培养学生自主实验能力之管见

自主实验是要求学生理论联系实际,既读书又做实验,既做实验又写实验报告,手脑并用的一种学习方法.这种方法能够有效解决当前学生"有章可循"、"照方抓药",虽能完成但收获不大的实验现状.学生自主实验的具体要求是:明确实验目的和原理,了解仪器性能,掌握实验步骤;遵守操作规程,懂得观察实验现象和设计表格,认真记录数据;能对实验结果进行计算和     

凸现主体 培养学生自主学习的能力

小学语文教学应以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，以新课程标准为指导思想，改革传统语文教学，变“以教师讲为主”为“以学生学为主”。激发学生学习语文的兴趣，使他们真正成为课堂学习的主人。教师可以从以下方面培养学生的自主学习能力。     

浅谈“自主”

新的语文课程标准提出了“自主、合作、探究”的最新学习理念。这一理念改变了原来的“知识本位”为“以人为本”，关注的焦点从“知识习得”转到了“人的发展”。这既是对学生的学提出了更高的要求，也对教师的教提出了更高的标准。过去教师在教学中喧宾夺主。越俎代庖。包办代替，请君入瓮。现在，语文课程改革进入了第四个年头。教师努力引导学生改变传统的以被动接受为主的学习方式。在课堂教学过程中让学生自主进入教材，发现问题，小组合作交流探讨问题，逐步培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。这是一个很大的改变，不小的进步。然而。要让学生“自主”学习。教育者必须放下手脚。这就要求教者明白“自主”的内涵和外延。     

营造政治课堂氛围调动学生自主学习

新课程标准倡导建立平等、民主、和谐的学习方式,要以人为本,关注学生＂全人＂的发展。这就意味着要改变以教师为主体的传统观念,教学要以学生为主体,为学生营造和谐的课堂氛围,并且要尽力构建自主学习的机制,使学生善学,真正发挥他们的主体作用,充分调动学生自主学习的积极性,激励学生学习政治由＂要我学＂变为＂我要学＂,使学生成为政治课的主人,进而改进政治课堂教学效果。     

浅谈如何发展中学生的“双自主”

“双自主”教育是素质教育的一种模式，强调以人为本，以学生发展为中心，打破以教师、教材、课堂为中心的培养方式，突出学生的中心地位、主体地位，强调学生是学习的主人。它以学生自主学习、自主发展为目标，以学生为学习主体，教师的指导、教学和学校管理为客体，一切教育活动都是为学生学习服务，最终实现提高中学生的专业化水平、科研意识和科研能力。     

感悟“自主学习”的课堂新模式

课堂教学是学生获取知识、培养能力、提高素质的主渠道。如何优化课堂结构，充分发挥课堂教学在学生学习过程中的作用，已成为当前语文教学亟待解决的问题。传统的课堂教学，其基本模式是“讲-学-练”，最突出的是“讲”。老师唱“主角”，学生当“配角”；老师是“演员”，学生做“观众”，学生接受知识多处于被动状态。至于“练”，课堂机会不多；而“学”则名存实亡，课堂哪来时间？因而“讲-学-练”这种模式最后落实在一个字——“讲”上，它从根本上忽视了学生的“学”。为了提高学生综合素质，培养他们的“自主”意识、“自主”能力和“自主”习惯，新课程标准提倡“导-学-讲-练”的课堂新模式。     

“自主学习，自主发展”实验之管窥

学习是学生自己的事,是任何人也替代不了的。教师只能是课堂教学的指导者和组织者。课堂中的一切教学活动必须建立在有利于学生的发展、满足学生需求这个基点上。     

主体自主发展教学实验研究

两年来，特别是在近一年来，我们在市教科院专家的指导下，认真学习、研究主体教育思想理论，努力构建五大主体自主发展教学的支持体系，较圆满地完成了预定的实验研究任务，取得了较好的实验研究成果。其主要成果如下。     

“双主体互动式”课堂教学模式的构建

一、问题的提出纵观目前的高中化学课堂教学,"机械讲授式"教学仍为一些教师所推崇,过分强调教师的主导作用而忽视学生主体参与的问题在许多教师的教学实践中仍然较为普遍地存在着,这种课堂教学模式对学生创新思维和创新个性的培养产生了极大的阻碍。新课程理念下的教学要求通过多样化的教学方式,促进学生自主学习,让学生在积极参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考的探究过程中,学习和掌握化学知识与技     

语文教学中学生“自主学习，自主发展”的应用

新课程改革倡导自主、合作、探究的新的学习方式。这三者之间的关系是：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。在语文教学中，应积极创设良好的自主学习环境和自主发展氛围，提倡敢于质疑、敢于问难、乐于合作、乐于探究的学习风气，激发学生学习语文的兴趣，培养他们的创新意识和创新能力。     

