“自主、探究、合作”教学模式在西藏高校体操普修课教学中的实验研究

在体操普修课教学中采用“自主、探究、合作”学习的教学模式,不仅可以提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力,还有助于增强学生的团队合作精神、提高集体意识,积极调动学生学习的兴趣,培养学生运用体操技术解决问题的能力,是提高体操课堂效果的有效途径。     

对排球普修课技术教学引入分层、合作相结合教学模式的实验研究

本文结合当前教育改革的最新理念,在传统教学的基础上提出分层、合作相结的教学模式,通过教学实验,对分层、合作相结合教学模式在排球普修课技术教学中的设计与运用进行了实践探索,实验证实本文提出的分层、合作相结合教学模式是合理的、可行的并富有成效的。结果分析证明分层、合作相结合教学模式比传统教学模式更有利于学生技术技能的掌握,并且能充分调动不同水平学生学习的积极性,增强学生的自信心,培养学生的合作精神和竞争意识,促进学生个性的发展和形成良好的社会适应能力。     

心理暗示法在体育院校体操普修课—跳马教学中的应用研究

运用文献资料法和教学实验法,对西安体育学院运动训练专业体操普修课跳马教学中运用心理暗示,研究心理暗示训练对学生跳马技术的掌握程度。实验结果表明：在跳马教学中,运用心理暗示对跳马技术的掌握和提高具有较好的效果,可以提高学生学习兴趣,从而使学生准确的掌握跳马技术。     

微格教学法在网球普修课教学中的应用研究

随着中国经济的迅猛发展,网球运动已经受到国人越来越多的青睐。网球运动在高校已经成为体育教学和课外锻炼的重要内容。而网球技术是一项由各种复杂动作组成的。本文对高校网球教学引入微格教学法,为学生的技能学习提供更好的方法,从而提高了高校网球教学效果和质量。     

对高校篮球普修课运用“组合”教学模式的思考

高校篮球教学受传统的教学模式影响和限制,教学效果不明显,学生的学习热情不高,教学质量难以提高。在教学中,通过尝试运用“组合”教学模式,上述问题得到一些解决,快乐体育与合作学习两种教学模式的有机结合,满足素质教育的要求和学生学习的需要。     

篮球普修课教学中运用组合技术的实验研究

针对普通高校篮球课教学时数压缩,教学内容偏多,学生无法在短时间全部掌握的情况,在普通高校篮球普修课教学中采用组合技术作为主要教学内容和练习手段,把培养兴趣、掌握方法、锻炼身心、终身受益作为课程的总目标进行初步改革尝试,通过教学实践验证其效果及其可行性。     

构建小学语文“自主、合作、探究”教学模式

作者以本校积极开展的"构建小学语文学科自主、合作、探究(阅读)教学模式"为研究课题,阐述了从课改出发,重视自主探究,培养创新意识;倡导合作对话,凸显"双主"地位的基本理念。     

高校体育专业篮球普修课运用“组合”模式教学的实验研究

通过教学实验和问卷调查，对“组合”教学模式在高校篮球教学中的教学效果进行了研究，证明该模式能够明显提高教学质量，并从理论分析的角度论证了该模式的显著优势。     

自主—探究—合作教学模式对武术教学效果的影响研究

笔者主要采用实验法、调查问卷法和数理统计法等研究方法,并以西藏民族大学2014级普通专业的学生作为实验对象和调查对象,旨在验证自主—探究—合作教学模式应用到高校武术教学中的可行性,及自主—探究—合作教学模式的针对性设计在能够提高学生身体素质和武术技能水平的同时,亦可激发学生潜在的非智力因子。     

生物教学中“自主——合作——探究”教学模式探索

“自主——合作——探究”教学模式是根据学生身心发展特点设计的课程教学活动。在“自主——合作——探究”模式中,学生不再是灌输知识的容器,学习也不再是消极、被动接受知识的过程,而是学生主动、积极、自主地发现问题、提出问题和解决问题的过程。     

体育课分组教学中学生“自主参与教学模式”的构建

"良好的心理品质和合作精神"是新的《体育与健康课程标准》提出的课程目标之一。而分组是获得这一目标的重要手段。     

大学体育健美操课程“程序—合作学习”教学模式的构建

本文在充分研究"程序教学"、"合作学习"两种教学模式的基础上,对其进行优势整合,并结合学生的实际情况等,研究构建"程序—合作学习"教学模式。大学体育健美操"程序—合作学习"教学模式应包括教学指导思想、教学目标、教学组织策略以及评价。     

研究型教学应用于体育教育专业游泳普修课的实验研究

本文探讨研究型教学对体育教育专业学生游泳技术能力、学习自主性和学习创新性方面的影响。研究表明：研究型教学应用于游泳技术课教学是可行的,能显著提高学生的游泳技术水平,提高学生学习自主性和创新性,在高校推广具有积极意义。     

“自主探究”生物教学模式的构建与实践

结合实际,针对自主探究生物教学模式的构建与实践进行了论述。     

一般高校体育教育专业篮球普修课教学模式的发展趋势探讨

教师的教的活动和学生的活动都是在一定教学模式的框架内展开的。对常见的几种篮球教学模式进行分析,指出其各自的适应性,并在此基础上探究了一般高校体育教育专业篮球普修课教学模式的发展趋势。     

浅谈排球普修课中启发式教学的运用

在排球普修课中,以注重培养和激发学生的学习动机为教学依据,运用实验法和数理统计法进行对比分析,其结果显示:启发式教学能有效地发挥学生的主体性和主动性,而且能帮助学生迅速准确地掌握排球技术动作的概念、结构和特征,有利于形成动力定型和高度自动化,其教学效果明显优于普通教学。     

“学生自主授课”教学模式的研究

<正>一、饮料生产技术的教学目标及能力培养目标中国的饮料市场不仅具有巨大的潜力,而且正在蓬勃发展,日新月异。为了适应社会的发展需要,我校开设了饮料工艺学这门课程。教学的目标首先是使学生了解饮料在现代食品工业中的地位和作用,了解国内外     

高校体操普修课教学中对培养学生创新能力的研究

通过对体操教学中影响创新能力因素的分析,提出了体操教学中培养学生创新能力的方法,使学生在完成体操教学任务的同时,自觉与不自觉地接受创新教育的思想,培养学生的创新精神和创新能力。     

浅谈“自主学习 自主发展”的教学模式

在教学实践中,我深深体会到在体育教学中必须坚持学生是教学过程的主体,只有让全体学生真正参与教学活动的全过程,真正成为学习活动中的"小主人",才能实现体育教学优质高效,才能促进学生自我锻炼能力的提高。     

构建自主学习教学模式的探索

自主学习是强调学生教育教学活动中的参与性,要鼓励学生积极参与,教师在教育过程中应与学生积极互动,共同发展。学生在教育教学活动中的自主性,要改变传统教育中把学生当作单纯的客体的做法,把学生的受动性和依赖性变为主动性。在学习和生活中让学生产生团队精神,体会分工与合作所带来的方便。学习过程中,学生不仅能提高政治理论的素养,还能够根据自己的认知水平,分析社会现象,提出自己的看法。政治学科所具有的教学特点,为我们指导学生进行自主学习和培养学生的创新精神开辟了广阔的天地,关键是看我们教师如何真正做到转变教育教学观念,真正做到“以学生的学为中心”组织教学。