莫把比较当比喻

莫把比较当比喻江苏省金湖教师进修学校张龙生“比喻句”在小学语文课本中有着相当的数量。运用它们，正如张志公先生说的那样，“为的是让人容易理解，容易想象。”因此，在阅读教学中要重视比喻句的教学。要积极引导学生弄清构成比喻的条件，比喻的不同方式，比喻在各种...     

不可把校长当“官”来做

在“上海市2008特级校长论坛”上,上海市教委副主任尹后庆提出校长不应被视作为“官职”,得到了与会教育专家的普遍认同。     

莫把“比较”作“比喻”

莫把“比较”作“比喻”，这似乎是早已经明确的问题，其实不然。请看下面一个练习题：下面三个句子都恰当地运用了比喻，说说它们的共同点和各自的表达效果。１．他们所有的，只是像炕台那样大，或者像锅台那样大的一块土地。２．风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。３．这一天，这一家人最高兴，也该是女孩子最满意的一天。这像要了几亩地，买了一头牛；这像置好了结婚前的陪送。这个练习题出自人民教育出版社中学语文室编著的中等师范学校语文教科书《阅读和写作》第一册，是课文《山地回忆》（孙犁）课后练…     

“把校长当校长”与“不把校长当校长”

"既要把校长当作校长,又要不把校长当校长"的观点让校长的管理智慧得到辩证演绎。"把校长当作校长"需要突显校长作为管理者的行政决策力和落实力;"不把校长当校长"则旨在强调校长在学校管理的过程中的人格魅力,其角色定位是沟通者、服务者与激励者。     

把“行程”当“工程”

列方程解应用题的关键是在理解题意的基础上找相等关系．不同类型的问题,其基本的数量关系不同,如行程问题有“路程二速度X时间”,工程问题有“总工作量一工作效率X时间”等．但对于某些问题,若换个角度去理解,又可能转化为另一类问题．如行程问题,当把行路视为工作,则路程便是总工作量,速度便是工作效率,这样行程问题就转化为工程问题了．在实际解题中,有一部分行程问题,其路程不确定,此时若能转化为工程问题,巧妙地设总路程为单位1,则速度为1／时间,使用工程问题的基本数量关系,便为解题找到了捷径．例甲、乙两人各走完…     

把农民工当“宝贝”

<正>"厂区美观,工作环境好,孩子他爸在这里工作,我们都很放心,今后会更支持他的工作。"日前,福建新龙马汽车股份有限公司工会组织了厂区家庭开放日,190名员工家属来到汽车生产车间参观,一位员工家属高兴地说。让"员工小家"更好地融入"公司大家",是新龙马公司关爱农民工的一个缩影。据了解,新龙马公司目前共有员工1300多名,其中大部分是农民工,平均年龄27岁。针对员工的     

当“鱼”与“熊掌”不可兼得

<正>原题呈现法国作家大仲马曾经说过：“人生是一串由无数小烦恼组成的念珠,达观的人是笑着数完这串念珠的。”在你经受挫折时,请擦干眼泪,笑着朝前走;在你迷茫无措时,请放下心事,笑着朝前走;在你志得意满时,请告别今日,笑着朝前走……请以“笑着朝前走”为题,写一篇文章。要求：选准角度,确定立意,明确文体;不要套作,不得抄袭;不少于600字。     

摹物画形抓特征

近几年说明文阅读在中考中占有相当大的比例,这样如何解答说明类阅读试题,就显得尤为重要。说明文主要考查学生运用说明文知识阅读说明文的能力。     

为什么把海燕比喻成“精灵”?

高尔基把革命者的艺术形象海燕比喻为“精灵”,有几方面的深刻含义。 首先,传说中的“精灵”是仙魔鬼神,能够预知未来、预卜尚未发生而必将发生的事情。高尔基取喻“精灵”,含义就在于突出能预告这一点。马列主义通过对整个资本主义社会的本质进行科学的解剖和分析,从而作出科学的预见:无产阶级革命的到来是无疑的,资本主义的灭亡也同样是无疑的,这是不以任何人的意志为转移的历史规律。作为一个自觉的无产阶级革命者,就是要把这一预言告诉人民。因此,从这个意义上讲,我们不妨认为一个自觉的无产阶级革命者就是能预知革命必定到来,人民必定胜利,敌人必定失败的“胜利的预言家”。海燕这种海鸟被有经验的渔民称作暴风雨的使者,因为它常在暴风雨之前的大海上飞翔。大概就是因为这个原因,所以俄语中的海燕是由暴风雨和报信者两字组成,使之具有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预告者”的含义。     

