对语法翻译教学法的再认识

文章首先略述了语法翻译教学法所产生的历史背景,并从语言学及心理学的角度分析了其理论基础,指出语法翻译教学法在词汇、语法、句型结构教学中的优势.在实际教学中,笔者认为某些教学活动不仅强调学生语言知识能力的培养,更体现了以学生为中心的课堂模式,并且语法翻译教学法对教师和学生都提出很高的要求,正因为如此,语法翻译教学法才有其生存的价值及运用前景.     

英语教学之润物细无声

小学英语教学在不断的发展,各种教学法更是层出不穷.故事教学法,是一种行之有效的教学方法,它符合儿童的年龄特征和心理特点,符合语言教学的规律..本文结合具体事例,探讨了在故事中进行词汇语法教学的价值.     

语块教学法在西班牙语本科教学中的应用

语块教学法理论认为,区别于传统教学法中语法占教学活动主体地位的情况,应该将词汇作为语言学习的核心,语言加工过程即将词汇语法化的过程。而传统外语教学模式中仍存在将语法和词汇严格分项教学的现象,将语块教学法引入西班牙语本科教学当中,旨在提高学生在外语学习中的语言应用能力。     

高中英语词汇教学方法浅说

正语言是由词汇(包括形、音、义)按一定的语法所构成的复杂的符号系统,是人类所特有的最重要的交际工具。那么作为一门语言中最重要的单位之一,词汇的作用毋庸置疑。高中英语词汇教学在听、说、读、写上都有相应的要求,针对课堂设计及教材内容需要,教师可以适当运用构词法教学法、语音教学法、语境(话题)教学法,通过形、音、义的有机结合,帮助学生学好词汇。     

词块理论在大学英语教学中的应用研究

文章基于Lewis提出的构成语言的是语法化的词汇,而不是词汇化的语法核心观点的词汇教学法,通过分析词块及其类型、词汇教学法及其理论依据,探究了词汇教学法有助于提高外语表达的流利性、准确性、得体性以及词汇教学法在大学英语教学中的应用具有重要意义。     

谈科技人员短期英语强化中的词汇教学

一、词汇教学的重要性。语言教育家Widdowson(1992)在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块(1exical chunks)，另一部分是分析性的语法规则。由此，我们可见词汇与语法是语言学习的最为重要的两部分。有人这样比喻词汇与语法之间的相互关系：语言好比一座大厦，语法就是大厦的建筑框架，词汇则是建筑大厦的砖块。这个比喻提示语言学习者和教师，要建好英语这座大厦，必须有坚实的框架(语法)和大量的砖块(词汇)。对于目前科技人员短期英语强化培训，加强词汇教学显得尤为突出。首先，受语言学发展进程影响，传统外语教学中的语法一翻译法一直占主导地位，直到上世纪八十年代中期随着交际教学法的兴起，语法教学的地位才有所减弱。我们目前接受培训的科技人员，他们从中学到大学教育基本上都接受传统英语教学法熏陶，因此，他们的语法功底较为深厚。在他们的外语大厦建设中，框架非常牢固；相比之下，因为词汇数量不够，在工作、生活中经常听不清、看不懂、说不出。可以说，词汇教学的重要性已不容忽视，但如何帮助科技人员学好词汇是教师面临的一个紧迫问题。     

情景教学法与英语词汇习得能力的相关性研究

词汇是语言的基本单位,没有词汇,也就谈不上学习语言材料和语法,更谈不上用语言进行交际。该研究采纳了情景教学法中的词汇教学理念,以专科生为研究对象,进行了情景教学法教授词汇的教学课堂实践,探索情景教学法对提高英语词汇习得能力的有效性。结果显示,运用情景教学法教词汇可以使学生英语词汇习得能力得到提高,并有利于提高学生的英语词汇习得能力。     

高中英语词汇教学探析

词汇是语言的基本要素之一,它在语言的教学中起着举足轻重的作用.近年来高考中出现的新题型--任务型阅读给我们的词汇教学指明了方向,但同时也提出了更高的挑战.文章介绍了三种行之有效的词汇教学法--语境教学法、比较记忆法和构词法.     

