研究初高中历史教学的衔接

历史难教难学,一直是困扰着教师和学生的问题,尤其是刚进入高中的学生反映高一历史很难。其实难就难在初高中历史衔接出现的“台阶”。如何搞好初高中历史教学的衔接,化“台阶”为坦途．渡过学习历史的难关,就成为初高中历史教师的首要任务。本文从初中角度着眼,分析了“台阶”产生的原因．并从三个方面阐述了在初中历史教学中如何做好初高中历史教学衔接的．实现初高中历史学习的顺利过渡。     

新课程下如何做好初高中数学教学衔接

初高中课程教学方法、学习方法的衔接是一个老问题,也是一个常变常新的问题。由于初高中学生的发展水平和课程的实际要求客观上存在差异,因此,这一问题始终是摆在教师特别是高中教师面前的一个重大课题。在课程改革的背景下,课程要求、教材内容、评价方式、学生的“学”和教师的“教”都发生了巨大的变化,初高中教学衔接的问题也日趋复杂。对于即将进入高中新课程的江西省来说,抓好初高中教学的衔接,是实施好高中新课程的第一步。对此,笔者试以数学学科为例,略呈己见：     

也谈新课程视野下初高中历史课程内容的衔接——以美国的诞生与美国联邦政府的建立为例

在新课程改革的背景之下,初高中历史教育中断层与台阶效应日益突出的显现出来,这就使得初高中历史教育的衔接问题被提上了新课程教学的前沿,而作为历史教育衔接的核心,初高中历史课程内容的衔接更成为了新课改研究的重中之重,作为历史教育者,要立足于初高中教学目标和教学内容的有机联系,从有效整合和结构建构两方面着手,实现初高中历史课程体系的衔接,为解决初高中历史教育衔接问题打下基础。     

浅谈新课改下初高中历史教学的衔接问题

新课程改革不仅是课程内容的改革,更是从教学体系到教学理念的全方位改革。初高中历史无论课程体系、课程编排、课程深度与广度还是教法学法等方面都有巨大差异。在这种改革下教师反映高一历史难教,学生反映高中历史难学。结合教学实践我认为高一历史难,难就难在初高中历史衔接出现的＂台阶＂。     

初、高中数学衔接思辨

初高中衔接是一个历史问题,课程改革前全国统一教学大纲统一教材,教学过程中的衔接曾经就是焦点.这是由于不论是课程改革之前还是之后,初、高中阶段的教学要求、思维层次以及学习方法都存在着较大的差异.课标课程全面实施之后,初、高中教材的多样化、知识跨度较大使得衔接问题显得更为突出,如何衔接好初高中数学教学,是提高高中数学教学质量一个十分重要的问题.     

新课标下初高中物理教学衔接策略

常听刚升入高中的学生反映,高中物理一学就会,一用就错,一放就忘。高中物理难,难就难在初高中物理衔接出现的“台阶”。学生学习高中物理产生“台阶”,既有教师教学方面的原因,也有学生自身思维发展方面的原因;既有客观方面的原因,也有主观方面的原因。在新课程标准下,如何搞好初高中物理教学衔接,化“台阶”为坦途,如何使学生尽快适应高中     

思政一体 素养提升——关于初高中思政教学衔接的思考与实践

思政课一体化背景下,高中思想政治课程和初中道德与法治课程相互衔接,共同承担着思政教育立德树人的任务。初高中思政教学在教学目标、教学内容、教学对象、教学方式以及学科核心素养培养等方面存在“异”和“通”。怎样做好初高中思政教学的衔接,是每位高中思想政治教师亟待解决的问题。文章从思政课一体化视角,以培养学生学科核心素养为目标,分析初高中思政教学的衔接策略,以期为初高中思政教学的有效衔接提供参考。     

初高中物理教材衔接心得

高中物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法上。如何搞好与初中物理教学的衔接,降低初高中的物理学习台阶;如何使学生尽快适应高中物理教学特点,渡过物理学习的难关,就成为我们高一物理教师的首要任务。初高中物理教学台阶的形成的几点原因：     

物理教学中如何处理好初高中的衔接

高一物理难,难就难在初高中物理衔接出现的“台阶”。如何搞好初高中物理教学的衔接,化“台阶”为坦途;如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,渡过学习物理的难关,本文从几个方面分析“台阶”产生的原因,并阐述在物理教学中做好初高中物理教学衔接的一些方法．     

初高中生物学课程标准的衔接与思考

义务教育生物学课标提出“课程设计重衔接”的理念,高中生物学课程是义务教育课程的延续和拓展,研究初高中生物学课程标准的衔接,可提升生物学教师的课程意识,充分发挥学科育人价值,把握教学的深度和广度,培养正确的思维习惯和学习方式。     

也谈新课改视野下初高中历史课程内容的衔接——以美国的诞生与美国联邦政府的建立为例

在新课程改革的背景之下,初高中历史教育中的断层与台阶效应日益突出的显现出来,这就使得初高中历史教育的衔接问题被提上了课改教研的前沿,而作为历史教育衔接中的核心环节,初高中历史课程内容的衔接更成为了重中之重,作为历史教育者,在立足于宏观把握初高中历史教育的整体架构联系外,还应从初高中历史教育中的教学目标和教学内容等微观环节出发,从有效整合和结构建构两方面着手,实现初高中历史课程体系的衔接,以实现初高中历史教育的可持续发展。     

