互动:穿越于师师之间

成功不可缺少细节,更不可缺少有心贾老师和曾老师都是学校的教学骨干。他们年轻有为,教学经验丰富,深受学校领导的推崇和同行的认可。他们都参加了学区举行的远程教育公开课比赛。比赛的前一天下午,他们抽签决定了第二天教学的内容。当天晚上,他们就立刻着手钻研教材,备课,制作教学课件。     

我当老师没做过这三件事

没有排演过公开课 从教十几年来，教过的公开课实在太多了，现在已记不清到底有、多少节，有上级检查来听的，有参加讲课比赛的，有学校领导听的，当然更多的是同事们听的。所上的课有自己相当满意的，也有明显失误的，都给了我很多经验与教训。那么多的公开课，内容、教法、效果多有不同，但有一点却是相同的，     

文学鉴赏：抉择于创新与循规之间

前不久听了一堂《沁园春·长沙》的公开课,场面很热闹,有一个学生对“鹰击长空,鱼翔浅底”作出了过于独到见解:“这里的‘鹰’指革命者,‘击’代表斗争,‘长空’代表战场。”     

公开课作秀与怎样才会不作秀

前一段时间,中国教育报开展了“公开课可不可以打磨”的讨论,在读者中引起了强烈的共鸣。之前,经常有老师对此进行探讨。公开课打磨到作秀的程度的问题已成为学校教学中一个让人欲罢不能的行为,心照不宣的话题。公开课要不要打磨?要打磨!因为不管是什么形式的公开课,只要是“公开”,理所当然地要打磨得好些,亮些,让“公开”的东西更美些,让公开课最大程度地展示自己的教学特色,起到交流教学技巧,传播教学理念的目的。但凡事必有个度,现在的问题是许多公开课打磨过分了,成为作秀课,使公开课失     

童心解救

环视了一眼在阶梯教室前面正襟危坐的学生和后面黑压压一片前来听课的老师和领导们，我本来还自信满满的心里不免掠过一丝紧张。毕竟，这节市级公开课不但寄托着学校领导的厚望，也关系着我的前途，可千万不能砸锅哟。     

为什么要上公开课

上公开课的日的？ 某日，我执教校际公开课．许多同事见面的第一句话就是“今天的公开课你都准备好了吧？要好好地展示展示啊”。当时也无暇多想．只随口附和要好好表现．不给学校丢脸云云．过后想来总觉有些地方不对．公开课开设的目的究竟是什么？是为了某一个教学主题而共同研讨．发现问题．找出办法．解决问题呢．还是授课者为了展示自己．博取听课领导和评委老师的好评．为自己的知名度或职评捞一笔资本呢？[第一段]     

师生之间没有谁怕谁

成都市一位小学班主任老师问：以前，是学生害怕老师。现在，尽管学生仍然怕老师批评。怕老师家访。但是好像很多方面都让老师怕他们。老师们一怕要求严格。学生不来校上学。更怕他们离家出走；二怕严格要求后。学生家长《尤其是爷爷奶奶一辈)心痛他们。而向学校领导甚至上级教育行政部门“告黑状”而被批评处罚……班主任老师究竟应该怎样做才对呢？     

对学区统考排名的思考

每年学期末，我县各学区都要进行统考。学区统考是必要的，这是检查各校进行基础知识教学情况的一种手段和方法。通过统考，可以了解各学校、各年级的知识教学情况。但是，现在我县许多学区都以期末统考的平均分高低来给学校各年级排名论次，进而对学校一学期的工作进行排名。同时，以此对教师进行奖罚，作为衡量教师教学水平的唯一标准，也作为衡量学校领导工作能力的唯一标准。[第一段]     

“35岁教师”的心态分析

在教师队伍中有一支特殊的群体，他们的年龄在35岁左右，我们暂且称之为“35岁教师”（不包括学校领导）。虽然他们积累了较为丰富的教育教学经验，但对其今后的发展却有截然不同的心态。笔者认为，“35岁教师”的发展心态大致有以下三种类型：     

对语文公开课中误区的观察和思考

由于公开课既涉及个人形象，又关系学校和学科组声誉，准备公开课时，学校领导非常重视，往往组织一批骨干教师共同策划，群策群力，一起研究教材，设计教学过程，包括课堂上教师的独白，教学环节的过渡、提问的安排，教学手段的运用，教学时间的分配，教学板书的设计等等，     

为作文教学解惑——应题模式的困境

[问难] 回想起儿时上作文课的经历。可能大多数人都不见得有什么愉快体验……一直以为这种痛苦是学生单方面的．没料想和老师接触深了，才发现许多老师都怕上作文课。 曾经采访过一位作文教学经验丰富的资深教师。他坦言：作文课很难把握，教师一般不会让外人去听他的作文课．学校献课也绝少选择作文课……作文课就像教学的“软肋”，老师、校方总是要小心藏着、掖着。 这是怎么了？作文教学就真的让我们如此心烦……[编者按]     

校长也怕老师来听课?