对外汉语教学图示教学法研究

主要针对外汉语教学图示教学法进行了简单分析。在梳理学界关于图式理论的各种观点的基础上指出图示教学法是对外汉语最重要的教学法之一。从不同语音、词汇、语法、语篇的角度对图示法的运用作出了分析。目的是提高汉语学习者的语言能力。     

改革英语教学应从阅读教学开始

一、传统教学方法必须改变传统教学方法在英语教学上表现形式之一是:侧重老师讲语言知识,学生做练习.讲,主要是讲词汇、语法、句型等知识,过去抠语法、现在抠词汇,对于课文教学则是用英译汉的方式串讲一遍.学生对英语的认识是:英语=词汇+语法.如果按照这一认识去学习英语显然是错误的.这种教学法把基础知识和语言割裂开来,达不到实际掌握语言的目的,也忽视了学生的主观作用. 传统教学方法表现形式之二是:单纯传授知识,忽视能力的培养,更不利于开发智力.课本内和课外补充练习题中诸如辨别语音,选择填空、句型转换等形式多为检查知识之用.教学大纲中规定高中毕业生能书写     

词汇组块理论在外语教学中的应用

词汇组块观点的根本原则是，语言是语法化的词汇而不是词汇化的语法。句法应谊为语法服务。语言的流利程度不取决于学习者大脑中储存了多少生成语法规则，而取决于词汇组块储存的多少，是词汇组块使人们流利地表达自我。因此。二语教学应采用词汇组块教学法，以降低难度和提高效率。     

The Methods of English teaching

(一)语法翻译法(The Grammar Translation Method) 　　外语教学历史上出现的第一个流派是语法翻译法,又称“古典法“(The Classical Method).它强调语法规则、词汇记忆、各种词汇以及课文和句子的翻译等,以培养阅读能力作为其主要教学目的.……     

浅谈高中英语语法课

新课标的实施要求改变过去"英语课过分强调语法和词汇知识"的学习,这就要求重新面对语法教学,改变过去单调的教学方法,采用新的教学法:归纳教学法、演绎教学法、比较教学法。来提高教学实效性,顺应时代的发展、学生的需要。     

行动教学法在商务英语教学中的应用

该文运用行动教学法,通过肢体语言,通过可理解输入的增加,通过词汇联系的记忆对英语阅读教学做了一个特殊的模式教学,并于传统的语法翻译法进行比较,实验证实:行动教学法能提高学生的词汇及阅读能力,优于传统的语法翻译法。     

英语交际法教学初探

传统法教学,即语法——翻译法教学,长期以来一直统治着英语教坛。传统法以语法为纲,以语言形式为主要线索编排教材。在教学中,以母语为主要教学手段,整个课堂活动以教师为中心,教师首先机械地讲解词汇,操练句型、语法、然后讲解语言材料,对课文进行语法分析,并逐词逐句翻译。词汇、语法和课文阅读教学彼此脱节。这种教学法有利于培养学生的阅读和笔译能力,这是适合我国以前的国情的,但不利于学     

大学英语新教学模式下的词汇教学法

长期以来,词汇教学在各教学法指导下的外语教学中都有所涉及;近20年来,词汇教学法作为一套自成体系的教学理论受到了国内外语言教学界的普遍重视。然而词汇教学法和词汇教学的方法经常被混为一谈。根据Jack ＆ Theodore的分类,本文对Approach层面的词汇教学法和Method,Technique层面的各种词汇教学方法进行区分、比较后,分析了大学英语基于计算机和课堂的新教学模式下词汇教学法的必要性、重要性和可操作性,提出了课堂上语块的全身反应法教学和自主学习中语块的任务型策略培养相结合的教学实施方式。     

谈中职英语语法和词汇的教学

在外语教学中语法教学与词汇教学一直占据着重要地位，本文运用归纳总结的分析方法，结合中职英语教材主要讨论在以交际教学法为主要方式的中等职业学校英语教学中，进行语法教学和词汇教学可以采用的一些方法。     

中国第二语言词汇习得研究综述

第二语言(L2)词汇习得研究与语言教学、语言习得研究的发展紧密相关.历史上,语法习得研究在语言教学、语言习得中始终占据着中心地位,而词汇、语音习得研究则居于次要地位,今天基本上仍然是这种局面.然而,词汇是语言不可或缺的组成部分,语言教学不可能撇开词汇教学.词汇习得研究自然不容忽视,很多学者也逐渐认识到词汇习得的重要性,并且致力于词汇习得的研究.     

听说教学法与翻译教学法的背景及特征对比

本文主要阐述了听说教学法与翻译教学法产生的背景,并从特征上对听说教学法与翻译教学法进行比较.听说教学法重视口语的表达但对于语法体系的分析不够彻底,而翻译法重视词汇和语法的讲解却忽视口语的讲解.     

基于语境理论的高中英语课堂设计——以语言知识的教学为例

高考英语包括听力、语言知识的应用、阅读和写作。语言知识应用实际上是考察学生的语法和词汇的掌握程度。语法是指语言的组织规律,是语言的结构形式。人们在学习和运用语言的过程中,都在自觉或不自觉地学习和运用着语法。而词汇教学是培养学生综合语言运用能力的基础,是英语教学中的基础环节。语境理论近年来一直是语言学界研究的中心话题,它对于改善词汇教学和语法教学有着非常重要的作用。文章针对高中英语词汇教学和语法教学中存在的问题,结合语境理论进行语法教学和词汇教学方法探索,以期提高英语教学效率。