诚地认为每一个孩子都是天使,每一个孩子的明天都灿烂,每一个孩子的明天一定都略胜于今天,才能使学生的素质综合评价落到实处,而不流于形式。下面我结合自身实践浅谈一下对学生综合素质评价的点滴感受。     

新课标下如何发挥学生主体作用

落实学生主体地位,发挥其主体作用关键是教师角色的定位.其次要优化课堂氛围,选择灵活的教法,传授科学的学法,提倡质疑问难.这样,学生才能乐学、想学、好学、学会.     

新课标下如何评价学生数学学习方式

数学教学是数学活动的教学,数学学习是主动构建的过程,学生才是数学学习的主人.对学生数学学习进行有效的评价,关注他们在学习过程中的变化与发展,全面了解学生的数学学习状况,以促进他们更好地发展.注重肯定、赞赏学生的进步,让他们感受到学习成功的欢乐.在他们心中唤起自尊心和自信心.     

新课标下的课堂教学评价研究

当前，新课标已经颁布并开始实施。在怎样评价学生的学习上，必须改革传统的评价模式，树立新课标环境下的评价观，坚持教学评价的多样性、发展性、情感性和过程性，推动教师从对学生成绩的评判者转变为学生自主性学习和发展的促进者。     

对新课标下高中生物学科学生评价的思考与认识

正新课程下教师应探索学生基础素质与个性特长的评价办法,探寻有效的评价方式,体现评价功能的科学化与合理化;注重凸显学生的个性特长,丰富学生在评价中的主体性地位;完善评价主体与评价指标体系的合理建构,推动普通高中学生生物素质评价工作的不断发展。一、根据学生个性差异,实施生物学科分层次评价标准评定指标的确立,要考虑学生的年龄发展层次,高中学生     

对学生进行综合能力评价的五种方式

素质教育的全面深入开展，使一些以往受忽视的能力得到进一步的重视，学生综合能力的内涵也变得越来越丰富。它不仅包括德、智、体、美、劳等一些基本素质修养，更包括一些适应现代社会飞速发展要求的个性品质，如创造力、适应力和个性化。因此，我们应紧紧围绕发展性评价，从不同角度、用不同方式进行评价思考与操作，制定各自的评价方案，并通过实践，逐步建立完善学生综合能力评价体系，使之发挥功效，并形成特色。对学生进行综合能力评价有如下五种方式：     

新课标下如何进行阅读教学

在传统的语文阅读教学中,教师往往无视学生思维的个体差异,对他们进行统一的指导,学生丰富的感悟和认知便在同一化和标准化的释义中磨灭殆     

新课标下学生综合能力的提高

在新课标下,初中语文教学要着重于培养学生的综合思维能力,全面有序地提高学生的语文素养,已经成为大家的共识。那么,如何大胆引导学生自主学习,激发学生的创新精神,开拓课堂教学的新环境呢?这里谈三     

在综合素质评价中如何对学生的创新能力进行评价

一天,我在校园里看着一辆辆花花绿绿的自行车,忽然想起一个问题：怎么没有一辆曾统治我们市场的＂永久＂、＂飞鸽＂等民族品牌的自行车呢？＂没有创新就没有出路＂的老话题又一次重重地撞击着我的心。怎样培养出更多更优秀的创新型的人才,使我们事业＂永久＂、国家兴旺呢？现在的孩子们头脑灵活,他们不缺少奇思妙想,如何对他们的创新发现、创...     

新课标背景下政府文件中对学生综合素质评价要求的演变与思考

全面实施综合素质评价,有利于促进学生认识自我、规划人生,积极主动地发展。我国政府先后颁发了一系列相关政策文件,分析、对比文件中对学生综合素质评价的要求,可以了解国家对学生综合素质评价要求的演变历程。针对目前学校、教师、学生在实施学生综合素质评价方面呈现的问题,从政策与实践相结合的角度,提出深入落实新课程方案,倡导积极推进综合素质评价改革,实现以评价促全面育人、以评价促学生发展的目标的建议。     

在综合实践活动中如何对学生进行评价

综合实践活动课程整合了一系列相关学科的基本知识、研究方法以及当代社会的综合性问题,着重培养学生运用相关学科知识来解决综合性的实际问题的能力。它在功能上关注学生的兴趣、态度、能力、知识等多方面的综合,注重学生各方面素质的全面发展。因此,在这门课程的学生评价中,就不能单单以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度,而是要立足于学生的情、意、知的全面发展,对学生运用知识解决实际问题的能力的考察。