学校管理中，校长和教师就教学层面而言，本应处于同一平台，事实上两者永远也做不到公平。就拿教学环节中的听课而言，校领导可以深入教师的课堂进行听课，并可以肆无忌惮地进行评课，而换位进行，教师能这样吗？可能情况就不完全一样了。这不，近日在某校就上演了一场由校领导听课、评课与老师听课所引发的矛盾。     

我这样和老师谈公开课

开学第9周一位学校管理者布置了一项活动,要求青年教师写一篇《公开课助我成长》的短文。事后,这位校长撰文记录了与教师们就公开课所进行的商讨．娓娓道来的文章中一位管理者所展现的课程领导的智慧启人深思。     

《穿越重雾的一次飞翔》教学后记

今年4月,我市小学语文优质课评选拉开了序幕,我代表学校参加比赛,这是我第一次承担市级公开课,也是我本人教学生涯的第一次。接到消息的最初,我心中不免惴惴不安,很担心自己不能完成好这艰巨的任务。语文组从组长吕臻老师及其他备课组成员,都十分重视这一堂课,大家都想尽最大的努力,在比赛中呈现上一堂较出色的课。尽管面临很大的困难和压力,但是我们决定迎难而上。     

校长教学领导：提高学校效能和促进学校变革的策略

教学领导是学校领导理论和实践的重大发展。尽管自20世纪70年代的有效学校运动以来，有关校长教学领导的研究起伏跌宕，但从总体上看，教学领导一直被视为影响教学效能及促进学校变革的重要因素。实施和推进校长教学领导，需要确立校长的教学领导理念、转变校长的领导角色和制定相应的实施策略。     

能打“硬仗”的团队——武汉市第十一中学外语组

武汉市第十一中学外语组是一个能战斗的焦怖。在长期的教学时间中，逐渐形成“团结、奋进、务实”的组风，被学校领导和老师们誉为十一中“拳头产品”。由于在教学中老师们既能努力进取、不断学习、勇于创新．又能扎扎实实落突教学，十一中外语教学取得了有目其睹的成绩。     

安仁：竞聘 出新 官念

日前，在安仁县举行的乡镇中学校长和学区主任的公开竞聘中，到处可以看到这样的感人场面：落聘者没有感到失落、丢面子，有的坐在台下为竞聘对手鼓掌，有的当场表示愿意当好一名普通教师；而获胜者也不高高在上，虚心地向落聘的老校长、老主任求教办学经验。     

也要听听练习课

随堂听课是学校检查和了解教师真实教学情况和教学能力的有效方式,也是教学主管部门指导和研究教学的重要方式.因此,每个学校都很重视.往往有这样的现象,当你推门而入的时候,当堂课的老师有时会说:真对不起!我这一节课是练习课,不讲新课.下次再来听吧.于是,听课领导又换一个班.是啊,在省市级的公开课上,有谁听过练习课?练习课该不该听?又怎么听?     

名师上公开课：可呈特色，但不可用“特权”

我拜读了2006年第11期《小学语文教学》上王自文老师的《试论公开课》一文,受益匪浅,在内心深处产生了共鸣,但有些观点还有待商榷。王自文老师在文中欲把“公开课”更名为“交流课”,否认公开课的“示范引领”作用,我认为有失偏颇。     

诗歌教学：游走于灵动与务实之间

诗歌是灵动的，但诗歌教学却是相对务实的。欲使诗歌教学既保持诗歌自身的灵动又具有较强操作性。我们必须构建适宜的课堂教学结构。 首先，要安排好课堂的组织结构：课前预习，查找有关诗歌教学的资料，为诗歌教学做好铺垫；诗意导入，以情感人，激发学生学习诗歌的浓厚兴趣；设置情境，营造诗意氛围；吟唱朗读，把握诗歌的节奏旋律；讨论交流阅读感悟，[第一段]