深化教育改革 大面积提高教学质量——初中数学教学目标评价实验的回顾

我所任教的实验班是我校九一届六个班中的一个,67名学生来自七所不同的小学(包括4所农村小学),原基础比较差。通过三年初中数学教学目标评价实验,取得了明显的成绩。 回顾三年来实验的发展轨迹,我从以下几个方面做了些有益的探索:     

探索大面积提高教学质量的路子——数学目标教学实施尝试

我市初中学生数学学习成绩两极分化比较严重,差生所占比重很高。我们曾经从中考数学完卷中随机抽取80份进行统计分析,离散系数达38．7%;最高分114分,优生率13．75%(90分以上),最低分8分,差生率为42．5%(60分以下)。有人认为,学生学习数学两极分化现象是不可避免的。针对这种观点,我们选择分化比较突出的初二年级,进行数学教学目标实施试点探索。试图通过目标教学,寻找能较好解决分化,大面积提高初中数学教学质量的途径,并探索数学目标教学规律。这一尝试,在实践中取得初步效果。现将实施概况简述如下。     

大面积提高教学质量的方法——模块式目标教学法

目标教学法是根据学生具体情况,制定出教师的教学目标和学生的学习目标,从而达到取得最佳学习效果的目的的教学方法。进行模块式目标教学法,是指使高职数学教学在教学内容上模块化,同时采用针对教学内容的模块式教材;对不同层次的班进行模块化,实施针对性目标教学法;有目标性教学大纲,目标性教学进度。     

构建初中数学目标教学及其评价模式

构建初中数学目标教学及其评价模式湖北省枣阳市课题组我们在前几轮初中数学目标教学及其评价实验中,无论在理论上,还是在实践上,均取得了阶段性成果。为了把有关理论变成对教学实践的规范,把教学实践中有关经验上升到一定的理论高度,近三年,我们在枣阳市实验中学...     

初中数学教学大纲与教学目标——兼谈大面积提高初中数学教学质量

大纲是教学的依据,教学目标是提高教学质量的重要因素。而在教学中离纲,教学不树立面向全体的日标的教学目标不适当、不明确、不具体,是大面积提高教学质量的一大障碍.通过对大纲的学习,以及结合在一些学校进行教学调查和听课活动中所了解的情况,就以上问题谈几点看法. 一、教学目标要面向全体,切合实际新大纲提出"教学时既要面向全体,又要因材施教",使不同程度的学生在学习中     

建立科学的教学评价制度，提高教育教学质量

为了全面贯彻党的教育方针．使素质教育的要求真正落到实处。我们除了要在教育教学模式上进行革新以外．在教学评价手段上．也应该渗透素质教育的要求。那么．如何运用评价手段提高教育教学质量呢?这就需要建立现代的教学评价制度．按素质教育的要求来评价一节课。     

大面积提高教学质量的教学理论——布卢姆掌握性学习评介

美国著名心理学家布卢姆把评价和教学结合起来,提出了掌握性学习的策略,指出“掌握性学习有许多切实可行的策略。每种策略必须与处理学习者个别差异的某种方式相结合,即把教学与学习者的需要与特征联系起来。”布卢姆的掌握性学习是以基础能力各不相同的学生组成的学习集体为前体,以传统的集体教学的方式为核心,使全体学生都能达到一定的学习水平的开发性研究,较好地解决了在集体教学的形式下如何把学习者的个别差异与教学过程相联系起来的问题。两年来,我县物理教学目标分类研究课题小组在近千名学生     

信息化与学校教学——提高教学质量的别样思考

<正>一、问题的提出与解决问题的思路进入新世纪以来,我国高等教育发生了翻天覆地的变化。早期,这种变化主要表现在规模扩张、空间拓展和宏观管理体制改革等方面;后期,这种变化更多地表现在质量提升和校内管理体制、机制改革等方面。当前,提高质量、促进内涵发展已经成为我国高等教育发展的主题。在这个主题下,如何提高教育的质量     

提高英语课堂教学质量初探——浅析设定有效教学目标与提高英语课堂教学质量的关系

本文在阐述英语课堂教学目标设置依据及其意义的基础上,分析了目前在英语教学中,由于教学目标的设定方面存在的问题,而对英语课堂教学质量产生的不利影响,从而着重探讨了有效地设定英语课堂教学目标和提高英语课堂教学质量的关系,并探索性地提出了实现高效英语课堂的教学目标设定的方法,以期起到抛砖引玉的作用。     

