构建职业教育发展指标体系的思考

目前，关于职业教育发展指标体系的研究尚处于“真空”状态。构建职业教育发展指标体系的目的是作出价值导向，是为了促进职业教育的发展和提高。基于这一理念，本文通过对职业教育发展指标现状的分析，由构建职业教育发展指标体系的理论依据和实践依据入手，设计了“十五”期间和2010年发达地区职业教育发展指标。     

职业教育文化课课程改革的动因分析及思考

对当前职业教育文化课课程改革，只有清楚改革的动因，才能明确改革的方向。从外部环境看：职业教育的迅速发展，大职教的发展趋势，基础教育新课改的影响，职业教育自身改革的现状都呼唤文化课改革；从当前职业教育文化课的缺失看：价值模糊、标准缺失、行为失范也急需课程改革的正本清源。以制定文化课课程标准为契机，优化功能目标，尊重学生差异，通过多样性课程，关注学生的全面发展。     

行动导向法在高职实践教学中应用的思考

行动导向法教学是德国职业教育的成功范式,充分体现了职业教育的内涵。文章分析了当前职业教育中的现状和存在的问题,提出了实施行动导向教学的策略,并结合实际教学案例,以期提高行动导向法的教学效果。     

“双创”导向下远程职业教育人才培养路径分析

近期国家出台了《关于深化高等院校创新创业教育改革的实施意见》,针对人才培养创新创业教育发展制定了详细的指导思想、发展方向以及整体目标等,意在改变我国传统教育模式,培养学生创新创业精神。我国创新创业导向下远程职业教育的现状是创新创业导向下远程职业教育体系缺失、人才培养目标定位不明、创新创业教育融入教学不足、实践教学开展效果不佳。为此,创新创业导向下远程职业教育人才的培养要理性安排课程体系、优化创新创业导向下的远程职业教育实践教学、采用多元化的教学方法与教学手段。     

技工院校英语教学中学生职业素养的培养

职业教育必须以就业为导向,培养适应市场需求的专业型技能人才,学生职业素养的培养是核心内容。本文阐述了在技工院校英语教学中,学生职业素养培养的现状与缺失,提出了改进的方法与措施。     

浅议中职英语教学中学生职业能力的培养

职业教育必须以就业为导向,培养适应市场需求的专业型技能人才,学生职业能力培养成为核心内容,该文阐述了中等职业学校英语教学中学生职业能力培养的现状与缺失,以及改进的方法与措施.     

转型升级形势下高职环境艺术设计专业人才培养模式探索与实践

文章对我国高职环境艺术教育的现状进行了一定的分析,并基于产业发展趋势和时代发展的眼光,以工作过程为导向的职业教育理论作为指导,探索"项目导向、任务驱动"人才培养模式的构建和实践。建设基于工作过程导向的环境艺术设计专业课程体系,并在实施这一课程体系的教学实践中,培养学生的职业能力。     

论职业教育的尊严

职业教育的尊严指职业教育社会地位的实现及其身份角色认同。当前职业教育尊严缺失主要表现在吸引力不足、社会认可度不高及薪资待遇低等。究其原因,主要是"学而优则仕"的传统价值取向影响、长期历史发展积累薄弱以及当前职业教育功能定位及其实现不尽如意、职业教育体系尚未形成等。职业教育尊严主要来源于自身竞争力的强大与社会主流价值的认同,由此,不仅需要社会文化建设进行正确价值导向、国家政策系统支持及相应制度安排,同时,还需要职业教育在保障办学自主权的基础上,积极深化改革加强内涵建设,不断提升自身吸引力、竞争力、影响力,最终实现职业教育尊严存在。     

试论儒学核心价值教育在旅游职业教育中的实践现状

中国传统文化特别是儒家文化影响了中国几千年,其核心价值观对旅游职业教育的提高仍起着重要作用。本文试阐释了儒学核心价值的内涵,调研分析了儒学核心价值教育在旅游职业教育中的实践现状,探究总结了出现这一现状的主要原因,概括论述了在旅游职业教育中加大儒学核心价值内容的重大意义,希望对我国旅游职业教育的改善和发展起到一定的积极作用。     

基于设计导向的职业教育思想

“设计导向”的职业教育思想认为，职业教育的目标是培养设计工作和技术的能力，主张有效发挥人在生产中的作用。作为德国乃至西方社会当代职教发展的主流思想之一，其产生有着工业社会学、经典教育学、综合技术教育及行动导向学的深刻背景。目前，在中国推广“设计导向”职业教育思想具备了一定的可能性，但在学习者的主体性认同、创新能力培养及职业教育宗旨的认识上有待改进。     

