《泪珠与珍珠》一文的结构与构思

在学习台湾女作家琦君的《泪珠与珍珠》时,看到标题,就让人想起李商隐“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟”的诗句来,以为课文就是写那凄凄美美的“泪珠”与“珍珠”的交相辉映。直到读完课文,才发现只有在写“牡蛎之泪”一段文字中提及“珍珠”二字,其余一概写“泪珠”。这不禁使人纳闷:文章重在写“泪珠”,为什么不直以“泪珠”作标题,竟无端多出个“珍珠”来,这不是文不符题吗?再看文章结构,像是顺着作者年纪的自小大到老的线索写下去的,不料读到中间却断了这条线索,直到结尾也没有连接上这条线索,仿佛材料很散,结构很乱,思路不明。其实,细…     

从“泪珠”到“珍珠”

一、珍珠何在《泪珠与珍珠》中泪珠是具体的实实在在的事物,它在文中的作用显而易见。文章从头至尾,引了许多名言和诗句,所有这些无不与泪有关;然后直接写了几种眼泪。所以标题中有泪自然是在情理之中的。但文章中却只有一次写到珍珠,即牡蛎分泌液体形成了珍珠。但稍加思索就会发现这儿的“珍珠”肯定不是标题中“珍珠”。那么标题中的“珍珠”究竟何在呢。文章结尾说基督徒因耶稣滴血而死而感激得涕泪交流,又说这是最最纯洁真挚的。是呀,这样的泪是何其纯洁何其真挚又何其珍贵     

不可忽略文题中的“题眼”——关于《泪珠与珍珠》的解读

新编人教版语文高中第三册，收录有琦君的散文《泪珠与珍珠》。对该课文的解读。无论是“教参”还是教师的课堂教学，似乎都把注意力放在文中写了哪几种“泪”上，而很少有人去探究文章内容与标题之间的联系，尤其是文题中的题眼“与”的作用。     

时时点扣 层层深入 环环相连——解析《泪珠与珍珠》

闲话家常式的《泪珠与珍珠》。可谓是开篇点题。一步到位。“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”“眼”“心”对举，分明是在暗示眼睛是心灵的窗户，每滴泪珠里都有一颗心，泪如珍珠。弥足宝贵。之所以“清明”，乃因为历经了人生的风霜雨雪；之所以“温厚”。是由于心中有他人，再大的苦痛自己担起来。形式美。意蕴深。古稀之年犹能记起这句少女时代非常喜爱的至理名言。     

晶莹的泪珠

泪为谁而流,为什么流？这是读下文我们必须弄清的首要问题。标题在“泪珠”前加上“晶莹”的修饰语,在正文中也反复写到“晶莹”二字,这是为什么？理解“晶莹”二字的含义,体会作者的情感指向,这是我们进一步深挖该文内涵所应该解答的重要问题。     

《泪珠与珍珠》的内在美

一、人性美———珍珠有价情无价“眼因流多泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚。”这两句是串缀全文的线索,也是全篇文眼之所在。何谓“清明”、“温厚”?作者认为,流泪是因为真诚,泪珠总是浓情挚爱的流露与宣泄,“雨后的青山,好像泪洗过的良心”,拥有真情、善良、仁爱的内心,一如青山清新明净,一如美玉温婉纯粹,泪中流淌的圣洁美丽的人性恰如珍珠璀璨而珍贵。这是因为:泪中奔涌着浓浓乡情。家园如梦,远离大陆故土的特殊境遇使琦君笔下有着深深的文化乡愁,《泪珠与珍珠》中便写道:“如今海峡两岸政策开放,在返乡探亲热潮中,能得骨肉团…     

泪珠--生命无言的独白--解凌《泪珠与珍珠》

泪珠是悲伤吗？台湾女作家琦君在《泪珠与珍珠》一文中用生命无言的独白回答：不!全文是以“眼因流多泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚”为线索,写出了作者对生命独特的体验,用泪珠诉说生命无言的独白。其实,“泪珠”与“珍珠”已超过了其实在的意义,“泪珠”在一定意义上喻指人纯真善良的心地,而“珍珠”则指人的善良、爱心和为世人担负所有痛苦与罪孽的责任心。     

《泪珠与珍珠》创新教学微型教案

[课文聚焦]见证沧桑晶莹泪,抒写真谛无价珠。我用此语概述台湾散文大家琦君的《泪珠与珍珠》。作者以“眼因多流泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚”引领贯串全文,凭敦厚之心将人生的各种泪深情呈现。这种饱经忧患、历经奋斗的泪,慈悲无私、仁爱感恩的泪,是人生的珍贵片段,是作者对人生的深刻体验,它们恰如颗颗珍珠熠熠生辉,晶莹无价。清人张潮说“老年读书如台上玩月,皆以阅历深浅为所得之浅深耳。”历尽沧桑的琦君将70年的阅历凝聚成真谛之作——《泪珠与珍珠》。     

《泪珠与珍珠》的构思

台湾作家琦君的散文《泪珠与珍珠》是一篇构思独特新颖的文章,初读发觉似乎有点散漫,然细读后你会发现作者的构思是丝丝相连、环环相扣。试做如下分析。全文以少女时读奥尔珂德的《小妇人》写起,以“眼泪因多流泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚”统领全文。它既紧扣了标题中的“泪”,又作为下文全文的“纲”,     