例析中考物理试题衔接高中知识的导向作用

正有相当数量的学生,初中物理成绩还不错,而到高中感到物理难学,成绩总上不去。原因在于初、高中物理教学衔接出现"台阶",甚至"断层"。因此,如何降低初高中物理的学习"台阶",搞好初高中物理教学的衔接,化"台阶"为坦途,是初、高中教师必须探讨的问题。笔者在研究中考物理试题中受到启发,谈谈如何进行初、高中物理衔接。     

探析初高中历史教学衔接欠缺的解决方式

新的课程改革在诸多方面取得令人欣慰的成绩的同时,也产生了一些令人担忧的热点问题,初高中历史教学衔接欠缺即是其中一个迫切需要解决的问题。文章对此问题进行了细致的分析,提出解决方式:完善初高中课程标准的衔接;加强教科书内容的衔接;改善考试体系的衔接;提高对初高中学生历史学习兴趣的衔接。     

向《历史与社会》教学要效益，迈好初高中历史教学衔接的“台阶”——以初中《历史与社会》人教版《忘我献身的法国公民》一课为例

在高一新课程中,历史难教、难学一直是困扰着教师和学生的问题。高一历史难,其中很重要的一方面就在于初高中衔接出现了“台阶”。 高中阶段学生历史学习的不适应现象,也应该引起初中社会学科教师的重视。初中教师应该关注学生的可持续发展,经常思考初高中的衔接问题。否则,初中社会学科教育就失去了真正的意义。     

基于史料实证核心素养的初高中历史教学衔接问题探究——以“秦统一多民族封建国家的建立”为例

<正>初高中历史教学衔接问题是历史课程实施过程中一直存在的问题。2001年我国开始了新一轮基础教育课程改革。随着改革逐渐深入,2017年教育部统一编订的初中三科教科书投入使用,2019年教育部统一编订的高中三科教科书在部分省市相继推行。初高中历史教学衔接面临着新的机遇与挑战。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出历史学科五大核心素养,同时还强调高中历史课程设计要考虑到与初中、大学相关专业的衔接。培养历史学科核心素养是历史教育的根本,     

例谈初高中历史教学衔接

<正>教学衔接主要是指前后两个教学阶段的教学内容、教学重点和教学方法等相互联系。有效的衔接教学能进一步提高学生的学习效率和质量。历史作为初中、高中的重要课程之一,包含的内容较多,若学生缺乏系统的历史知识体系、有效的内容衔接,则会严重影响后续学习的效率。同时,随着课程改革的不断深入,初高中历史课程标准和教学任务发生了较大变化,如何实现初高中历史教学有效衔接也成为现阶段教师值得思考的问题。因此,教师必须深刻认识到有效衔接的重要性,并积极探索、实践,寻找有效衔接教学策略,帮助学生顺利过渡到高中历史学习,并提高整体教学质量。     

浅谈做好初高中物理教学衔接的方法

很多刚进入高中的学生都有一种共同感受：高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。我认为高一物理难，难就难在初高中物理衔接出现的“台阶”。如何搞好初高中物理教学的衔接，使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，度过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。根据笔者多年的教学实践，认为要消除初、高中物理衔接的台阶，要在高一阶段物理教学，特别是高一上学期物理教学中做好以下几点。     

如何搞好初高中数学教学衔接的探究

伴随着初高中课程改革的实施,高中教学改革和初中教学改革不对应,教材衔接不贴切,知识难度相差太大,让初中生进入高中后很难适应,总是觉得数学难学,信心不足等,这样会造成初高中数学教学衔接的许多问题。笔者分析了高一学生学习数学难的原因,并列举一些提高初高中数学衔接的策略和具体措施。     

谈新课程理念下初高中物理教学的衔接

现在初高中新课标的改革进程不断推进,新课程的理念不断完善与深入人心,如何在新课程理念下做好初高中物理教学的衔接,乃至其他学科的衔接越来越受到中学的重视。降低初高中物理在教学模式、知识内容、作业方式等方面的台阶,提高初高中老师教学形式、学生学习方式等的磨合度是现在中学教育工作者急需面对与解决的问题。本文主要在中学物理教学实践的基础上,总结教学经验,查阅相关资料,谈谈对新课程理念下初高中物理教学衔接的看法。     

浅谈初高中物理的衔接教学

本人认为,高一物理难,难就难在初高中物理衔接出现的“台阶”．如何做好初高中物理教学的衔接,化“台阶”为坦途;如何使学生在初中阶段获得物理学习后续发展的能力,尽快适应高中物理教学特点和学习特点,渡过学习物理的难关,就是我们初中物理教师迫切需要解决的重要问题．本文从几个方面分析了“台阶”产生的原因,并阐述了在初中物理教学中做好初高中物理教学衔接的一些方法．