九年一贯制学校德育工作的“一贯制”建构

<正>作为我国义务教育学制的一个重要类型,九年一贯制学校已经走过了30多年的历程。“一贯”是九年一贯制学校办学最本质的内涵特征。[1]九年一贯制学校学制跨度大、教育年限长,学校可以利用自身学制连贯性的优势,围绕立德树人根本任务,加强对学生良好品质和正确价值观的培养,保证义务教育阶段“德育”的整体性和连贯性。总之,建立九年一贯制的德育管理格局对探索新时代学校德育工作“制度育人”实践新局面具有重要意义。     

涉及十二年一贯制学校办学的几个问题

2008年,在全国人大、政协会议期间,始有关于十二年义务教育的提案。十二年一贯制特别是各学制段的有机衔接问题,正式进入学术界的研究视野,“十一&#183;五”全国教育科学规划也将这一课题列入指定重点课题。目前,十二年建制学校尚处于实践探索阶段,发表的文章也多是经验介绍,理论分析、探索与建构尚不多见,为进一步探究此类学校办学的发展趋势及其亟待解决的问题,本文对涉及十二年一贯制学校办学的几个问题做简要论述。     

计算机辅助物理课堂教学的三种模式

1996年我主持申报了省级电教课题———“利用计算机优化物理教学过程 ,提高课堂教学质量与效益” .现已顺利结题 ,获得了省电教课题优秀成果奖 ,经省教科所推荐获全国优秀成果三等奖 .在课题研究中 ,我们探索总结出计算机辅助物理课堂教学的三种教学模式 .1　“自学 点拨”式课堂教学模式我们在利用计算机辅助物理课堂教学的过程中 ,利用自制和引进的一系列学生自学课件 ,例如 :北京出版的《特级教师讲物理》系列光盘、武汉出版的中学物理教学 (网络版 )光盘一套 .构建了新型的“自学 点拨”式的电教课堂教学模式 ,这种课堂教学模式以学…     

构筑信息教育平台 打造现代品牌学校

株洲市芦淞区何家坳小学始建于1959年,是一所有着悠久历史和深厚文化底蕴的名牌老校．素有株洲“小清华”之美誉。我校现有48个教学班,2383名学生,在职教职工130名。2002年学校被确认为湖南省现代教育技术实验学校,申报课题《信息网络环境下新型课堂教学模式研究》获省优秀课题奖,结题报告获省一等奖。2009年,芦淞区将建设“湖南省现代教育技术实验区”作为“教育强区”的重点工作目标．     

历史课改中学习模式和方法的探究

笔者所在学校结合国家级课题的研究,对历史课堂教学的模式和方法进行了有益的探究,摸索出“读、讲、议、练”四段学习策略。     

在研究中成长，在研究中收获

湖南桂阳县城南完小是一所百年老校。一直以来,学校始终把“教研兴校”、“科研强校”作为学校发展的重大举措。因为我们认识到卓有成效的校本科研是提高教育教学质量,实现学校教育可持续发展的源头活水。十几年来我们根据学校教育教学的实际情况和老师们的研究能力,积极实践,大胆创新,不断探索校本科研的新路子,逐步构建起了行之有效的校本科研管理运行机制,取得了良好的成效,学校的课题研究呈现出一派欣欣向荣的局面。截止目前,我校已经结题的国家级课题《快乐作文专题学习网站建设与应用研究》获二等奖,省级课题《信息技术环境下以校本研修促进教师专业化成长研究》获省一等奖,《开发创新思维,提高教师创新素质的研究》《优化课堂教学,培育学生数学素养的研究》《基于现代教育技术环境下小学生新学习模式的研究》均获省二等奖。     

浅析识字课堂教学 培养学生识字能力——《识字课堂教学策略方法研究》课题小记

《识字课堂教学策略方法研究》是一项很接地气的课题研究。这项课题研究,意在立足学校实际,结合学生现状,探索一套灵活高效的识字教学策略与方法,让生字充满生命,走进孩子的世界,让学生乐学、会学,从而激发学生识字兴趣,提高识字效率。     

“导·学·讲·练·悟”模式下的物理概念教学——以“静摩擦力”教学为例

“导·学·讲·练·悟”教学模式是以学生的学习为中心,以突出学生主体性地位,以发展能力为宗旨,体现学为特点、讲为特色、练为特征、悟为特质的高效模式。着眼于导、学、讲、练、悟,以“静摩擦力”教学为例探讨该教学模式下的物理概念教学研究范式,进一步探索围绕教学五环节的教学研究,为物理教学理论提供实践支撑。     

物理教学中的德育切入点

《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》中强调：“学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育……使诸方面教育相互渗透,相互发展,促进学生的全面发展和健康成长．”同时要求“进一步改革德育工作的方式方法,寓德育于各学科教学之中”．在学校中开展德育,通过课堂教学为主渠道的多元化德育教育途径,对学生进行道德品质的教育,现在就物理课堂教学中,如何德育教育进行了思考和探索．     