新课程标准下构建学生自主学习课堂教学模式的思考与实践

新课标以现代教育理论为指导，以促进学生的发展为目标，树立以人为本的新理念。在新课标下，知识不再是独立的直接的目标，知识是培养能力、培养学习习惯和方法及进行德育的载体。而倡导学生自主学习的课堂教学模式正是体现了以学生为本，通过体验、探究、参与、讨论、调查、实践等学习方式，把苦读书变成为培养兴趣、提高能力、展示个性、积累知识的活动过程。笔就高中历史课培养学生自主学习能力和构建学生自主学习课堂教学模式谈谈自己的一些思考与实践。     

自主学习数学引导策略

新课程标准对如何把学生培养成为会自主学习、能终身发展的人提出了新的要求,倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生积极、主动地参与学习活动,注重获取知识的过程和方法,重视学生自主学习能力的培养。因此,教师要更新教育观念,把新课程理念融入小学数学课堂教学中,为学生搭建自主学习的平台,促进学生的全面发展。     

“双自主”教学模式的研究

教学模式多种多样，传统的教学模式主要采用填鸭式的灌输方式，过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练．新课程标准高度重视并强调科学探究问题．为此，笔者开展了“双自主”教学模式的研究．在探索、创新中调动学生的积极性、主动性，让不同层次的学生得以自主发展．[第一段]     

如何在物理教学中培养学生的自主学习能力

新课程标准要求物理教学中要培养和激发学生的学生兴趣和愿望,想方设法创造出一个生动活泼的课堂氛围,使学生乐意学习,并在课堂上通过自己的努力或者通过和其他同学的合作学到知识、掌握方法、提升能力。这样的课堂教学有助于培养学生自主学习的能力,学生会终身受益。而那种老师讲学生听记、老师写学生抄、老师留作业学生做作业的课堂教学方式从根本上说是脱离了学生的实际,严重忽视了学生的好奇心、学习兴趣,一定程度上说是抹杀了学生探索新知识的天性,极大地挫伤了学生学习的积极性,是我们必须摒弃的方式。     

培养“自主学习能力”，提高英语学习兴趣

新课程强调：教学是师生双方相互的交往、互动，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，求得新的发现．实现教学相长和共同发展。那么如何以课堂教学为突破口，构建中学英语“自主学习，自我发展”的主体性课堂教学模式，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，这是当前中学英语教学中的一个研究课题。发挥学生的主体作用，可以通过创设真实生动的情境，激发学生自我学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，使其进行积极的自主探究；通过有价值的提问，启发学生思考，使其自我领悟新知；通过指导多种训练，促使学生“动”起来。使课堂教学“活”起来。创设良好的氛围，激励学生自主学习。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”在英语教学中，教师要摒弃为考而教的观念，使学生由被动的、静态的学习转变为主动的、动态的学习；     

力行自主学习

能力之中．自主学习能力最为基础．因此新课程将自主学习列于各学习方式之首。那么．如何在化学教学中引导学生做好自主学习？     

自主课堂对培养学生自主学习的重要性

自主学习不是指脱离教师有计划、有目的指导和教学安排而放任学生的行为，它是相对于被动学习而言的，是一种改变以往以教师为主，更加强调学生在学习中主体地位的课堂教学方式。真正的自主学习只有在自主课堂中才能彻底实现，而自主课堂会激发学生形成主体意识，调动和发挥其学习的能动性，从而促进其学习成绩的提高和创新能力的培养。     

化学教学中“自主探究学习”之我见

随着新课改的实施，化学教学中出现了一种创新模式“自主探究学习”，“自主探究学习”是将教师的课堂教学与学生的自主探究学习活动密切联系起来。新课程标准突出学生的科学研究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习摆到同等重要的位置。因为，通过科学探究活动，学生不仅可以学到科学知识，还可以体验科学的过程，了解科学方法，可以受到科学价值观的熏陶。而科学探究活动的实现，离不开学生的主观能动性，因此，在化学课堂教学中开展科学探究活动，必须依赖于学生的“自主探究学习”。[第一段]     

“以评代训”校本教研之管见

在实施新课程两年多的时间里，我们深切感受到：新一轮基础教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价等方面，都较原来的课程有重大创新和突破，它迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。而校本层面的教学研究，是新课程顺利开展必不可少的条件，校本教研的灵活性、及时性、直接性，是提高教师专业化水平的育的途径，深入开展校本层面的教研活动，对新课程实验会起到良好的促进作用。