论高职教育的双重属性与高素质技能型人才培养模式

高等职业教育在层次上属于高等教育,它是我国高等教育的重要组成部分;在类型上是职业教育,有别于普通教育。高教性和职业性相融合是高职教育的特征。教育部16号2文件将高职教育人才培养目标定位为“高素质技能型人才”,这更加强调了高职教育的高教性和职业性的双重属性。重庆教育学院针对前几年高职教育中单纯以能力为本位的人才培养模式,和随之而来的较为严重的职业化倾向,探索了人才培养模武的改革和创新。     

论职业技术学院人才培养的目标定位

本文对高等职业技术学院人才的培养目标定位问题进行了讨论。提出了理性认识“高等性”和“职业性”的关系,正确认识高等职业教育服务地方和区域经济的功能,认为在对高等职业教育应用性人才的培养过程中应突出高技能,并提出职业培训将是高等职业教育的重要责任。     

关于开放大学高等教育属性的研究与探索

开放大学是我国高等教育事业发展的新生事物,是现代大学适应社会发展需要的一种新型办学形式。开放大学与传统大学一样具有高等教育属性,并且有其创新内涵。高等教育属性作为开放大学办学特性之一,可以通过相应的办学行为加以体现和强化。     

论高等教育的主导属性

教育的主导属性决定着办学思想、人才培养目标以及学校建设与发展方向。从主导属性上看,普通高等教育是一种学术主导的教育,而高等职业教育是一种职业主导型的教育。正确认识这种属性的差别有利于不同类别高校的错位发展,更好地构建适合我国特点的高等教育体系。     

航空类高职机械基础课程“双属性”融合的探索与实践

"高等性"和"职业性"是高职教育的双重属性,二者是一个有机整体。要在高职教育中体现其"双属性",做到二者在课程中的深度融合,关键在于所衔接的专业和基础之间的专业和学科基础课的改革。文章以中国民航大学职业技术学院航空机电设备维修专业《航空机械基础》课程为例,提出了深化高等性和职业性在课程中的融合的具体途径。     

对应用技术大学人才培养的认识与探索

目前我国的高等教育体系难以满足支撑和推动国家产业转型的人才需求,在经济发展方式快速转变的背景下,国家提出借鉴欧洲应用科技大学的成功经验,建立我国现代职业教育体系。文章分析了推动新建本科院校发展为应用技术大学的战略意义,以及应用技术大学人才培养目标定位和原则,并从学科专业优化、教学团队建设、校企深度合作三个方面分析人才培养的途径。     

高等教育实践与政府对高等教育属性的选择——品评付八军博士的《高等教育属性论》

<高等教育属性论--教育政策对高等教育属性选择的新视角>一书通过对属性概念的演绎与解读,推导出属性问题的方法论意义,并由此提出与揭示了一种新的视角:宏观层面的高等教育实践,源于政府对高等教育属性的选择与利用.     

高等教育实践与政府对高等教育属性的选择——品评付八军博士的《高等教育属性论》

《高等教育属性论——教育政策对高等教育属性选择的新视角》一书通过对属性概念的演绎与解读,推导出属性问题的方法论意义,并由此提出与揭示了一种新的视角：宏观层面的高等教育实践,源于政府对高等教育属性的选择与利用。     

论高职院校校办产业的双重属性

高职院校的校办产业在培养高素质应用型人才以及促进高职院校健康快速发展方面,具有非常重要的作用,这是因为高职院校的校办产业具有教育教学属性与经济属性的双重属性。     

论应用技术大学的创业教育

应用技术大学创业教育要立足于区域经济社会发展需要,并应针对当前存在的认知偏差等问题,积极探寻解决路径,既要紧密结合学科专业特点,又要把握工程、生产实践需求,开展对外交流,走出一条以深化理念认知为先导,优化人才培养方案,强化师资培养,完善创业实践平台,为区域经济建设和社会发展培养应用型、复合型、创新型人才的有别于研究型大学的创业教育之路。     

大学学术研究制度的基本属性和宗旨分析

大学学术研究制度是用于调整大学中的学术研究活动的各种利益关系的正式和非正式的规则体系.大学学术研究制度具有资源性、权力性、利益性和学术性等属性,其中,学术性是其第一位的本质属性.当前,我国大学学术研究活动中存在的种种"问题学术"和大学学术研究制度中存在的种种"问题制度",其实质在于学术被遗忘和异化.大学学术研究制度的根本宗旨应当是守望学术.     

