共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
一、抓课题,了解故事起国,训练学生的说话能力.1.学生齐读课题后问:①课文主要写谁干什么?②小马为什么要过河?③引读1、2、3自然段,理解“去路”、“为难”的意思.抓住上述①②两个问题,帮助学生了解小马过河的原因,训练学生说意思连贯的几句话的能力. 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
<正>【教材内容】《小马过河》是部编版小学语文二年级下册第五单元的一篇童话故事。文中有四个角色,主要围绕"河水的深浅"展开对话,通过对话推动故事情节发展,并揭示事理:别人说的是不是对的,要动脑筋思考,并亲自试一试,才能得出正确的结论。本文对话精彩,尤其是对话的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。对话内容不同,人物说话的语气也富于变化。【设计理念】根据二年级学生认知基础和本课的特点,引导学生随文运用 相似文献
3.
课题16.小马过河第2课时教学内容研读课文3～7自然段。教学目标1.抓住老马教育小马的话,研读3～7自然段,明白遇事不能光听别人说,要多动脑筋,亲自尝试、实践的道理。2.培养学生根据角色变化和心理变化及时变换语气的朗读能力。3.培养学生辩证地认识事物、分析问题的能力。教学重点教学难点研读小马两次过河的经过,明白遇事要多动脑筋、亲自实践的道理。培养学生辩证地认识事物、分析问题的能力。教学准备多媒体课件。一、复习引入1.谈话:小马为什么要过河?它几次来到河边?每次结果怎样?(课件出示小马两次过河的图片)2.分别用一个词语形容小… 相似文献
4.
5.
6.
五年制第三册9课《小马过河》这篇童话讲的是小马驮小麦到磨坊去,小河挡住他的去路。他问老牛,老牛说河水很浅;问松鼠,松鼠说河水很深。他拿不定主意回家去问妈妈。妈妈告诉他:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”听了妈妈的话他亲自去试,才弄清河水既不像老牛说的那么浅,也不像松鼠说的那么深。深浅是相 相似文献
7.
8.
9.
一、抓语近意深其义含而不露看似矛盾的句子,暗示启发。“老牛说水很浅,刚没小腿,能趟过去。松鼠说河水很深,还淹死过它的伙伴呢。”针对低年级学生认识事物能力较弱的特点,我演示抽拉投影画片进行暗示:高大的老牛,齐小腿稳站于河水里,矮小的松鼠呆立岸边,让学生在具体画面中观察、寻因,并提示“浅、深”这两句中的一组反义词,组织讨论:老牛、松鼠的说法对不对,为什么?针对学生不全面的 相似文献
10.
《小马过河》这篇童话故事篇幅长,涉及的事物多,含有较深刻的哲理,对于刚升入二年级的小学生来说,理解上有一定的困难。可是因为它故事性强,配图活泼,所以社会上连环画式的版本较多,传播范围广,许多学生在学龄前对故事的内容就已经有了初步了解。这时再来学习课文,学生感觉并不新奇,容易失去兴趣,难以达到明理的预期目的。如何利用学生已有的知识,激发他们求知的欲望。进一步引导他们去探求童话中所蕴含的哲理呢?我觉得必须打破常规的教学模式,充分利用课文自身存在的情节美、事物美、构图美去创设一个美的氛围, 相似文献
11.
在小学英语的教材中有很多故事、小品、课本剧和童话，这些内容往往会激发学生极大的兴趣。下面这个教学案例是笔者根据《小马过河》的故事改编的。【教学内容】小马过河在一座大森林里，住着很多动物。小马(Littlehorse)就生活在这座大森林里。有一天，小鸽子(pi鄄geon)送来了一封信，信上写着：邀请Littlehorse参加小河对岸的动物运动会。Littlehorse来到了河边，水(water)哗哗地流着。Littlehorse看到了大黄牛先生(Mr.Buffalo)，就问：“Mr.Buffalo，河里的water深(deep)吗?”Mr.Buffalo慢悠悠地说：“不，不深(No)。”Mr.Buffalo… 相似文献
12.
