新型城镇化进程中农村职业教育发展论析

新型城镇化以统筹城乡一体化为发展模式,打破城乡二元结构弊端,是我国农村社会经济发展的新战略、新手段。它要求必须提高农民现代化水平、提升农民职业素质、培养"新型职业农民"、加大农村剩余劳动力转移力度。对此,必须深入分析我国经济社会发展趋势,把握农村职业教育发展新机遇,重新调整农村职业教育人才培养方向,加大构建多层次的农村职业教育人才培训体系,推进学员、学校、企业"三位一体"农村职业教育人才培养模式,对提高人才培养质量、提升服务"三农"水平、缓解农村劳动力供需结构矛盾,促进新型城镇化建设健康、协调、可持续发展具有重要意义。     

农村职业教育管理体制创新

农村职业教育管理体制是农村职业教育行政管理体制、服务体制和农村职业学校内部管理体制的总称。我国农村职业教育分散办学、分散管理、"各自为政"的管理状态,在一定程度上制约了农村职业教育的发展。在建设社会主义新农村背景下,要发展农村职业教育,整合农村职业教育资源,培育和造就一大批新型农民,必须加强对农村职业教育管理体制的研究。要建立高层管理机构,形成并完善职业教育联席会议制度;以县级职教中心建设为引领,抓好县级以下农村职业教育管理体制的创新。     

新型城镇化进程中农村职业教育办学模式创新研究

新型城镇化进程中农村职业教育的目标定位是促进"新市民"、"新型职业农民"等的培育。职业教育办学模式是办学体制、投资体制以及办学方式和办学内容的规范化形态,文章从办学体制、办学内容、办学方式、保障制度四个方面分别探讨了培育"新市民"的农村职业教育办学模式创新和培育"留守农民"(包括"新型职业农民")的农村职业教育办学模式创新。     

新型城镇化视阈下农村职业教育发展困境破解

新型城镇化是我国经济社会发展的重要战略和目标追求,职业教育作为城镇化发展的助推器,其办学状况直接影响着城镇化建设的效率与水平。然而,在新型城镇化建设进程中,广大农村劳动力的职业教育需求未能得到有效激发,农村职业教育的结构性矛盾日渐突出。对此,要准确把握新型城镇化的人才需求方向,构建地域特色的农村职业教育结构,打造"市域"统筹的职业教育培训体系,更好地为新型城镇化服务。     

浅论构建服务"三农"的农村职教课程体系

"三农"问题一直是党和国家关注的中心问题,也是农村职业教育所关注的焦点.发挥农村职业教育为"三农"服务的功能,需要改革传统农村职业教育课程体系中脱离农村现实的弊端,在课程设计、课程目标设定、课程内容设置,以及课程的实施与评价等方面,突出以为农服务为宗旨,以就业为导向的特点,全面构建服务"三农"的农村职业教育课程体系.     

浅论构建服务"三农"的农村职教课程体系

"三农"问题一直是党和国家关注的中心问题,也是农村职业教育所关注的焦点.发挥农村职业教育为"三农"服务的功能,需要改革传统农村职业教育课程体系中脱离农村现实的弊端,在课程设计、课程目标设定、课程内容设置,以及课程的实施与评价等方面,突出以为农服务为宗旨,以就业为导向的特点,全面构建服务"三农"的农村职业教育课程体系.     

新农村建设视野下的农村职业教育定位

基于社会主义新农村建设这一背景,我们必须重新审视农村职业教育的定位.根据社会主义新农村建设的目标和特点,宜将农村职业教育定位为培养"农民-工人",促进农村劳动力转移,培养"创业型-新型农民",服务现代农业,同时为农村社区民众提供终身教育服务.农村职业教育培养目标具有多元性与层级性、发展性与前瞻性、相对性与同一性、主体性与社会性等特点.     

从中德农村职业教育的对比谈中国新农村职业教育的发展

中国农村职业教育经历了为农业恢复和发展服务、为农村经济发展服务、为培养新型农民服务三个阶段。德国完善的双元制教育模式、优秀的师资力量、政府的大力支持、专业化与实用性相结合的特点无一不是世界农村职业教育界的典范。本文综述新中国农村职业教育的发展历程,对比德国农村职业教育,瞻望了我国农村职业教育的发展趋势。     

从中德农村职业教育的对比谈中国新农村职业教育的发展

中国农村职业教育经历了为农业恢复和发展服务、为农村经济发展服务、为培养新型农民服务三个阶段。德国完善的双元制教育模式、优秀的师资力量、政府的大力支持、专业化与实用性相结合的特点无一不是世界农村职业教育界的典范。本文综述新中国农村职业教育的发展历程,对比德国农村职业教育,瞻望了我国农村职业教育的发展趋势。     

农村职业教育“向农”与“离农”的选择悖论治理

在我国新农村与新型城镇化建设的关键时期,农村职业教育发挥着十分重要的作用。然而,农村职业教育陷入了"向农"与"离农"的价值悖论旋涡,究其原因,主要是城乡对立的二元结构、城乡分化的二元思维以及设计主体和实施主体价值取向相背离使然。消解农村职业教育价值悖论的关键在于系统化地理解"向农"与"离农"取向,将人的发展作为农村职业教育的价值基点,多元动态地调整农村职业教育的发展思路。     

