一加一大于二

在奥斯维辛集中营,一个犹太人对他的儿子说：“现在我们唯一的财富就是智慧,当别人说一加一等于二的时候,你应该想到一加一大于二。”纳粹在奥斯维辛毒死了几十万人,父子俩却侥幸活了下来。1946年,两人     

一加一大于二

在奥斯维辛集中营,一个犹太人对他的儿子说:“现在我们唯一的财富就是智慧,当别人说一加一等于二的时候,你应该想到一加一大于二。”纳粹在奥斯维辛毒死了几十万人,父子俩却侥幸活了下来。一九四六年,两人来到美国,在休斯敦做铜器生意。有一天,父亲问儿子一磅铜的价格是多少?儿子答三十五美分。父亲说:“对,整个得克萨斯州的人都知道每磅铜的价格是三十五美分,但作为犹太人的儿子,应该说3.5美元。你试着把一磅铜做成门把手看看。”二十年后,父亲去世了。儿子独自经营铜器生意,他做过铜鼓,做过瑞士钟表上的簧片,做过奥运会的奖牌,他曾经把一…     

一加一大于二

在奥斯维辛集中营,一个犹太人对他的儿子说:“现在我们惟一的财富就是智慧,当别人说一加一等于二的时候,你应该想到大于二。”纳粹在奥斯维辛毒死了几十万     

一加一大于二

在奥斯维辛集中营,一个犹太人对他的儿子说：“现在我们唯一的财富就是我们的智慧,当别人说一加一等于二的时候,你应该想到大于二。”纳粹在奥斯维辛毒死 536724人,这父子二人却幸运地活了下来。 　　1946年,他们父子二人来到美国,在休斯敦做铜器生意。一天父亲问儿子一磅铜的价格是多少？儿子答 35美分。父亲说：“对,整个得克萨斯州都知道每磅铜的价格是 35美分,但作为犹太人的儿子应该说 3． 5美元。你试着把一磅铜做成门的把柄看一看。” 　　二十年后,那位父亲死了,儿子独自经营铜器店,他做过铜鼓、做过瑞士钟表上的簧片、…     

一加一大于二

在奥斯维辛集中营,一个犹太人对他儿子说:“现在我们惟一的财富就是我们的智慧,当别人说一加一等于二时,你应该想到大于二。”纳粹在奥斯维辛毒死536724人,这父子二人却活了下     

一加一大于三

这是多年前的事了。那时,我在一所偏远的山区小学支教。     

家校牵手，一加一大于二

家长群体是教育强大的后援,深入挖掘家庭教育资源,办民主开放的教育是提升办学质量的有效举措。     

一加一大于二--锦官新城小学英语组教师的成长故事

课间铃响起,一时间,童声汇集生命的活泼,打破了校园的宁静——每当此时,我都会从案牍间立起身子,到各教室走走,一是为了活络筋骨,二是收集些教师和学生的信息。不觉间,来到了教学楼西面的英语组门口。     

寓“动、思、解、学、活”于数学课堂教学中

寓“动、思、解、学、活”于小学数学课堂教学中,就是教师要善于运用现代教学方法和手段(如探究教学法、发现教学法、自学辅导法、活动教学法以及各种现代教学工具和设备等),将科学的发现过程简捷地重现于课堂,让学生经历“于动寓思——思中求解——由解导学——学中求活”的学习过程,并且在这个过程中让学生体验作为学习主人进行探索、发现和创造的乐趣,从而使学生自行获取和运用知识,享受创造成功的快乐。     

从壁虎不会断尾说起

在日本,住宅大多是木式结构,墙壁里面是空的。有一户人家,为装修房屋拆开了墙壁。在拆开墙壁的时候,主人发现一只在盖房时被钉住了尾巴的壁虎,竟然还活着。这只壁虎竟然被钉了整整十年,而且还活了下来。原来,为了这只被钉住尾巴不能走动的壁虎,壁虎母亲在长达十年的时间里,一直在衔食喂养它。这是一个令人感动但又值得深思的故事。壁虎母亲对小壁虎的爱是伟大的,无私的。但学过生物学常识的人都知道:壁虎有一种特殊本领,在被咬住或被夹住尾巴时,会毅然挣断尾巴逃生,不久之后就可以长出一条新的尾巴来。那只被钉住了尾巴的小壁虎,在遇到同样…     

向数学课堂学习

语文老师经常感叹语文学习效果不明显。原因可能很多。如，学生的阅读不够，老师的水平不够，等等。但有一点不知道大家注意了没有?数学课堂中，往往在最后的环节都能出几道题目让学生巩固新课所学，虽然所花时间不多，但效果是有目共睹的。这里也有个科学性在里面。     

学会“搀扶”

