发挥学生主体作用优化课堂教学过程——在初中语文教学中开展"123"模式改革的探究

在初中语文教学改革中,各种教育教学理念异彩纷呈,许多教师将教学改革的着力点放在了尊重学生学习主体地位、激发学生内在动力等方面,有力地推动了初中语文教学改革工作.笔者长期从事初中语文教学研究工作,注重汲取来自教学改革与研究第一线的信息,并结合自身教育教学工作实际,开展尝试与探究.经过几年的研究,在尊重学生主体地位、培养学生探究能力为重点的课题研究中,取得了初步成效,本文将作简要论述.     

新课改下高中语文教学的有效途径

正新课程改革是针对学生综合素质培养而提出的,是一种旨在培养学生学科素养的教学改革模式,是对教育理论与教学实践结合的勇敢尝试。在传统的高中语文教学中,教师们比拼的教学时间、做题数量、习题难度等,而忽视对学生的素质教育和情操培养。长期以往,学生们都被训练成考试机器,间接地也导致课堂教学效率降低,学生们语文学习兴趣下降,最终是师生累,教学效果却一般。自从新课程改革实施以来,教师将寻找高效语文教学途径作为工作重心,积极探索符合新课程理念的语文教学模式。在本     

初中语文自主学习探索

近几年来,新课程教学改革轰轰烈烈,成效显著。作为教育教学前线的普通一兵,我积极地投身于这场教育大变革之中,努力学习新的教育教学理念,并尝试着把新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学之中,     

发挥学生主体能动作用培养学生自主学习意识

新课程教育理念告诉我们：学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。新的教育教学理念正逐渐被广大教师接受，并正转化为教师日常的教学行为。但是仔细分析现阶段的课堂教学不难发现，新旧教学理念还在发生撞击，有一部分教师“穿新鞋，走老路”，并没有真正发挥学生的主体作用，与当前的新一轮教学改革格格不入。据调查表明：高中思想政治课教学仍是以教师讲授为主。虽然新的教育理念已具备，但关键是教学一线的教师要真正把这些教学理念用到行动中。教学改革不仅是理论、理念的改革，而是教学行为的改革。     

探讨Steam教育在语文教学中的应用

随着我国教学技术与教学理念的发展,初中语文教学不再满足于单纯的学科教学,开始尝试将学科教学与现实生活相联系,以此促进学生学科实践能力与自我学习、探索能力等的发展。在这一教学过程中,我发现"Steam教育理念"已对该教学理念有着较为系统性的阐述,并形成较为完整的教学体系,因此我在本文中尝试探讨"Steam教育"在初中语文教学中的应用。当然,在这一探讨教学过程中,我不会以学生原有的学习能力、学习素养为视角,而是借助"Steam教育理念"对学生的素质要求为视角,探讨教师在教学中运用"Steam教育理念"对学生的影响。希望本文能够对其他教师的教学理念发展与教学实践发展提供有益借鉴,推动中学语文学科教学的发展与完善。     

传媒专业中华优秀传统文化教育教学研究

传媒专业讲授中华优秀传统文化课程旨在提升学生文化底蕴,帮助学生增强文化自信。但在具体教育教学中,中华优秀传统文化教育教学地位尴尬,存在课程边缘化、教学理念匮乏、学生重视程度不够等问题。本研究从教学实际出发,尝试对传媒专业教育教学改革内容与路径进行探索,旨在促进教育教学质量提升。     

社区服务与课程学习相结合实践教学模式的教学设计

服务学习是一种学术学习与社区需求相结合的学习方法,其教学目标是不仅在学术成就方面而且在品格教育方面培养学生.服务学习的理念启示我们,高职实践教学改革应建立在社会需求的基础上.运用服务学习方法,使学生通过学习能恰当地解决一个来自社区的实际问题.本文把服务学习方法应用在高职环境监测与治理技术专业实践教学改革中,以课程<环境质量评价>为例,探讨基于社区服务与学术学习相结合实践教学模式的教学设计.     

坚持“五提升”深入推进政治教学改革

在当前的初中政治教学工作中,教育对象的复杂性、社会环境的冲击力都对教学成效的提升产生了影响,如何有效体现教育教学改革的要求,促进学生健康、全面成长,现分析如下：1．提升教师教研能力。推进教学改革深入作为现代初中政治教师,不能仅仅满足于借助已有的教学经验开展教学活动,要注重汲取先进的教学成果,将其与自身的教学实际紧密结合起来,为教学成效的提升奠定基础,更好地引领政治教学改革工作,为学生的健康成长营造良好氛同。笔者在工作中,首先注重吸收借鉴先进的教学经验,认真阅读各种教育教学刊物,做好摘记,并在自身的政治教学工作中进行尝试与研究,做到他山之石为己所用,对于自身教学改革能力的提高,具有积极的促进作用。     

教师应勇于对教材内容进行合理调整 变“教书匠”为“研究者”

我区小学进入新课程改革实验两年多来，广大实验教师的教育教学理念得到了更新，老师们都在尝试用新的理念指导着自己的教育教学。但在新课程改革实验中，教师如何从“教书匠”变为“研究者”，一些教师还很茫然。     