论高职院校精神

王明伦在《中国高教研究》2006年第7期撰文指出．高职院校精神的缺失对于高职教育的健康发展比高等职业教育投资不足影响更为深刻。高职院校精神是高职院校发展之魂．是在办学历史中积淀且被高职院校师生广泛认同的无形“精神财富”．是引领高职院校向既定目标前进的动力源泉。高职院校精神应是文化精神和技术精神的和谐统一。高职院校的文化精神相对于技术精神来说。是首要的．是技术精神的不竭动力和力量源泉：而培养技术应用型人才和高技能型人才以及进行技术开发是高职院校的重要功能和鲜明特色，因此．技术精神是高职院校必须弘扬的一种最基本的精神。为此．必须解决价值观念问题．以培育高职院校精神的核心：治院思想是培育高职院校精神的关键：和谐环境是培育高职院校精神的基础。     

“职业性”、“高等性”融合发展趋势下的高职教育质量评价体系构建模式

"职业性"、"高等性"是高等职业教育的基本属性,高等教育的"职业性"发展趋势和职业教育的"高等性"发展趋势是推动高等职业教育发展的动力。正是在二者融合发展的趋势下,构建了我国高等职业教育质量评价体系。     

再谈我国高等教育大众化--兼论对高等职业技术教育若干问题的思考

文章论述了我国高等教育大众化的根本目的，进而指出，企图仅依赖普通高校的扩招来实现我国高教大众化不仅是不现实的，也不能适应社会对多层次、多类型人才的需要。面对国际竞争，结合我国实际，就当发展多种形式的高等教育。高等职业技术教育是其中重要的一种，文章着重对其发展进行了探析。     

论应用技术大学背景下现行高职院校升本分析

新形势下高等教育结构的变动,为现行高职院校升级本科提供了历史性机遇。在对该问题的认知上存在现代职教体系完整性、教育适应经济社会发展需要的视角、高等教育高等性标准等三个相互联系的视角。在升级路径的选择上,应遵循建构独立的知识(技术)体系;打造另一类型的高等性;把握产业链竞争的纲,摒弃非本质区别,与普通本科院校展开同台发展、竞争。     

论高教理论对院校教育实践的价值

理论概念及其特征是辨析、理解高等教育理论对院校教育实践价值的逻辑基础。高等教育理论对院校教育实践具有前瞻性、指导性、规定性的作用。发挥高等教育理论对院校教育实践的指导作用,高等院校教育研究机构必须科学定位,重点开展微观研究以及选择院校研究范式。     

应用技术大学人才培养模式研究

随着社会经济的不断发展、素质教学改革的不断推行,应用技术大学应用而生,该大学符合社会进步的发展要求,满足现阶段企业发展的人才需要。本文首先介绍了应用技术大学的基本内涵、特点以及该校学生能力培养内容,分析了应用技术大学人才培养模式存在的问题,探究了优化应用技术大学人才培养模式的措施。     

武汉工程大学高等教育研究所

<正>武汉工程大学高等教育研究所的前身是成立于1983年的武汉化工学院高等教育研究室。该研究室最早隶属于学校教务处,主要工作是开展教学研究,1990年成为校直属单位。1999年10月,高教研究室与学校政策研究室合并,组成高等教育改革与发展研究室。2004年3月,研究室撤销,成立武汉工程大学高等教育研究所,挂靠文法系(现法商学院)。高教所下设有地方院校研究室、高等工程教育研究室、区域产学研研究室、青年品德与心理研究室等研究机构。湖北省高等学校人文社会科学重点研究基地一区域高等教育发展研究中心(产学研分中心)挂靠在该所。