在万象更新百花争艳的春天，我读着学生的周记，思绪的小舟游弋于情感的激流之中。这里，有时阴云密布，有时万里无云；既有苫涩的泪珠，又有欢乐的笑声……而吴红红——这个平时成绩最差的女孩子的周记，却深深地刺痛了我的心。她写道：我有很多数学题不会做，怎么办？问同学     

调动学生学习数学的主动性

唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。因此，学生的学习动机，兴趣、意志等都直接影响学习的效果。如何调动学生参与教学的主动性、积极性，这是数学教学改革研究的一个重要课题。那么在数学教学中如何调动学生学习数学的主动性和积极性呢？一、精心创设问题情境，激发学生的求知欲教师要有目的地设置问题，创设情境激发学生积极思考，诱发学生的求知欲，发展学生学习的主动性、创造性，培养学生独立探究的能力。在创设情境时，教师要紧扣教学内容，精心设问，使问题有新鲜感，能引起学生的兴趣，促使…     

浅议教学必须注重情感因素

情感是人们对客观事物一种好恶的倾向性和态度。愉快的情感体验可使感知敏锐，记忆增强，想像丰富，思维活跃；消极的情感体验，则会阻碍认知活动的展开，从而降低学习效果。教育活动是由师生双方构成的特殊活动，成功的教学应该是充分发挥师生双方的主体作用，达到教学相长，并且身心愉快。     

教育，感动于细节

管理大师彼得·杜拉克说:“行之有效的创新在一开始可能并不起眼。”而这不起眼的细节,往往就会造就创新的灵感,从而能让一件简单的事物有了一次超常规的突破。老子早就说过:“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”企业的经营,只有重视细节,并从细节入手,才能取得有效的创新。有一年去参观一项非开挖工程示范,当时在工作坑里做准备工作的是德国工人。在正式示范前,这些德国工人用非常厚实的塑料布把工作坑的底部和四壁围了起来,有点像在给工作坑贴墙纸。旁边参观的人们都不解起来,不知他们为什么要这么干。翻译告诉说,在正式示范时,管道中会不可避免地流出污水,为防止给地下水带来污染,所以要用这厚实塑料布隔绝污水与泥土的接触。听完这话,我不知别     

跳出自己教数学

在一次数学练习课上，我组织学生练习这样一题：求左图长方体的表面积。学生列出了(5×5+5×10+10×5)×2、5×10×4+5×5×2等两种解法的算式，我都给予了积极的肯定。令人始料不及的是，正当我要“鸣金收兵”时，出现了如下一幕：一个学生站起来：“老师，我还有一种方法，列式是5×5×10”。我打量了一下公式，马上“明白”了。于是“点拨”他：“你把题目看错了，把长方体的表面积错求成长方体的体积了。”众多学生都点头称是。“我没弄错!我求的是长方体的表面积。”学生大声争辩。我大吃一惊，心想：怎能不错呢?好，看你怎么辩解。于…     

营造参与氛围增强参与意识

现代教学理论与教学实践清楚地告诉我们 ,教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否参与、怎样参与和参与的多少。因此 ,教师应该努力营造一种民主、和谐的有利于学生主动参与的氛围 ,让学生变观众为演员 ,在动手、动口、动脑的过程中通过积极思维去理解和掌握数学知识。一、创设情境 ,让学生“想学”数学中的符号、概念、判断、推理对学生来说既抽象又深奥。教师若能融抽象知识于生动形象的课堂教学过程中 ,以数学特有的美感吸引学生 ,那么学生很容易对学习数学产生兴趣。如 ,创设问题情境就能激起学生的求知欲望 ,打开思维的…     

在操作活动中发展学生的思维能力

心理学研究表明,小学生思维发展是从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。小学生思维的逐步抽象性在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的,它具有一定的具体形象性。小学数学教材内容的编排,遵循小学生的这一思维发展特点,注重提供有利于发展思维的感性材料,使小学生在充分感知的基础上掌握基础知识,发展思维能力。我在教学过程中认真钻研教材,揣摩编者的意图,组织好操作活动,沟通手与脑的联系,在“手指”上产生智慧。 　　一、在操作中建立概念 　　数学概念具有抽象的特点。在教学中,通过操作活动…     

还识字教学于精彩

识字难,识字教学更难,连教师上公开课都避开生字不讲.但识字对于低年级的孩子来说,却是一项非常重要的任务.     

一小步，一大步

有时候,教师多迈出一小步,会成为改变学生的一大步。 梅是班上一个很特别的女生,一不做作业,二不发言,三不背书。同学们都称她是“三不”学生。带过她的老师想过各种办法教育她,都不奏效。无奈之下,班主任只好安排个子不高的她坐在教室的最后,任其“自由自在”了。