例谈教师课堂教学评价语

目前,课堂教学评价语还没有引起教师的足够重视,一些教师仅把评价语作为活跃课堂气氛的手段,于是单一廉价的表扬充斥整个课堂,评价不但不能发挥应有的激励效能,还出现了一些负面的影响。教师要充分认识到评价语对学生的促进作用,针对不同类型的学生恰当选择评价语。教学中,我归纳“评价语”有如下几种类型：     

例谈教师课堂教学评价语

目前,课堂教学评价语还没有引起教师的足够重视,一些教师仅把评价语作为活跃课堂气氛的手段,于是单一廉价的表扬充斥整个课堂,评价不但不能发挥应有的激励效能,还出现了一些负面的影响.教师要充分认识到评价语对学生的促进作用,针对不同类型的学生恰当选择评价语.     

例谈语文课堂评价语的运用

苏霍姆林斯基认为教师的语言"在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率",教师在备课时,一定不能忽视备课堂评价语。课堂上,要善于通过有效课堂评价语提升教学的实效,点燃学生的学习激情,激发学生的学习兴趣,让学生在被认可与引领中获得前进的动力,感受成功的幸福,发现自己的精彩。有效的课堂评价语应坚守这样的原则:一、指明课堂教学目标明确具体的目标,是学生前进的方向。     

教师巧妙运用委婉语例谈

在交往的过程中,有些话语把意思直接表达出来,给人的感觉是粗俗、生硬、刺耳;如果间接地表达出来,则含蓄、宛转、悦耳。后一种话语叫做委婉语。教师在教育教学过程中巧妙运用委婉语,可以增     

例谈语文课堂导入语的设计

导入语,是教师上课开始时所讲的与教学目标有关、能调动学生学习兴趣的一席话,即所谓“开场白”。清人李渔说过：“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去。”他说的是文章开头必须讲究落笔艺术,同样语文课堂教学的导语也该如此,要起到先声夺人、扣人心弦的作用,使学生涣散游离的心在短时问内能集中到课堂教学内容上来。     

教师巧妙运用委婉语例谈

在交往的过程中，有些话语把意思直接表达出来，给人的感觉是粗俗、生硬、刺耳；如果间接地表达出来，则含蓄、宛转、悦耳。后一种话语叫做委婉语。     

高中语文古诗词教学导入语例谈

正导入语是一节课的"序幕",是教师为引导学生进入预设的教学轨道,引出本节课的教学内容而精心设计的一段简洁有力的教学语言。教师作为课堂的"导演",必须让每一堂课的开场都能先声夺人,引人入胜。在高中语文教材中,古诗词类课文比重增加,加之高中学生对古诗词的理解、鉴赏能力不高,许多学生对古诗词"敬而远之"。巧妙的导入语,能激发学生的学习兴趣,引起学生的思考,调动学生学习的积极性,让课堂教学更高效。下面,我结合自己的语文教学实践,发表一些拙见。一、妙用故事,引发兴趣     

例谈小学英语语篇教学

英语语篇教学一般以故事和对话为主要形式,围绕一个话题展开,把英语教学的三大要素语音、词汇、语法融为一体,让学生在真实的情境中感知和理解语言,为学生提供了丰富的语言输入和表达交流的材料,发展了学生的语言综合素养。在小学英语语篇教学中,教师要从学生的心理特点和学习特点出发,结合具体的语篇教学内容,创设生动的教学情境,运用多样的趣味教学手段,让学生带着愉悦、期待、积极的心态去阅读语篇,使语篇阅读成为愉悦的享受。     

语教学方法谈

笔者学习同仁先进经验，结合自己的教学实践，探索了以下口语教学方法。     

中职思政课导入语设计例谈

中等职业学校思想政治课内容枯燥乏味、理论性强、不易学，加上传统观念认为上职校就是学学专业课，化课学不学无所谓，临考试时再“突击背一阵子”，故学生对政治课往往带着厌倦应付态度。面对这种情况，新教材在理论体系、组织结构、阐述方法等方面进行了新的尝试，力求有助于提高学生的阅读兴趣和能力。而教师开场白如何往往影响到一堂课的成败，好的开头，能吸引学生的注意力、调动学生的情感、激化学生的学习兴趣，从而创造出一个教学相融、轻松活泼的课堂气氛，达到较好的教学效果，本就此谈几点做法和体会。     

小学高年级英语语篇阅读课例谈

一、前言 语篇阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识,还能促进学生听、说、读、写等其他语言能力的发展,而且阅读在培养学生的分析、理解能力和思维想象能力等方面起着不可替代的作用.新颁布的2011年版《英语课程标准》在其二级目标中指出:应培养学生能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯.在小学高年级依托教材开展有效的语篇阅读教学中,应做到既能激发和保持学生的阅读兴趣,又能培养学生通过插图、文字获取信息等初步的语篇阅读能力.     

