高等职业教育学位制度研究综述

我国学位制度自建立以来,对高等教育专科层次的高职教育没有设置相应学位。呼吁建立高等职业教育学位制度,是研究者致力于本领域研究追求的目标。我国对高等职业教育学位制度已有的研究主要集中在我国职业教育学位制度现状、境外职业教育学位制度介绍与借鉴以及我国职业教育学位制度构建策略三大方面。文章对上述研究成果进行了综述,并对如何推进高等职业教育学位制度研究进行了展望。     

高等职业教育“工士”学位的多维价值论研究

“工士”学位试点和研究有助于推进我国高等职业教育学位制度建设的进程。文章从学习价值、发展价值、教育价值、社会价值以及人力资源价值等角度出发,指出“工士”学位是激励学生学习的有效手段、促进学生发展的引领力量、创新发展职业教育的重要内容、增强职教吸引力的有效途径、技术技能人才培养的可靠保证。因此“,工士”学位授予制度应该在国家层面得以确立并在高职院校全面实施。     

高等职业教育工士学位制度改革探析——基于价值论视角

高等职业教育工士学位制度,从理论和实践层面提出了我国高等职业教育的改革路径,意义重大。高等职业教育工士学位的本质是个体、社会以及管理诸要素在价值追求的过程中形成的彼此紧密联系的统一体。因此,需要从价值论的视角研究高等职业教育工士学位的本体价值、个体价值和社会价值。从而分析高等职业教育工士学位制度存在与发展的必然性,探寻我国高等职业教育学位制度改革的未来发展之路。     

加拿大高等职业教育学位制度及其启示

加拿大是世界上高等教育参与率最高的国家之一,由于人口急剧增长对大学学位需求显著增加、高等教育机构超越传统二元模式、高等教育学位授予权逐步扩大至非大学领域等因素,加拿大设置副学士学位、应用学位、联合学位等高等职业教育学位制度以满足加拿大学位需求,但在制度建设中存在高等职业教育机构“学术漂移”现象、缺乏国家学位认证程序及审查机构、高等职业教育学位流动性相对较弱等问题。借鉴加拿大经验,我国应明确高等职业教育学位证书的实践导向,建立统一的国家学位证书资格框架,规范高等职业教育学位标准和认定程序,进而推动我国高等职业教育学位制度的构建。     

完善高等职业教育发展的制度构想

高等职业教育在发展过程中出现了很多问题，其中制度性障碍尤其突出，具体表现为职教系统的封闭性及其相关制度、政策的不配套等，严重制约和阻碍了高等职业教育的发展。本从制度分析的角度入手，通过剖析阻碍高等职业教育发展的制度性因素，提出完善高等职业教育的制度构想。     

在高等职业院校全面实施职业资格证书制度的思考

职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容。高等职业教育是一种就业教育,职业技能鉴定与高等职业教育的有效衔接是实现高等职业教育人才培养目标的重要途径。本文从高等职业院校实施职业资格证书制度的现实意义入手,探讨了在高等职业院校推行职业资格证书的方式方法以及具体措施。     

多维视角下高职教育“工士”学位制度的建设与发展研究

"工士"学位的设立,是构建高等职业教育学位体系的关键举措,对现代职业教育体系的完善具有重要意义。高职"工士"学位制度在湖北省的尝试,引发社会舆论与学术研究的多重争鸣与省思。文章认为"工士"学位是具有中国特色的学位制度创新,其必要性源于社会进步性需求、教育内生性需求与学生发展性需求。高等职业教育"工士"学位的实现策略应从三个方面推进:在思想层面,需统一原则化认知;在制度层面,应完善高职学位制度的规范化体系;在实施层面,应构建"工士"学位授予与评价制度——制定学位授予标准、审定学位授予权并健全学位评价机制。     

对高等职业教育体系的思考

对高等职业教育体系的思考北京海淀走读大学陈宝瑜一、概述“体系”是一个相对独立整体的系统构成。教育就是一个大的体系，并由许多子系统构成。职业教育是教育体系中的一个子系统，它也有一个体系。高等职业教育又是职业教育体系中的一个子系统，这个子系统当然也有一个...     

