从职业声望排名谈新形势下高校教师的自身职业要求

本文依据两次社会职业声望调查结果, 具体分析了高校教师职业排位前列的原因。同时指出了当前在高校教师职业道德规范中存在的一些问题及成因, 并论述了提高教师自身职业要求的必要性和主要途径     

从"素质关怀"到"生命关怀"——教师教育的伦理视角

教育是关乎人的生命的活动.教师教育是关乎教师生命并致力于提升教师的教育.教师教育应内在地关注置身其中的教师之作为"人"的生命属性与价值追求.实现教师人生意义与生命价值的提升,是教师教育的终极价值与根本旨归.从伦理学的视角审视教师教育的伦理精神和伦理特质,探明教师教育的生命向度,寻回教师教育的生命意义,实现教师教育从"素质关怀"到"生命关怀"的超越,使教师教育成为富于人文关怀并有益于教师幸福人生的伦理实践,是教师教育走向纵深发展之必然.     

可持续发展视角下我国高校教师继续教育的实施

人才是经济社会发展的第一资源,作为以培养人才为根本任务的高校来讲,一支具有高水平、高素质的师资队伍是高校人才培养质量的保证。近年来,我国高校纷纷提出"人才强校"的理念,在加大高端人才引进力度的同时,不断推进校内师资的教育培训上层次、上台阶。然而一些高校对于教师的继续教育仍未真正重视起来,尚停留在口号上或流于形式中,也有的高校对继续教育的认识有偏差,仅仅以提高教师的学历学位为主,其教育的内容及模式亦有待改进。文章从加强继续教育提升教师可持续发展能力的角度出发,从师德教育、教师专业化发展、教师多元能力等方面提出当前继续教育应抓住的重点,并就开展继续教育过程中需要处理好的矛盾及问题做出分析及研究。     

生命关怀：一种积极的课程美学追求

价值观是课程改革的核心所在和方向导引,指向生命关怀的课程变革从本质上来说体现了课程改革的美学追求,这是对课程变革过程中生命逻辑的寻找,具有一种强烈的儿童文化和生命文化自觉。     

高校教师继续教育：高等教育的灵魂工程

在新形势下，高校教师进行继续教育是非常迫切和必要的，教育的内容也是多方面的，建议加强宣传以树立教师继续教育观念，建立保障机制，创造灵活高效的培训形式，创设学校宽松学术环境以推进这项工程的实施，并注意处理好几个关系。     

从人类生命周期视角看高校教师职业发展路径

针对高校师资培养缺乏系统性和连贯性的现状,可以从生命周期理论出发,揭示高校教师的职业发展路径,从而在实践层面能够给予高等教育政策制定者和执行者一些有益的启发。高校可以对处于助教阶段的教师加强相关专业领域教师职业发展规划辅导;对处于讲师阶段的教师展开心理辅导;鼓励退休教师继续在培养研究生、指导中青年教师的教学科研等方面发挥作用。     

从美国对法律职业人员的素质要求谈我国的法律职业继续教育

一、美国对法律职业人员的素质要求和继续教育美国除了有完善的法律体系外 ,对从事法律职业人员(法官和律师 )的素质要求非常之高。首先 ,美国的法学教育制度对法学院的学生层次要求很高 ,规定取得大学本科以上学历的毕业生才有资格报考法学院。美国的法律规定 :法官和律师必须从法学院毕业并获得 J·D学位。尽管如此 ,法官并不从法学院的毕业生中直接产生 ,而是从有实践经验的优秀律师 (约占 85% )以及从事多年法律教育的法学院教授中择优挑选。上一级法院的法官也可以从下一级法院的法官中产生。其次 ,为不断提高法官和执业律师的业务和…     

可持续发展视角下的高校教师继续教育体制创新北大核心

通过分析美国、英国、日本等教育发达国家高校教师继续教育方面的经验,本文深入分析了我国高校教师继续教育方面存在的教育过程形式化、教育模式片面化、教育主体单一化、教育激励缺失化等问题,从建立高校教师继续教育多主体参与机制、多元化评价机制和多模式激励机制等方面提出了高等院校教师继续教育体制创新政策建议。     

生命关怀：班主任专业化的核心内容

学生是身体生命和精神生命相统一的双重生命的存在。促进学生的生命成长和发展是教育的根本旨趣，但制度化的学校场域中却遮蔽了学生生命。班主任是促进学生生命成长的重要他人，生命关怀是班主任专业化的核心内容。     

从缺失到回归：生命关怀下的幼儿教师职业幸福感

教育是幸福的事业.面对一度缺失的幼儿教师的职业幸福感,教育要回归原点,回归对生命的尊重.在生命关怀视野下重新审视幼儿教师的职业幸福感,应结合职业特点,从逻辑上理顺幸福的内在联系,如创造与享受、物质与精神、过程与结果、教师与幼儿、外在价值与内在价值等,这是认识和重建幼儿教师职业幸福感的关键.     