例谈英语“语块”教学

众所周知,英语语篇是由英语单句构成的,而很多英语单句是由英语语块构成的,英语语块又是由英语单词构成的。因此可以说,英语"语块"在英语语言交流中起着中流砥柱的作用。     

例谈基于语篇的英语词汇教学策略

综观当下的英语词汇课堂,我们不难发现教学中的诸多误区,比如教学方式机械单调、词汇呈现支离破碎、创设情境多而杂乱等。很难想象,置身于诸如此类的课堂中,学生究竟能学到些什么？机械的方式导致的是学习兴趣的丢失,支离的呈现必将造成“哑巴英语”的萌芽,纷繁的语境只会使学生不知所措,长此以往,情况着实令人担忧。正如吕叔湘所说,“词只有嵌在上下文里,才有生命,才容易记住,才知道用法”,学生对词汇的掌握和理解程度直接影响其语用能力,也在很大程度上影响着他们学习英语的自信心。因此,在课时较少而目标词汇量较大的小学英语中,如何利用好有限的课堂教学时间、不断提升词汇教学的有效性,是一个值得持续研究的课题。近年来,随着教学研究的深入,基于语篇意识的英语教学由于在提高学生综合语言能力上的优势而备受关注。语篇意识首先是一种教学思想和教学理念。当然,它除了重在“意识”外,其基本的教学流程也应有一定的针对性。     

英语教学中强化语篇意识例谈

如果你要教给学生这样一组单词：juice,Coke,milk,yoghurt,water（PPT）,你会怎么样教呢？     

例谈语篇翻译中的礼貌等值

礼貌作为一种社会文化现象和人类交际的基本社会准则,在跨文化交际的翻译活动中的作用不容忽视。本文旨在借鉴等值翻译的内涵、言语行为理论和礼貌原则等的研究成果,并结合英汉语言的礼貌应用文化差异,探讨英汉篇章层面的礼貌等值。语言的文化差异性决定了英汉翻译中的礼貌等值的相对性及言语行为中言外之力等值翻译的相对性,因此应采取适当的翻译策略,以求达到最大限度的礼貌等值。     

谈英语语内——跨语教学策略

语内和文化内部是指那些存在于第二语言内部的,并将其作为唯一参照物而使用的教学技巧(techniques),而跨语和跨文化所描述的是将第一语言或另一种语言作为比较或参照点的技巧。翻译法是跨语言策略的主要技巧,而翻译的缺失则是语内策略的主要特征。然而,这两种策略都是从广义上来定义的,但不应该简单地理解为使用或不使用翻译。     

饰全饰美

个性、时尚、前卫,在这个不断变化的时代,我们的宝宝也是个小小弄潮儿。不信,你瞧!光是宝宝的发型就可以让你大饱眼福。     

委婉语摭谈

明明是某一个意思,讲的时候,却不直截了当地明说,而用另一种措词,绕了一个圈子来表达同样的意思,这样的词语,在语言学上有一个专门的名称,叫作“委婉语词”。     

辅助语点滴谈

借助于电视这一新闻媒体,我们常常可以看到外国人在一些比赛或娱乐活动中高举着右手或双头,伸出张开的食指和中指,构成字母“V”的样子,而“V”是英文Victory的缩写,意思是“胜利”。这一表达方式首创于第二次世界大战期间,同盟国的人民利用这一手势相互致敬,共同勉励,表达战胜法西斯的决心和信心。如今这一手势在世界各国已经广泛使用了。人民群众在示威游行、集会和平日的交往中,用这一手势相互鼓励,预祝胜利或庆祝胜利。这一表达方式用英语来说就是“to show aV sign”。 人类在漫长的社会历史发展过程中逐渐     

谈英语委婉语

委婉语来源于希腊语的Euphemismos,意思是Speaking good fame.斯托克和哈特曼在《语言与语言学词典》中指出:“委婉语是用一种不明说,能使人感到愉快的或含糊的说法,代替具有令人不悦的含义或不够尊敬的表示方法”。委婉语是人类语言使用过程中的一普遍现象,各种语言中都大量存在,英语中的委婉