高等职业教育学位制度研究的回顾、反思及建议

作为高等教育专科层次的高等职业教育,自我国学位制度建立以来,没有设置相应学位。呼吁建立高等职业教育学位制度,是研究者多年来致力于该领域研究的追求和目标。就研究文献内容来看,高等职业教育学位制度研究重在必要性分析、国外学位制度介绍、我国高职学位制度探讨三个方面。这些研究侧重事实陈述,缺乏具体操作层面的对策思考;缺乏高等职业教育学位制度的价值探究;研究方法单一,缺乏方法论层面的深度研究。未来高等职业教育学位制度研究,应重视国家的顶层设计和高职院校的实践探索,以高等职业教育学位体系构建为起点探讨我国学位体系改革,深化高等职业教育学位制度或体系具体化问题的研究。     

高等职业教育与职业资格证书制度融合的途径

高等职业教育作为我国高等教育的一种类型．在服务行业和地方经济建设方面发挥着越来越重要的作用．而职业资格认证制度是一种国际通行的人才评价制度．如何将两者有机地结合起来,更好地发挥高职院校服务社会的功能．已经引起人们的广泛关注。本文指出当前高职教育推行职业资格证书制度中存在的问题,并以系统的观点探索高职院校在人才培养过程中实现两者之间有机融合的途径。     

高职院校实施“双证书”制度的初步分析

本文通过对全国高职院校实行“双证书”制度的调研分析，提出一些对相关问题、趋势和对策的思考．     

“工士”学位名称推定的矛与盾

"工士"学位的设计者在对"工士"学位进行定名时,主要通过典籍考释"工"的词义,指出本土创生的其他学位名称的缺陷以彰显"工士"的定名优势,在研究过程中逐步修正"工士"名称的内涵等方式来实施名称推定。然而在这一名称推定的研究积累过程中,仍存一些矛盾和不足之处:如"工士"名称与上层的学士、硕士、博士等学位名称匹配性不佳,概括度不够;语义过于繁杂,且并非成词,易生歧义;设定的语义指向与通行语义产生冲突,导致理解的混乱及其美誉度欠缺等。     

高等职业教育发展态势良好

我国高等职业教育的发展态势越来越好,规模快速增长,布局更加合理,发展思路明晰,社会认同度明显提高。在2003年对26所高职院校开展的人才培养工作水平评估试点工作中,郑州铁路职业技术学院等8所院校被评估为“优秀”。这是记者今天从教育部举行的新闻发布会上获悉的。近年来,高     

瑞士高等职业教育学位制度的现状、特征及发展趋向

伴随高等职业教育的改革与发展,瑞士创新性地建立了具有类型特色的高等职业教育学位制度.从内涵来看,瑞士的高等职业教育学位是与高等学术教育学位同等重要的学位类型,是制度层面上对应用型学术水平的认可,也是技术变革引起生产模式革新的产物.从现状来看,瑞士采取"双路径并行"的发展路线,本着"同等水平"的原则,针对高等专业学校和联...     

基础学位制度:英国政府发展高职教育的新举措

技术与职业教育的发展受到各种因素的制约。其中政府因素是最为活跃和直接的因素。政府与技职教育的发展密切联系,较为稳定的政治环境往往会使政府对技职教育的改革产生惰性,以致制约技职教育的发展;反之,变化的政治环境则为技职教育提供了巨大的改革动力,并且促进社会的发展。扫描英国政府对技职教育政策的转变,可以看出政府因素在技职教育发展中的影响力。     

美日英高等职业教育学位制度比较

分析阐述了美、日、英三国高等职业教育学位制度的历史发展沿革并比较了三国高等职业教育学位制度的异同,讨论了其对我国高等职业教育学位制度发展的启示。     

高等职业教育与职业资格证书制度衔接对策综述

随着职业资格证书制度在我国高等职业教育领域的推行，国内很多学者开始围绕高等职业教育与职业资格证书制度如何实现衔接这个轴心展开研究。本文通过对近几年文献检索，从政府加强宏观管理和高职院校深化内部改革两个角度对高等职业教育与职业资格证书制度衔接对策作了综述。     

论高职教育"错位发展"战略及职业资格证书制度的实施

高职教育与本科院校错位发展,是战略思想的创新。高职教育必须找准自己的定位,即培养职业岗位的银领和高技能人才。它不能将培养目标放在学术型、工程类人才或“专升本”上面。高职教育必须与职业资格证书制度结合。当前解决职业资格证书制度实践中的一些问题,可以使高职教育按照错位发展战略更好地发展下去。