对教育技术学专业本科生职业技能培养定位的理性思考

教育技术学专业从创办至今已经培养了大量的教育技术学专业人才,对促进学校的教育信息化和推动教育的现代化作出了不可磨灭的贡献。但就目前的现状来看,教育技术学专业的许多本科生心存困惑,对教育技术学的本体论含糊,说不清教育技术是什么?教育技术能做什么?教育技术学办学中也出现了许多的困境,因此,我们必须对教育技术学专业本科生的培养进行理性思考,重新定位。     

关于教育技术学专业职业技能培养定位的探讨

1．职业技能培养的目标定位。教育技术应确立以信息技术、网络设计与管理为主干的职业技能培养目标。其理由是：（1）基础教育系统需要该方面人才。“十五”期间江苏省中小学普及信息技术教育。乡镇中心小学、城市小学和所有中等学校普遍开设信息技术课程；实现“校校通”；建立省、市、县、校教育信息资源服务体系；在教师和教育管理人员中普及信息技术，截止到2004年底，信息技术教师仍有部分缺口。2006年“校校通”工程的重点将移向农村中小学，建校园网的学校将增至一千多所。这是一个惊人的速度，     

关于教育技术学专业本科生实践能力培养的思考

教育技术学是理论和实践并重的新兴交叉学科,随着教育信息化和教学改革的深入,对教育技术专业本科生的实践能力提出更高的要求。从教育技术学本科生的能力要求出发,分析教育技术专业的课程体系构建,论述培养教育技术学专业本科生实践能力的主要措施。     

教育技术学专业本科生教育技术能力的培养初探

教育技术诞生不久,便在教育领域发挥了巨大的作用.但目前教育技术专业本科生的教育技术整体能力却与基础教育的实际需要存在较大的差距.本文针对目前在培养中存在的问题,旨在为教育技术专业的本科生探索出一条适应教育发展方向的教育技术能力培养途径.     

关于教育技术学学科定位的探讨

从教育技术学科性质“理论和实践的桥梁学科”出发,看到“学与教活动的需要”是教育技术学存在的根源,“实践”是教育技术学发展的根基,确立教育技术学的学科定位是“教育实践学”。     

教育技术学专业本科生教育技术能力的培养初探

教育技术诞生不久,便在教育领域发挥了巨大的作用。但目前教育技术专业本科生的教育技术整体能力却与基础教育的实际需要存在较大的差距。本文针对目前在培养中存在的问题,旨在为教育技术专业的本科生探索出一条适应教育发展方向的教育技术能力培养途径。     

关于教育技术学的专业定位以及课程设置的研究

教育技术学科是综合性的应用学科,长期以来关于教育技术专业的定位一直争论不休,专业定位不同,导致开设的课程不同。专业定位不明确,开设的课程就很庞杂。通过研究教育技术专业目前的两种定位,重新定位教育技术,希望对教育技术理论发展提供参考;通过分析教育技术课程设置存在的问题,提出模块化课程体系,为教育技术专业人才的培养提供参考,促进教育技术专业的发展;通过对教育技术专业定位及课程设置的研究,提出自己的见解,为教育技术理论发展、专业发展、毕业生就业提供参考。     

教育技术学本科生信息技术教学能力的培养

信息社会对信息技术教师教学能力的要求越来越高。提出高校应该通过制定培养目标,以确定培养方向;实施新型教学模式,促进学生技能培养;构建培养模式,促进学生理论知识的丰富和抓好软硬件建设,营造良好的氛围等途径,提高教育技术学本科生的信息技术教学能力。     

地方院校工商管理类本科生职业技能培养研究

地方院校工商管理类专业本科生职业技能培养不仅必要,而且紧迫。该类本科生的职业技能有其纵向横向的多层面构成,我们必须构建比较完整的培养体系,遵循培养过程的客观规律,运用科学的方法、完善的措施,达成预期的效果。     

基于学科竞赛的教育技术学专业本科生素养发展策略

文章首先分析了教育技术学专业本科生素养需求层次,然后论述了学科竞赛对教育技术学专业本科生素养发展的促进作用,最后提出了基于学科竞赛的教育技术学专业本科生素养发展策略。     