职业教育对提升农村剩余劳动力职业素质的作用与途径研究

提升农村剩余劳动力职业素质是社会主义新农村建设、新型城镇化建设以及新型农业现代化建设的需要。职业教育是提升农村剩余劳动力职业素质以适应国家产业结构升级需要的重要途径,对加快农村剩余劳动力转移,促进城乡、工农协调发展,缓解教育供需矛盾,满足农村剩余劳动力自身学习的愿望以及对提高"新市民"的素质等方面都具有重要作用。因此,为充分发挥职业教育作用,应从以下几方面入手:发挥各级各类职业院校职业教育资源优势;依托地方优势产业,实行企业对口培训;依据市场需求,确定职业教育内容;加强"双师型"教师队伍建设。     

乡村振兴背景下农村职业教育的困境与转型

乡村振兴离不开农村职业教育的振兴与发展.农村职业教育要以服务"三农"为根本,从办学定位、人才培养、教师队伍等方面厘清发展思路.目前农村职业教育面临办学定位错位、办学条件制约、专业设置"去农化"、人才培养脱离实际、教师队伍落后等困境.农村职业教育应坚持"三农"特色办学,紧抓乡村振兴战略的历史性机遇,实现办学定位、专业设置、培养方式、教师队伍转型发展.     

学术前沿

中部职业教育可持续发展研究"中部地区职业教育可持续发展研究"课题组在《中国职业技术教育》2012年第30期中撰文:文章从中部职业教育发展的时代背景入手,分析了中部职业教育发展面临的主要问题,并从制度保障、体制创新等方面提出了中部职业教育可持续发展的路径。就经济发展水平而言,中部地区面临发展新型农业、提高农业发展水平、提高农村劳动者素质以及转移农村剩余劳动力的历史重任;承接东部产业转移;中部地区城市群区域规划发展受相关国家政     

农村职业教育名称及内涵新解

农村职业教育名称及其概念内涵应随着时代的发展而演变,应该用"乡村职业教育"名称替代"农村职业教育".文章指出,对农村职业教育概念进行界定较为困难,在界定时必须坚持界定标准的同一性和定义描述的多维性;同时现代农村职业教育内涵具有发生的地域性、发展的历史性、外延的广域性和特定的服务指向性等特征.     

我国农村职业教育管理体制创新探析

农村职业教育管理体制是农村职业教育行政管理体制、农村职业教育服务体制和农村职业学校内部管理体制的总称。我国农村职业教育分散办学、分散管理、“各自为战”的管理状态,在一定程度上制约了农村职业教育的发展。在建设社会主义新农村背景下,要发展农村职业教育,整合农村职业教育资源,培育和造就一大批新型农民,必须加强对农村职业教育管理体制的研究,加快我国农村职业教育管理体制创新的步伐。     

农村职业教育的价值取向:“离农”还是“为农”——基于历史变迁视角的考察

遵循农村职业教育发展的历史事实,把农村职业教育的发展分为探索试办、曲折发展、恢复发展、综合改革、重点发展和面向农村等六个时期,通过大量的政策和事实的考证,新中国成立以来我国农村职业教育先后经历了"为农"、"为农"转向"离农"、"离农"和"为农"四个阶段或过程。出现短暂的"离农"也是为了长远的"为农",是一种矫枉过正。可以说,长期以来农村职业教育的办学是"为农"服务的。     

职业教育服务新农村文化建设的思考

发展农村职业教育,有利于农村先进文化的传播,培养适应现代社会发展的新型农民,增强农民的再就业能力,适应农村社会产业转型。当前,职业教育服务新农村文化建设还存在一些问题和困难。为此,必须建立以政府为主导的科学服务机制,提高职业教育的社会服务能力,建设一支高素质的农村职教师资队伍,积极探索职业教育服务新农村文化建设的创新路径。     

培养新型农民是农村职业教育的重要功能

农村职业教育从"主要为当地经济建设服务",完全转向为城市输送劳动力的"就业教育",甚至加入"升学教育"的行列,谁来培养本土需要的新型农民?陈埠职业中学在市场经济快速发展的时期,始终没有放弃"为农服务"这一办学宗旨,在多年的实践中,探索出了三种为农服务模式。面对建设社会主义新农村的战略格局,必须在认真总结过去历史经验的基础上,适应农村的新变化,与时俱进,探索具有时代特色的农村职业教育发展之路。     

陶行知乡村实业教育思想对农民职业教育改革的启示

陶行知的乡村实业教育思想对当前我国农民职业教育走出瓶颈具有重要借鉴意义,如:"生利为主义"的教育目的,"模块化"课程设置思想,"经验,学术,教法合一"的师资素质,"最适之生利才能兴味"的生本理念,以及"开放型"的学校办学体制等。反观当前我国农村职业教育实际,无疑为农民职业教育的改革指明了出路:为农民"生利"服务,构建新型农村职业教育课程模式,优化"三农"教师结构,树立现代农民观,以及走农村职业教育办学体制长远发展之路。     

农村职业教育为"三农"服务的探讨

提出为"三农"服务是新时期农村职业教育发展的动力源泉,阐述农村职业教育为"三农"服务所面临的诸多挑战,并就农村职业教育如何更好地为"三农"服务提出若干建议.