江国昌 《作文世界(高中新语文伴侣)》2011,(2):47-48
今天我读了《小马过河》这个故事,很有教育意义。这个故事讲的是：在大森林里,有天早上,马妈妈让小马拖一袋麦子去磨面。在路上,小马要过一条河,河水流得很急,而河面上又没有桥,小马过不去,它就问在河边散步的老牛伯伯, 相似文献
13.
一、教学要求 :1 .学会本课 1 1个生字和由生字组成的词语。练习用“四周”、“如果”造句。2 .理解课文内容 ,使学生懂得遇到问题 ,不能光听别人说 ,要自己动脑筋独立思考 ,从实践中去寻求问题的答案。3.正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点和教学难点 :理解第七自然段老马对小马说的话。三、教具准备 :生字卡、投影片、动物头饰。四、教学时间 :3课时。第一课时一、导入。二、初读课文 ,争取读得正确、流利。三、了解课文的内容 ,理清脉络。四、归纳质疑 ,练习复述。第二课时一、导入新课。二、感知课文。1 .指名讲故事。提出要求… 相似文献
14.
15.
这篇童趣盎然的讲读课文,叙述了一匹小马两次过河的经过,启迪孩子们遇事要动脑筋思考,亲身实践探索,课文深入浅出的将深奥的道理寓于生动的故事情节中。教学时应紧扣这一特点抓住重点词句,了解小马第一次来到河边,听老牛和松鼠各述 相似文献
16.
教学内容:教科版义务教育课程标准实验教材小学语文第三册。教学目标:1.通过“小马过河”这个童话故事,使学生懂得做事不能光听别人说,要动脑筋,要亲自去试试,初步懂得“实践第一”的道理。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。教学重、难点:理解课文中老马对小马说的话,分角色朗读。教学模式:以读为主,读中感悟,尊重学生的独特感受。质疑、探究,突出学生主体地位。教学过程:一、谈话激趣,导入新课师:亲爱的同学们,你们喜欢交朋友吗?(生:喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)(生笑了,说“:… 相似文献
17.
小马在过河的过程中遇到困难时 ,碰到了老牛与小松鼠 ,老牛和小松鼠给小马提出了不同的建议 ,小马不知道该怎么办才好 ,它跑回去问妈妈 ,妈妈说它没动脑筋。从哪儿可以看出小马没动脑筋呢？学生一时难以理解 ,为此我借助一个填空来帮助学生理解。１ 小马听了老牛的话 ,（立刻）跑到小河边 ,准备趟过去。２ 小马听了松鼠的话 ,（连忙）收住脚步 ,不知道该怎么办才好。通过填空 ,理解“立刻、连忙”的意思 ,它们都是表示速度快、时间短。在理解词语的基础上 ,让学生思考 ,在这两句话中从哪些地方可以看出小马没动脑筋呢？学生从读中体会“立刻… 相似文献
18.
《小马过河》(义教五年制第三册)是一篇生动有趣的童话故事。故事的主要情节是用对话的形式表达出来的,因此,本课中语气助词动用得十分丰富多彩。对本课的语气词不必单独讲解,也不要讲语法、术语。应在指导朗读时,结合课文内容,帮助学生恰当地读出语气。为此教师不仅要知道这些语气词所表达的语气,还要了解它们在句子中的语法意义。正如叶圣陶先生指出的:“语法—— 相似文献
19.
五年制小学语文第四册《小马过河》这篇课文 ,对于一些抽象思维较差的学生来说 ,其难点是 :准确理解老牛、松鼠和小马这三个角色对同一条小河的深浅为什么会有不同的感受。而要运用语言来表达三种动物对河水深浅说法不同的原因 ,对于语言组织能力和表达能力还较弱的二年级学生来说 ,更是难点中的难点。为了突破这一难点 ,我借助了板书这一中介手段 ,精心设计了如下板书 :这一板书设计 ,一方面学生通过形象直观的动物图片 ,可以轻松地理解三种动物由于高度不同 ,它们对河水深浅的感觉也不一样 ;另一方面 ,学生在教师的引导下 ,可以借助板书中… 相似文献
20.
《小马过河》一课课文最后写小马听了妈妈的话,“让我自己试试”,小心地过了河。小马体会到:“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”学生对这句话不好理解,同时这句话也是本课教学的重点和难点——理解第七段妈妈对小马说的话的延伸,可以加深对妈妈的话的理解,进一步突破难点。 相似文献