《泪珠与珍珠》教学案例

一、教学目的1.了解作者琦君及其散文特点2.感受“泪”的深刻含义3.激发学生对泪珠的思考二、教学重难点:1.重点:领味泪珠与珍珠的关系2.难点:品味文中各种泪水包蕴     

《泪珠与珍珠》主旨探

关于《泪珠与珍珠》的主题，《高中语文第三册教师教学用书》在《泪珠与珍珠》的“鉴赏指要”中说“实质上，思乡怀人才是文章的主题”，对此，笔者不敢苟同。     

高潮不应该拒绝平静

前几天到市里参加了一次高二年级的语文教学研讨活动,一位年轻的老师给我们展示了一堂公开课,内容是琦君的《泪珠与珍珠》。在评课的时候,一些老师认为,课堂气氛比较沉闷,缺乏高潮。他们还指出,之所以没有形成高潮,是因为老师没有能够引导学生走向有深度的认知。那么,这堂课是否真的缺乏高潮呢?我们先来看看有关课堂实录:教学情景:1.问题展示:①对于这些眼泪,作者的认识和感情有什么变化?②文章标题为《泪珠与珍珠》,如何理解“泪珠”与“珍珠”二者之间的关系?③这篇文章有哪些突出的艺术特点?2.过程与方法:先独立思考理解,再和同伴相互交…     

意蕴深醇 朴中见美——品读《泪珠与珍珠》的内在美

英国诗人布莱克说:“一沙一世界,一花一天堂,掌中存无限,刹那见永恒。”台湾散文家琦君深谙此理。《泪珠与珍珠》便以一滴泪、一粒珍珠去折射人性的光辉,去烛照生命的真谛,去评判人生的境界。全文着意挖掘泪洒千古的丰富情感与文化内涵,意蕴深醇,朴中见美。一、人性美———珍珠有价情无价“眼因流多泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚”,这两句是串缀全文的线索,也是全篇文眼之所在。何谓“清明”、“温厚”?作者认为,流泪是因为真诚,泪珠总是浓情挚爱的流露与宣泄,“雨后的青山,好像泪洗过的良心”,拥有真情、善良、仁爱的内心,一如青…     

意蕴深醇 朴中见美——品读《泪珠与珍珠》的内在美

英国诗人布莱克说：“一沙一世界，一花一天堂．掌中存无限，刹那见永恒。”台湾散文家琦君深谙此理。《泪珠与珍珠》便以一滴泪、一粒珍珠去折射人性的光辉．去烛照生命的真谛，去评判人生的境界。全文着意挖掘泪洒千古的丰富情感与文化内涵，意蕴深醇，朴中见美。     

泪中自有珍珠意——再读《泪珠与珍珠》

琦君的作品前些年我就拜读过,仅《泪珠与珍珠》这篇作品就引导学生读过好多遍了。一批批学生在琦君温婉的文笔营造的语言氛围中领悟奋斗的泪、悲悯的泪、慈母的泪、思亲的泪,接受美的熏陶和爱的洗礼,涤荡心胸,净化灵魂。     

写作训练题之二

欢迎同学们将以上两篇作文邮寄到《课外语文》编辑部,我们将经专家评审后择优发表。邮寄地址详见本刊版权页。也许每个人都曾流过眼泪,也看过他人流泪吧!泪,有幸福的泪,有喜悦的泪,有感激的泪,也有伤心的泪、悔恨的泪、思念的泪……一串串泪珠述说着一个个美丽动人的故事,一串串泪珠记录了一次次人生的感悟……请你就上述提示的某个方面,以“泪”为话题,写一篇作文。要求:1.文题自拟,文体不限。2.字迹工整,书写清楚,不少于600字(如果写成诗歌,不少于20行)。3.文中请不要露出真实姓名和学校的名称。写作训练题之二@魏永才…     

这是比喻吗?

人民教育出版社中学语文高二年级第三册<泪珠与珍珠>一课,有一处引用:"雨后的青山,好像泪洗过的良心."作者琦君认为:"她的比喻实在清新鲜活."对此我有疑问:     

电脑时代与写字教学

辽宁大连壬晓彬：时代的进步使我们与电脑为友，但同时也深受其害。这就是不论大人还是小孩儿，越来越不会写字了，字写得越来越差了。“一想到要写东西，首先就想到电脑而不是纸笔”；“离开电脑就不会写字，提起笔就觉得脑袋空空的”；“我打起字来速度很快，拿笔来写有些字还真写不出”……据新浪网组织的一次“写字调查”结果显示，48％的人写起字来偶尔费劲，28％的人觉得写字经常吃力，     

晶莹的泪珠

[阅读提示] 泪为谁而流,为什么流?这是读下文我们必须弄清的首要问题.标题在"泪珠"前加上"晶莹"的修饰语,在正文中也反复写到"晶莹"二字,这是为什么?理解"晶莹"二字的含义,体会作者的情感指向,这是我们进一步深挖该文内涵所应该解答的重要问题.     

《泪珠和珍珠》主题的再思考

《泪珠和珍珠》是台湾当代著名作家琦君的一篇散文，这是一篇非常出色的哲理散文。人教版第三册教学参考书上将这篇文章的主题定为“思乡怀人”，有关资料中也有类似的观点。但我认为将这篇文章的主题定位在“思乡怀人”上似乎有些欠妥，下面陈述愚见，愿与同仁共同探讨。