班主任工作评价质疑

班主任工作的质量直接关系到一个班所有学生的学业与身心发展的状况,关系到一所学校工作目标的达成状况。几乎所有中小学都理所当然地把对班主任工作的评价作为非常重要的事情。然而,许多学校对班主任工作的评价存在着不少问题。一、评价的方向性问题。评价的方向性问题是指评价工作是否符合评价的真正目的。无论是客观上背离了初衷,还是主观上唯评价而评价或为了别的目的而做评价,都会导致评价的过程与结果不是促进而是误导甚至阻碍班主任履行其基本职责。不少学校都把“学生出勤”、“班级卫生”、“违纪违规”等看似客观的几项指标用作评…     

谈谈班主任工作的新认识、新体验

班主任是德育工作的主体 ,是班级的组织者、管理者。随着素质教育的拓展 ,教育改革的深入 ,学校对班主任的素质要求是愈来愈严格 ,因此 ,我认为班主任工作不只是那种按步就班的常规工作 ,还应具有开拓者的意识 ,具有科学的管理方法。主要应注意以下几点 :一、班主任应严格按照“多一把尺子 ,多一个人才”的原则 ,彻底根除“差生”观念。根除“差生”就是做到心中无“差生”,这一点做起来非常艰难 ,因为我们受传统评分制的影响。这问题可以从两方面去理解。1 .从客观而言 ,无差生其实是对学生的评价标准和方式的改变 ,先前的重智力因素 ,忽视…     

书法直观化教学方法初探

书写训练是实践性很强的活动,因此,直观教学手段的运用非常关键。搞好书法直观化教学应从教师的率先重范和示范指导两方面着手。     

Mathematica辅助物理教学直观化

有些抽象的物理概念和公式常常使学生感到不好理解、记忆、乏味,如何使这些抽象的物理概念直观而让学生感到容易理解,这是物理教学中必需考虑的问题。随着数学软件的成熟,计算机技术与教学结合得更加密切,本文运用Mathematica这种数学软件,实现了对常见电荷产生电场的直观化,从而得出在基础物理教学中引入Mathematica软件进行辅助教学,有利于增强教学内容的直观性,激发学生的学习兴趣,亦可进一步推动基础物理课程教学方法的现代化进程。     

谈地理教学中的直观化手段

教具，在地理教学中是必不可少的工具。直观教具运用的适时适当，不但有助于激发学生学习地理的兴趣，增强课堂活力，更能促使学生手、脑、眼并用，加深对知识的理解与记忆。因此，因地制宜地结合地理学科特点与学生实际，开发和使用一些直观教具以达到直观教学的目的是十分必要的，其可从以下几个途径实施。     

直观化物理教学策略浅析

本文笔者结合多年的教学实践经验认为高中物理教学应尽量拉近教材与生活的距离,用生活事例导入新课,以美启真,提高学生感性材料积累和筛选的效率;演示生活中有趣的小实验,以乐启学,激发学生学习的兴趣和探究的激情;设置实验模拟生活中实际存在的问题情景,以疑启思,提高学生思考的维度和思维的质量.     

学生发展性评价中教师行为智慧

学生发展性评价是新课程改革中倍受关注的焦点话题。它的价值取向是以学生的发展为本。那么,教师追求怎样的行为智慧,才能满足学生在原有水平的基础上实现最大的发展呢?在行动研究中我们悟出：“真”是评价的力量,“善”是评价的本质,“美”是评价的艺术,真、善、美协调统一构成教师评价中的行为智慧。笔者愿与同仁共同求证在学生发展性评价中教师行为的义等思想理论为基础,     

直观化教学让道理看得见

直观法是教师教学实践中最常采用的教学手段,它能使抽象知识具体化,微观结构宏观化、模糊问题清晰化、复杂问题简单化。这样不仅使学生对所学知识印象深刻,易于接受,而且能引导学生对知识原理进入深层次的理解,使学生扎实掌握基本解题技巧,避免死记硬背,囫囵吞枣。以下是笔者在     