小学语文课文中的摹形

摹形是摹状辞格之一种。它对客观事物的形貌、态势作生动、具体、形象、逼真的描摹,给人以有模有样、可触可摸、如见其人、如睹其物的感觉。摹形有本体和摹体两都分,被描摹的部分叫本体,作描摹的部分叫摹体。客观事物纷繁万状,无形不备:摹形的摹体自然也是不拘一格,一应俱全。可是大致说来,小学语文中的摹形不外乎以下六种。     

莫把“起点”当“终点”

据了解,教学中许多学校和教师提出“坐一看三”的口号。即初一时就要瞄准初三的中考,高一时则盯住高考。在这一思想的指导下,初一渗透中考题型和内容,高一便进行会考和高考训练。仔细想来,这种做法违背了教育规律和原则,违背了学生身心发展的规律,是一种急功近利的实用主义的做法。     

莫把“蔷薇”当“玫瑰”

玫瑰和蔷薇的"长相"很相近,而且同属于落叶灌木,还具有相同的英文名字rose,同时又都被赋予了爱情的花语。然而同作为爱情的象征,玫瑰受到了人们的广泛追捧,蔷薇却受到了丑化。男生向心仪的女生示爱时,倘若误把蔷薇当玫瑰送了,那可惨了,估计后     

莫把“湖山”当“河山”

人教版初中<语文>第四册"语文实践活动"--<诗词寄慨妙联抒怀--名胜古迹诗词对联交流>中,录入了四副岳阳楼联.原有两联录入有误,后改正了一处,但仍有一处至今未改.此联课本中为:"四面河山归眼底,万家忧乐到心头."其中的"河"应为"湖",错把"湖山"当"河山"了.     

别把“模式”当“定法”

在新一轮课程改革之风的劲吹之下,催生了许多颇具新意的教学模式,如山东杜郎口中学的“10＋35模式”,山东昌乐二中的“271模式”,江苏如皋的“活动单导学模式”等等。     

别把“模式”当“定法”

在新一轮课程改革之风的劲吹之下,催生了很多颇具新意的教学模式。比如说山东杜郎口中学的“10＋35模式”,江苏如皋的“活动单导学模式”等。这些教学新模式,大都已经被证明符合教改宗旨与大方向,并且可以提高课堂效率。这对于那些长期以来因循守旧、抱残守缺的学校与教师,应该能够起到唤醒与启示作用。因此,将这些教学新模式主动、积极地引进我们的课堂很有必要。但是,在一些地方,某些教育主管部门与学校的领导,采取“一刀切”的方式,强制推行某一模式的做法,     

别把“写作”当“写作”

传统的观点,把学生“写作”作为一种技艺来对待,因而“写”也就成了语文教学中非常重要的任务之一。“为写而写、为写而教”成为一种普遍的做法。实际上“,写”既是一种技艺,更是一种能力,并且是个人语文素养的重要标志。“写作”的概念也是相当宽泛的。马正平教授编著的《高等写作学引论》中把“写作”分为狭义写作、亚写作、广义写作三个层次,其中狭义写作指写文章,这就已经大大超出了我们所理解的写作范围。我们总是想当然地认为,掌握了文体写作,其他写作就不在话下了,其实,这种想法是极不正确的。一定的文体写作训练应该是有的,但我们更…     

莫把“声音”当“声波”

《现代汉语词典》中诠释:“声音是由物体振动而发出的波通过听觉所产生的印象”。“声波是能引起听觉的振动波,频率在20～20000赫兹之间……”。人民教育出版社,1964年版,福里斯等著、梁宝洪译的《普通物理学》第一卷中释:“频率大约在每秒20次到20000次之间的振动到达我们的听觉器官(耳朵)后,能引起声音的感觉”。显然,声音和声波是两个完全不同的概念。声波传到耳中才能有声音的感觉、声波是客观存在的,声音则是一种感觉,但在一些普及性读物、物理     

莫把“篮球”当“蓝球”

江苏省淮安市2004年的中考试题第一部分第三小题是一道选字填空题，题目如下：在蔚____色的天空下，一群中学生在球场上打____球。（篮、蓝）     

莫把“泻湖”当“潟湖”

请看下面报纸的报道: (1)海岸带范围内的湿地、河口、泻湖、半封闭海湾等生态敏感区的环境遭受破坏,未采取生态修复措施的……(《海南日报》2013年3月30日) (2)潮退时,泻湖内外的水位有落差,湖内的水冲过涡轮便能发电.同理,外面的海水灌入泻湖中时,亦能通过涡轮发电.(《中国煤炭报》2015年5月25日) 以上报道中...     

莫把“滥觞”当“泛滥”

大概由于“滥觞”一词偏于古奥吧,很容易用错。请看: 进入现代。情形大不同了。文学品评早已超越了作品本身,无论气概声势,文论都大有压倒作品之状。在原本颇为天然的文学园林里,随时随处可以见到各色理论的旗帜遮天高扬,各种批评的弓弩飞矢如蝗。我观当代中国文坛,文论