对不同生源学校教学质量评价方法的设想和设计

在学校教育评价中,常将学生会考或统考成绩这一反映学校教学最终效果的信息,作统计处理,以分析和评价学校的教学质量水平与效益.它一般选用学生统考成绩的标准分,以消除不同量纲影响.在计算被评学校Z分成绩的均数、标准差并与市或区(县)同次统考成绩(常模)对照比较后得出结论.由于标准分的正确使用仅局限于正态分布资料,而学生考试成绩通常呈非正态分布,因此建议,对偏态分布的学生考试成绩应作正态化处理后,方能折算成标准分成绩,再进行统计处理,以避免产生较大的误     

对不同生源学校教学质量评价方法的设想和设计

在学校教育评价中,常将学生会考或统考成绩这一反映学校教学最终效果的信息,作统计处理,以分析和评价学佼的教学质量水平与效益.它一般选用学生统考成绩的标准分,以消除不同量纲影响.     

大面积提高农村初中数学教学质量——分层次教学的一点尝试

面向全体学生:大面积提高数学教学质量,是广大数学教育工作者极为关注的课题。笔者在农村初中工作二十余年,深深感到农村初中数学教学质量的提高更是一个薄弱环节。这与农村初中的地理环境,学生的学习条件,人口素质等有关,再则农村学生的水平差异较大,参差不齐,数学素质     

构建评价模式 促进学校发展——“学校教学工作发展性目标调控模式”的研究与实践

20世纪80年代以来，世界各国开展了一系列轰轰烈烈的课程改革，越来越多的国家开始意识到实现课程变革的必要条件之一，就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。因此，评价改革成为世界各国课程改革的重要组成部分。我国正在进行的第8次课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段，以及评价实施过程的转变。作为县级教研部门，如何运用新的评价理念，针对本县实际，建立科学、合理、完善的学校教学工作评价机制，促进学校全面发展，这是极为重要的课题。     

注重实训教学环节 提升实训教学质量——中职学校提高会计学专业教学质量的思考

阐述开展会计实训教学的必要性,以及传统的中职会计实训教学中存在的问题,并且针对中职教育,提出提高会计实训教学质量的方法和措施,旨在为会计专业的教师提供一些参考意见。     

加强教学指导提高教学质量—数学系建立教学指导组的做法和体会

本文总结数学系教学指导组的实践经验.认为设立教学指导组是指导教学工作的成功尝试,并对指导组的性质、任务、活动内容等作了探讨.     

在探究中实现预期教学目标——《大自然的文字》教学设计

一、教学目标1.认知目标：会读、会写书后的三个生字,理解生词和新出现的词语意思,了解小品文的一些常用写作方法。2.能力目标：学习阅读质疑的方法,逐步养成良好的预习习惯,能正确、流利地朗读课文。3.情感目标：通过多种形式的阅读,加强对课文的理解,激发学生热爱大自然的情感,培养学生探索兴趣。二、教学重点、难点引导学生入情入境地朗读,弄清课文写了哪几种大自然的文字,学习其中运用比喻等说明方法。     

信息科技学科教学的目标、模式和评价

中小学信息科技学科教学过程中存在一些通病，本文从信息科技学科教学的“目标、模式、评价”三个方面分析原因、提出对策，以期信息科技学科的教学真正能达到上海市二期课改“以学生发展为本”，“促进学生全面发展”的目的。     

当前教师评价行为目标缺失及改进策略——分层次管理、差异性评价行为模式探索

教师评价是学校管理意志的外在表现形式,它是将学校的管理意愿和目标要求,通过教师评价目标体系表达出来。教师评价目标涵盖若干维度,每一等级目标下又要分成若干指标体系,以面对不同发展层次教师的评价需求。学校通过这种评价体系的建立来规范教师的日常行为,这种对     

网络学习环境中教学目标和教学评价的设计

网络教学环境能够比较好地实现学习者在学习活动中的主体地位，真正做到“以学生为中心”，但学习者在网络环境下学习也容易失去自我学习管理的能力，所以必须对网络环境下的学习进行有效的教学设计，本文主要分析了教学目标和教学评价的设计。     

求职准备主题课程设计和评价——基于教学目标分类法和CIPP模式

在大学生职业发展与就业指导课程教学中,课程教学设计及评价对课程的发展具有诊断、导向和激励作用。我们根据布鲁姆教学目标分类法,并以福格行为模型、SMART法则和STAR—L法则等内容为支撑,设计求职准备专题教学方案,并基于CIPP模式构建了课程评价指标体系。