价值关怀：一种课堂教学改革的路向

课堂教学到底缺什么？从课堂片段中失真的声音、褪色的故事、变味的“奖励”可以看到课堂教学的缺失归根结底在于忽视人的存在。由于缺乏对人的关注，生命意义和生活价值被忽略，人的生存与发展价值也因此被漠视。人是价值的存在，课堂教学改革要以价值关怀为路向，通过对人的终极关怀和现实关怀，实现教育的“成人”与“成事”。     

李伟平：教育是一种生命关怀

【校长档案】 李伟平，常州市局前街小学校长，江苏省小学语特级教师，常州市小学语教学专业委员会理事长。1987年8月毕业于无锡师范首届大专班。在多年的教学和管理实践中，李伟平逐步确立了以追求师生个体精神生命健康成长的办学理念，把学生和教师看作一个个生命个体，学校的一切活动是为了促进其主动、健康发展。他的管理以学生为本，为学生提供适合他的教育，让学生充分享受童年的天真与快乐；以教师为本，为教师创设适合他的环境，让教师真切享受职业内在的尊严和幸福。“教育是一种生命关怀”的办学理念，正引领着百年局小逐步成为融国际品质与传统化为一体，体现前沿意识、具有内涵优势的现代化的新型学校。[编按]     

基于生命关怀视角的教师生存状态诉求

教育直面人的生命,是提高人的生命质量的社会活动。在我们关注学生生命成长与个性差异,努力为学生提供展现自我舞台的同时,也不能忽视教师作为"生命体"的存在,应该多视角关注"光环"之下的教师的生存状态,并对教师给予生命关怀,努力提高教师的生存质量。     

“三个代表”与高校教师角色新期待的职业要求

教师角色的职业要求随着社会教育职业活动的产生而逐步形成和发展起来,素质教育条件下新课程实施过程中对传统教师角色的职业要求提出了挑战,全面贯彻“三个代表”要求,教师角色全新转变,国运兴衰,系于教育,科教兴国,教师任重而道远。     

基于“纵横”视域的高校教师职业发展研究

随着教育体制的改革,教师的个人能力和职业素养直接影响着教书育人、社会服务和文化传承的质量。文章围绕教师职业生涯发展现状,分析教师职业历程的五大发展时期特点,采取针对性策略,从"纵横"两个视角提升和培养教师的职业素养,从而提升教师职业发展水平,促进高校教育事业的发展。     

给予“人文关怀” 实践“生命教育”

以往的教育多停留在机械的＂物化＂层面,注重对学生知识、技能的培养,往往忽视学生作为生命主体的存在,缺乏对生命的关注、对精神的关怀。＂人文关怀＂是指尊重人的主体地位和个性差异,关注人丰富多样的个体需求,激发人的主动性、积极性和创造性,促进人的自由全面发展。本文结合笔者的实践经验,从＂用人文的语言解决摩擦＂＂用人文的行动亲近学生＂＂用人文的方式转化学生＂＂用人文的要求激励学生＂＂用人文的艺术机智育人＂五个方面,谈了如何在班主任工作中给予学生＂人文关怀＂,实践＂生命教育＂。     

教师：从职场专业发展走向生命关怀的个体成长——生命哲学视野下教师成长的思考

圣化的教师形象,疲倦、衰竭的职业倦怠征候,单调、重复、低下的生活质量是教师职场中发展的现实。由此出发,在生命哲学的视野下进一步阐释教师成长的意蕴。从关注教师是人,关注人的生存状况、生存意义,关注教师是一个完整生命个体来探讨教师的成长:祛魅——秉持合理的教师角色;改善教师的生存状况;正视教师的职业倦怠,满足教师多方面的精神需求,尤其是对生命价值与生命意义的追求;引领教师获得幸福感。     

高扬生命关怀之风帆——浅析高中语文课堂的生命关怀意识

教育应当关注生命的成长和价值,尤其是作为洋溢着生命体验、最具有生命活力的的语文学科,更应当成为职业高中生命关怀教育的主要阵地。笔者从生命关怀意识的概念出发,分析高中语文课堂渗透生命关怀意识的重要意义和实施生命关怀教育的若干策略,旨在为从事语文教学的一线教师提供可行性参考。     

关怀生命：成人教育的的主导价值取向

教育因为生命的未完成性而存在。促进自然生命、精神生命、社会生命的发展和完善是成人教育的应有之义。成人学习者在教育内容、教学过程、教育时空等教育教学的各个环节上都表现出了较高的主体性水平,对成人教育“关怀生命”、尊重生命主体性、遵循生命发展特性提出了现实要求。社会的发展进步使得人的发展与社会的发展越来越具有同一性。以人为本的理念逐步确立,提供了成人教育“关怀生命”价值取向的时代条件。     

从关怀伦理的视角看高校女性辅导员的职业成长

关怀伦理建构在女性视角的基础上,其内容多为肯定女性的独特道德体验,强调关怀、情感和关系。从关怀伦理视角出发,分析高校女性辅导员从事学生工作所具有的独特优势,可以在此基础上就高校女性辅导员的职业成长提出有效建议和意见。