价值转向与制度变革:2030中国职业教育发展软环境研究

职业教育软环境是相对于硬环境而言的概念,它是指物质条件以外的诸如价值、制度、法律、舆论等影响职业教育发展的无形力量。价值导向、制度建设、体制机制改革和舆论环境是职业教育软环境的四大要素。当前职业教育"就业导向"的价值取向存在现实困境,制度失配且体制机制建设欠缺。所以面向2030年的中国职业教育软环境建设,应大力弘扬和践行"人人出彩"的职教发展价值取向、构建国家职业资格证书制度与现代学徒制、建立"一元"的职业教育事业管理体制、完善多元主体参与职业教育办学的激励机制,并围绕生涯发展与价值宣传提升职业教育的社会吸引力。     

职业教育校企一体化的办学机制

随着我国职业教育的快速发展,校企一体化人才培养模式已经成为提高职业教育人才培养质量和效率的重要途径。然而,在当前我国校企合作办学过程中,由于校企之间价值理念、利益导向的差异,制约了一体化办学效用的发挥。为了改善这一现状,必须从职业教育校企一体化办学的价值认同机制、制度保障机制、利益共享机制以及协调发展机制的构建入手,为破解校企合作难题走出一条创新之路。     

新自由主义对澳大利亚职业教育的形塑及其反思

在全球化进程中,新自由主义思潮影响到许多国家的政治、经济、文化和各种社会领域。澳大利亚职业教育受其影响尤为明显,政府通过颁布各种职业教育政策,构建产业导向的职业教育与培训系统和竞争导向的市场机制,使职业教育呈现出标准化、私营化、产业化和企业化的特点。我国对澳大利亚职业教育发展经验进行借鉴的同时,应规避市场导向的盲目性,注重协调发展,防止人文教育缺失。     

职业教育人文精神的缺失和追寻

现代教育越来越呈现出人文化趋势,要求教育要以提高人的素质、培养身心和谐发展的人为根本目的,这就决定了人文精神也应是作为"主流教育渠道"的职业教育的本然价值.本文从分析当前职业教育人文精神缺失的原因及现状出发,提出了促进职业教育人文沃土形成的若干途径,旨在追寻和弘扬职业教育的人文精神,培养真正的、具备完善人格的、成功的劳动者或创业者.     

对职业教育发展困扰的价值探析

职业教育的本质属性和特点决定了职业教育"社会本位"的核心价值取向。在面对普通教育在功能和目的影响下的"以人为本"主流价值取向时,必然会产生冲突和对立,一定程度上导致职业教育在学术共同体中缺乏"话语权"。对职业教育价值认识的缺失,造成学生对职业教育的不认可,困扰了职业教育的发展。教育的总目标既包括满足社会发展需求,又涵盖实现个人的全面发展,即两种教育价值取向的平衡。任何单一的教育类型都无法实现教育的总目标,理性认识不同教育类型的优势和局限性,使他们在终身教育系统中发挥各自的功能,互相沟通、彼此衔接,不失为一条解决职业教育困扰、实现教育总目标的正确道路。     

德国工作过程导向职业教育的内涵与特征分析

工作过程导向是目前德国职业教育的主流思想,也是近几年来我国职业教育界研究的热点问题。文章系统探究了德国工作过程导向职业教育的发展动因和目标定位,从课程设置、教学设计和课堂教学三个维度总结了德国工作过程导向职业教育的基本特征。并基于德国工作过程导向职业教育的内涵与特征,对北京市工作过程导向职业教育课程改革实践进行了反思。     

关于职业教育的人文性思考

鉴于当前工具价值席卷教育领域、职业教育人文性缺失的现实,本文着重对其原因进行了分析,并提出了加强职业教育人文性的若干建议,目的是弘扬职业教育的人文性,促进学习者个体的和谐发展,培养德艺兼备、人格健全的劳动者。     

发展职业教育亟待突破五大体制性障碍

近三年来，我国职业教育发展取得了一定的成绩，以就业为导向的各类教学改革层出不穷。但职业教育发展中暴露出的问题同样不容忽视。职教学非所用、学生动手能力不强等问题困扰着职业教育发展。一些基层职教工作者认为，当前仍有五大因素制约职业教育的进一步发展和创新。     

以资源库建设为核心推进职教信息化

近年来，湖南省坚持以需求和应用为导向，以教学资源建设为核心，以在线服务项目开发为重点，整体推进职业教育信息化，取得了一定进展。     

民族地区职业教育补偿的转型研究

文章厘清了我国民族地区职业教育补偿的价值追求与转型必要,重点剖析了民族地区职业教育补偿存在的现实问题,提出了民族地区职业教育补偿的转型思路,并尝试建构“需求导向过程系统化”的发展型补偿体系.