新课程背景下提高教育技术学专业本科生执教能力的思考

在新课程背景下,中小学信息技术教育的地位日渐突出,教育技术学专业本科生作为未来中小学信息技术教育的实施者,执教能力问题关系重大。本文主要论述了执教能力的有关概念、构成,分析了教育技术学专业本科生执教能力的现状,提出了提升教育技术学本科生执教能力的策略。     

市场营销专业本科生职业技能培养考核方案设计

加强市场营销专业本科生职业技能培养,是市场经济条件下对复合型人才的要求,也是新时期职业教育对师资人才的要求.职业技能培养的内容、方式方法、考核手段和措施将对市场营销专业本科生培养目标的实现有着重大影响.本文试图通过职业培训方案设计,探讨市场营销专业本科生职业技能的培养与考核.     

教育技术学中绩效技术定位思考

众所周知,绩效管理在人力资源管理开发当中是一个很重要的层面,一个企业绩效目标的是否实现往往会决定了该企业的生存与发展,绩效技术作为教育技术在其研究对象领域应用中形成的新知识是值得我们进一步进行研究的。本文将对教育技术学中绩效技术问题加以重新定位思考。     

地方院校经管类本科生职业技能培养方式研究

职业技能培养是地方院校经济与管理类专业本科生应用型人才培养过程中的一个重要突破口。该突破口以学生职业技能的培养和提高为目标,构建五大培养途径,链结计划、培训等五大培养环节、采用五大结合的有效措施,逐步形成行之有效的培养模式。     

研究型大学本科生培养定位的思考

研究型大学在后工业化的当代社会中处于轴心的地位。它领导着社会潮流 ,指引着科学发展的方向。研究型大学处在一国高等教育“金字塔”结构的顶端 ,培养社会和国家所需要的高层次研究和管理人才。超越自由教育与职业教育、通识教育与专业教育之争应当成为我国研究型大学本科人才培养的基本方针。     

如何培养教育技术学专业本科生的设计思维?

信息技术的飞速发展,对教育技术学专业人才培养提出了更高的要求。设计思维作为解决问题的创新思维方式,已逐渐成为教育技术学专业本科生未来的培养方向。基于此,文章首先对设计思维的内涵进行解析,并从社会需求、学科发展、能力培养三个维度阐述了设计思维在教育技术学专业的价值意蕴。之后,文章分析了影响教育技术学专业本科生设计思维培养的因素,指出专业知识经验、行动中反思、设计信念等内部因素是设计思维发展的底层支撑,而设计刺激、设计工具、能力要求等外部因素是设计思维可持续发展的重要保障。最后,文章从教学目标和内容、教学环节、教学模式、教学评价四个方面提出教育技术学专业设计思维的培养路径,以期为教育技术学专业建设与人才培养提供指导,促进教育技术学专业本科生设计思维的发展。     

高职市场营销专业职业技能培养方案设计

一、培养目标 初级目标:培养企业所需的市场营销方面实用型人才;高级目标:培养所需的市场营销方面发展型人才.     

基于问题的参与式培训——解决教育技术学专业本科生困惑的有效性研究

针对教育技术学本科生日益严重学科困惑问题,首都师范大学现代教育技术重点实验室设计实施了基于问题的参与式培训。文章采用内容分析法、统计分析法和深度访谈法,从定量和定性两个角度分析了学生在培训前后的学科认识与困惑的变化,对培训的有效性进行了实证性研究。     

高师院校小学教育本科生专业实践能力培养探讨

高师院校小学教育本科生专业实践能力包括教学设计能力、课堂教学能力、班级管理能力、教育科研能力等.专业实践能力具有实践性、发展渐进性、整体性和独特性等特征.培养学生专业实践能力可采取构建科学的专业课程体系、强化实践类课程、增加教育见习活动、加强技能训练型课程的教学等策略.     

对教育技术学专业本科生专业素质的调查分析

教育技术学对专业本科人才的知识、能力和素质结构的定位是本专业发展过程中急需解决的重要课题之一。本文从实际出发概括出教育技术学专业本科生应该具备的7个方面的专业素质,并据此采用问卷和访谈等方式对华中师范大学教育技术学专业本科生的专业素质状况进行了调查,针对存在的问题分析了原因并提出了相应的解决方法,以期使教育技术学专业本科人才的培养目标和培养方案更加完善。