共查询到20条相似文献,搜索用时 312 毫秒
1.
2.
我们经常使用“智商”一词来描绘一个人的聪明程度,但恐怕很少有人能准确地说出这一个词的真正内涵.也正因为人的智力的复杂性,要准确客观地测量人的智力并不是一件容易的事. 相似文献
3.
刘云翔 《课程.教材.教法》1981,(1)
发展学生的智力是教学的一项重要任务,是培养现代建设人才不可缺少的要求。因此,研究如何发展学生的智力,在当前有重要的现实意义。 关于什么是智力,目前在科学上还没有一个确切的统一的概念。一般说,智力也就是指人的智慧能力。我们通常说某个人聪明或不聪明,实际上就是指某个人的智力发展水平高或低。关于构成智力的因素,过去学者多认为包括观察、注意、记忆、想象和思惟等能力,即所谓“认识问题”的能力。但是,这种说法还是不全面的。因为人的智力不仅表现在认识问题和分析问题 相似文献
4.
5.
我们经常使用"智商"一词来描绘一个人的聪明程度,但恐怕很少有人能准确地说出这一个词的真正内涵.也正因为人的智力的复杂性,要准确客观地测量人的智力并不是一件容易的事.心理学家测量智力通常采用的方法是大众普遍能够接受并认可的问卷测试,即设计一个问卷进行测验,其中设计的问题当然是运用智力才能回答的. 相似文献
6.
什么叫智力?这是人们常常提出的一个问题。然而,智力对大家说来一点也不陌生。日常话题里“聪明”与“笨”的说法,就是对一个人智力的评价。同样看一块布,有着不同辨认色变的能力;同样听一次音乐,反映着不同的听 相似文献
7.
情绪智力的混合模型由情绪、人格、社会维度构成,心理能力模型认为情绪智力属于智力成分。两种模型都是相对于传统智力提出的,都反映了情绪智力内容的复杂性和社会适应功能,但涵盖范围、强调重点和测量方法不同。混合模型缺乏独立性,测量方法上容易造成自变量的干扰,心理能力模型预测力相对较弱,但也更科学。在此基础上又发展出了新混合模型、四因素模型和五因素模型。 相似文献
8.
9.
一个活泼开朗、乐于与人相处的孩子容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱,而且也容易适应新环境.本文从几个方面对如何培养幼儿与人交往的能力进行了详细的阐述. 相似文献
10.
成功智力是面向每一个人的,它是每一个人在生活中获取成功所需要的。成功智力由创造性智力、实践性智力和分析性智力三种成分构成。人人皆可成功,人人皆有获得成功的不同路径,重要的是要扬长避短和"扬长补短"。创意、执行和反思的能力是现代人立足谋生所不可或缺的能力,教育必须对此作出反应,并为之奠定基础,从而使得每一个人都能够不断地分析自己的处境,适应新的工作环境,创造性地发挥自身优势。 相似文献
11.
12.
13.
14.
15.
一、智力、能力的概念 (一)智力的概念 什么是智力?这是国内外心理学界长期争论的一个问题。至今还没有一个公认的科学概念。 德国心理学家施登,最早给智力下定义。他认为,智力是指个体有意识地以思维活动来适应新情境的一种潜力。 二十年代美国的推孟提出:智力是学习能力。 相似文献
16.
藏族儿童智力发展水平的文化生态学研究 总被引:3,自引:2,他引:1
采用《自编化背景问卷》,对藏族地区的双语儿童的智力发展情况进行了研究,结果认为:智力是一个化含量很高的概念,不同化、不同生态环境、生产方式等对人们的智力有不同的要求;智力不只是生而具有的潜在能力,它更多的是在社会适应过程中形成的应付各种变化的能力;生态化环境是影响藏族双语儿童智力发展的一个重要因素。大力发展社区社会生产力,不断改善社区生态化环境将有利于社区的发展和进步。这也是我国要实现要 相似文献
17.
《中等职业教育》2008,(19)
心理社会适应性,又称心理适应能力或社会适应能力,是人的一种综合性心理特征,指的是一个人在心理上适应社会生活和社会环境的能力。心理社会适应性的高低,从某种意义上说,表明一个人的成熟度。它与人的智力有关,但更与人的个性特征有关,它反映人对周围环境的适应能力。心理社会适应性强的人,在遇到各种复杂、困难、紧急、令人害怕或危险的情况时,仍能泰然处之,有效地发挥自己的原有能力,甚至超常发挥。而那些适应性差的人,一旦遇到特殊情况,如考试、比赛、上台发言、重要活动等,就容易惊慌失措,不知如何是好,表现失常。了解自己的心理社会适应性,有助于更好地培养自己的适应能力。 相似文献
18.
研究对象能力这种心理现象,大家并不陌生,人人都熟悉。比如我们常听人们议论:这个孩子聪明啦.那个孩子愚笨啦、所谓聪明或愚笨,习惯上用来说明一个儿童智力上的高低,而智力就是能力的一种、再如.当我们谈论学生的特长时,常说某某学生增长绘画,某某学生有数学才能等等.这些不同说法.实际上是说他们具有不同的专门能力。专门能力,也是能力的一种、还有.在开展课外小发u活动中.或者观察学生完成作业时,常发现儿童在创造能力上的差别,创造力也是能力中的一种。总之.智力、专门能力、创造能力都属于能力。能力这一心理现象虽然… 相似文献
19.
20.
美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出:智力是由语言智力、数理智力、空间关系智力、节奏智力、运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力构成。多元智力理论认为:每个人都同时拥有上述这九种智力,只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在,使得每个人的智力都各具特色。因此,世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题,而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。每个学生都是独特的,也是出色的。本人在纵横码教学过程中乐于从多个角度来观察、评价和接纳学生,通过多元化的课堂教学方式创设生动的情景,启发学生开垦“两耳之间的空间”发展每个学生的潜能,以促进每个学生的全面发展。 相似文献