运用新教育理念指导地理教学

随着新一轮课程改革的进行,广大教师尝试在教学过程中用新的教学理念与方法,指导地理教学,力求在教育理念的更新、教学方法改革、现代教学手段的运用等方面要有所突破。通过实践我们不难发现,传统的地理教学存在着不少问题,如教育观念落后,教学方法比较单一,教学手段比较落后,这难以适应时代的要求,为了实现教学改革的目标,首先是广大的地理教育工作者要更新教育理念,用全新的教学理念去指导教学实践。如何运用新教育理念指导地理教学？笔者认为应从以下几个方面入手。     

让反思成为教学习惯

我在教育教学的道路上已走了将近十年,在这期间,我有过迷惘,有过困惑,有过艰辛,但更多的是体验到了收获的甜蜜和成长的快乐。什么样的课才算得上是真正的好课？怎样打造高效课堂？这些是教师们共同关注和努力解决的焦点问题。伴随着我市教学改革的顺利实施,我逐渐认识到,在教学实践中多向自己发问,不断进行教学反思,并在反思中提高,这才是解决好上述问题的一个重要前提。所以教师应三思而后教,教后而深思．才能紧跟新课程改革的步伐。在学习新课程理念的过程中,原先的一些教学行为却不断地在我面前浮现,促使我去回味、去反思,对教学中的成功和失败之处进行思考、修正和完善。     

高中地理如何实现由传统教学向新课程改革转变

高中地理新课程改革中教学理念的转变,否定了传统教学模式中的教学模式,对于一些习惯传统教学教法的老师而言,有些难以接受。这种情绪一定程度地阻碍了教育教学改革的开展。因为教育教学改革必须由一线的广大教师实施,广大一线教师把新课程教学理念和学科特点及教育教学实际相结合才能有效实现教育教学改革工作,让新课程改革在课堂教学中生根发芽。要让广大一线教师在教学中主动地实施教学改革,必须加强新课程教学理念的学习和培训,让教师明确教学改革的价值和教学改革的必要性、紧迫性。只有这样才能让教师主动参与教学改革实践。     

谈问题教学在思品学科中的运用

随着新课程理念的不断推进,创新课堂教学思路,在教师的教育工作中,掀起了一层震荡波,打破传统的教育教学模式,去尝试新的、有效的教学方法,“以学生发展为本”的理念,需要我们去深刻认识与面对。大胆去尝试问题教学。下面就结合思想品德课教学的实际谈一下如何进行问题教学。     

赏识教育在小学语文教学中的应用研究

语文是小学教学中非常重要的一门学科,也是小学生必须要学习的基础课之一。因此,小学语文在整个小学教育中的地位是很高的。近几年,我国教育部门大力推进教学改革。随着新课标的不断推进,小学语文教学的方法以及教育理念都在发生着变化。现阶段,很多教育工作者都在推行以人为本的教学理念,注重赏识教育在小学语文教学中的应用。利用赏识教育的方法,教师可以激发学生的学习兴趣,帮助学生在学习过程中树立自信。     

高中语文教学改革中亟待解决的几个问题

正当前,教育教学改革已经逐步进入了深水区,促进学生全面发展的理念已经深入人心,教育理念、教学手段、方式方法以及资源整合等方面得到了有效发展,为高中语文教学成效的提升发挥了积极作用。但是在部分教师的教育教学工作中,因自身对课程改革理念领悟的差异,出现了一些不容忽视的问题与趋向,应当引起广大教师的重视,并切实加以解决,以保障语文教学的有效进行。一、高中语文教学改革中存在的问题(1)课堂教学师生互动流于形式。虽然部分高中语文     

让新的教学理念落实到教学中

新课程改革对教学的理念进行了完善,语文教学的新理念也被教师们所接受,但是在如何将这些新的理念真正运用到语文教学过程中,尽管教师们都进行了不断地钻研、探索,全身心地投入到教学改革中去,教学水平也有较大的提高,却仍然存在着不少值得我们深入思考的问题。     

现代教学法改革中的新型教师

教学理论现代化、教学设施现代化、教学技术现代化、教学方法现代化……在教育的现代化改革中，如何把握机遇，与时俱进，以全新的教育理念、教育方法，利用现代化的教育手段提高教学质量，深化教学改革，是每个教师必然面临的挑战。调整好思路，理顺关系，保持开放的学习心态，掌握现代化的教学手段，终身不懈地学习，才能在现代化教学改革大潮中立于不败之地，才能成为顺应时代发展的现代化的新型教师。     

小学语文教学值得探讨的话题

在新课改不断深化的过程中．应试教育下的种种教育思想、教学行为仍然存在,学生在学习上也有层出不穷的问题出现,如学习不感兴趣、理解能力差、不喜欢教师等等,这些问题都是教学改革路上的“绊脚石”,教师要认真分析、面对,及时转变思想,只有与时俱进,才能让教学呈现一派新气象。     

课程改革中的误区及思考

新课程改革如一股强劲的东风吹进了郁闷的课堂，为教育教学改革注入活力。在基层学校听课中，我们欣喜地看到广大教师都在教学实践中运用新思维、新方法尝试把课程标准倡导的课程理念转化为自己的教学行为，使课堂教学的效率有了明显地提高。但同时也发现了一些与课改精神内蕴不协调的误区。     

探究式课堂教学中的问题

目前,许多教师在新的教育理念推动下,正在教学实践中努力尝试以学生为主体、注重学生创新能力培养的探究课堂教学。在实际教学过程中,由于有些教师对新课标理解不深,使用方法不当,出现了一些事与愿违的现象,没有达到预期的教学效果。通过听课调研,发现教师在课堂教学中主要存在以下四方面的问题：