中小学生直观想象素养研究:回顾与展望

直观想象素养是学生在数学学习过程中逐步形成的必备品格和关键能力,学界对其研究历经起步—探索—发展—完善四个阶段。近年来,国内对直观想象素养研究的成果渐丰,研究的内容、视角逐渐拓展,相关的理论不断完善,直观想象素养的内涵界定与价值挖掘、中小学生直观想象素养现状与测评、直观想象素养的培养路径与策略成为数学教育学者们关注的重点。但基础理论研究仍旧薄弱,问题意识、方法自觉和学术定力相对缺乏,独立品格和鲜明个性相对稀缺。在新时代,直观想象素养的研究应当以人为本,立足立德树人理念探寻研究之魂;关注理论诉求,立足现实基础析理研究之根;与时俱进,立足信息时代探究研究之法;加强学科融合,立足学科视域拓展研究之系。     

数学课堂的直观化与情感化

在现阶段中学数学教学过程中,普遍存在教学手段单一、教学观念守旧等通病.这些问题的解决,很大程度上有赖于教师教育观念的更新以及在课堂教学的开放化、直观化、情感化等方面下功夫,由此改变"学生难学、教师难教"的局面.     

浅谈小学班主任评价学生的方法

小学班主任在班级管理工作开展中扮演着非常重要的角色。班主任不仅承担着日常班级管理工作,同时还肩负着学生思想道德教育的重任。所以小学班主任在日常工作开展上,要重视学生评价。小学班主任采用正确的学生评价方法,能够激发学生的积极性,提升学生道德素质培养的效果。     

浅谈中学英语评价方法情境化

加德纳在《开启多元新世纪》一书中指出:“除非把评价置于现实生活和社会环境中,否则,我们怀疑它能否恰当地代表人类的智能表现.”而智能的情境性特点要求评价以情境为参照,在教学活动过程中正确把握被评者的某些特定行为,并把这些行为置于整个教育甚至社会环境背景中来分析其背后的原因.只有这样,才能真正通过评价来捕捉教学活动过程中发生的一切变动因素,及时改进与完善教育教学活动.     

中小学生问题行为的动因透视与对策

本文从学生自我需要发展的角度,论述了中小学教师对学生常见问题行为的新的理解视角,并通过对常见问题行为的分析,提出了四大类的问题行为学生,进行了学生问题行为的动因分析和教育对策探讨,旨在帮助中小学教师提高专业能力,促进学生健康发展。     

论对行为的道德评价方法

如何才能对行为做出正确的道德评价?单纯从如何处理动机与效果这一难题入手是不够的,单纯从如何处理目的与手段这一难题入手也不妥。正确的道德评价方法,应该是在解决这两个难题的基础之上,对构成行为的所有要素,即目的、手段、动机和效果都同时给予统一的分析与考量。     

小学低段词语直观化教学探索

词语教学是语文学习的基础,由于低段学生年龄小,思维是以形象思维为主,对于字词的理解缺乏主动思考,因此教师在进行词语教学时,可通过直观化教学让学生加深词语理解,为后续语文学习打下坚实的基础。     

班主任工作中的辩证方法

从事班主任工作,应处理好各种辩证关系;了解学生的性格时,要把握好变量与常量的关系;理解学生的行为时,要处理好偶然与必然的关系;评价学生的成绩时,要运用好定与肯定的表达;判断学生的能力时,要掌握好有限与无限的分寸。     

多元回归直观评价的研究

对多元统计数据回归处理提出直观评价的方法,解决了回归效果很难直观评价的问题.经过一系列理论推导领先得到并论证了3条评价拟合直观效果的最小二乘参考线的方程式.通过构建和谐企业研究的实例验证并确立了这3条参考线在评价拟合直观效果方面的作用和地位,进而说明多元回归直观评价的实用性.