在追寻中觉醒 在实践中建构——一个普通语文老师视野中高效课堂教学的三重境界

"农村九年一贯制学校实施高效课堂教学的策略研究"是我校省"十一五"教育规划立项课题。作为一名普通的语文教师,课题组主要成员之一,我一直在思考:如何使我们的语文教学杜绝无效,力争有效,追求高效?多年来,我们在高效课堂这一方园地中不断地摸索、实践,随着课     

“导学制”课堂教学模式之有效导练

《“导学制”课堂教学模式之有效导练》是江苏省教育科学“十一五”规划重点课题《“导学制”的实践与研究》的子课题.该课堂教学模式采用“五环节”教学法:导入、导疑、导研、导练、导评.导练是“五环节”之一,以“练”带学,以“练”促学,让学生在活泼有序的导练氛围中体会参与的快乐与表达的愉悦,从而感受思维的历练和实践的成功.“导练什么,怎么导练,怎样有效”值得我们研究和探讨.     

“乙酸”的教学设计、实施与反思

提出在“导·学·展·评·练”互动教学实践中遇到的问题,通过“乙酸”的教学设计实施和反思,探索了导学案的内容涉及与呈现方式,力求在课堂教学中真正发挥学生的主动性,减轻学生的学习负担,提高课堂效率。     

追求课堂教学“四境界”——《眼睛与仿生学》教学例谈

课堂教学要努力达到使学生“乐学、会学、善思、能用”的境界，是我多年来一直探索的教研课题。在参加学校课堂教学竞赛活动中，我执教了《眼睛与仿生学》的一节公开课，获得了“一堂好课”奖。     

做润泽生命的教育——北京师范大学包头附属学校创新办学实践

<正>北京师范大学包头附属学校始建于2012年,是北京师范大学与包头稀土高新区合作办学的体制创新型十二年一贯制公立学校。"十二年一贯制的学制""与地方政府合作办学的体制"和"体教融合的足球国际化特色训练育人机制"等,决定了北师大包头附校办学的独特性、超前性与优越性。学校将北师大"弘文励     

借力导学案,打造历史高效课堂

<正>"导学案"教学是以学案为载体,以导学为方法,以教师指导为主导,以学生自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学方法。为了进一步优化课堂教学,打造高效历史课堂,如何在教师不讲的前提下,保证学生通过自学学会,同时发挥小组作用,采取"兵教兵"使学习教育最大化呢?我们在教学实践中不断探索,并于2012年申请福建省教育科学"十二五"规划2012年校本课题研究:《构建"学导练"模式,打造高效     

感悟“自主学习”的课堂新模式

课堂教学是学生获取知识、培养能力、提高素质的主渠道。如何优化课堂结构，充分发挥课堂教学在学生学习过程中的作用，已成为当前语文教学亟待解决的问题。传统的课堂教学，其基本模式是“讲-学-练”，最突出的是“讲”。老师唱“主角”，学生当“配角”；老师是“演员”，学生做“观众”，学生接受知识多处于被动状态。至于“练”，课堂机会不多；而“学”则名存实亡，课堂哪来时间？因而“讲-学-练”这种模式最后落实在一个字——“讲”上，它从根本上忽视了学生的“学”。为了提高学生综合素质，培养他们的“自主”意识、“自主”能力和“自主”习惯，新课程标准提倡“导-学-讲-练”的课堂新模式。     

知信行和谐发展教学模式探析

三年来．我们广华中学政治学科以和谐发展教育为中心．以深化和探索课堂教育改革为切入点，以创省示范学校为契机，致力于思想政治课由“应试教育”向“素质教育”的转轨．从改革课堂教学模式入手，着重探索了通过优化教学过程，增强思想政治课德育实效的有效途径。     

讲究课程改革实效 促进全体学生全面发展

早在1982年,我校抓当堂完成作业,强调教师精讲,迈出了课改第一步;1994年《江苏教育报》发表《洋思之路》肯定我校课堂教学的高效、平实;1996年,初步形成“先学后教,当堂训练”的教学模式;1999年11月,省教育厅召开中小学教育工作会议,会上推广我校的“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式。近几年,我校又乘着新课程改革的东风,求真务实,不断完善这种教学模式,迈开了课堂教学改革的新步。《中国教育报》曾以《走在全国新课程改革的前列》为题作整版报道,2005年《中国教育报》再次连续系列报道《“洋思现象”解读》;《教育研究》杂志发表《实施…     

湖州市举行《构建农村中心学校(九年一贯制)办学模式的实践与研究》成果推广活动

4月19日~20日,湖州市教科所在德清县举行《构建农村中心学校(九年一贯制)办学模式的实践与研究》课题成果推介研讨活动,全市各县(区)教育局基教科科长、教科所所长、九年一贯制学校校长等50余人参加。与会人员实地考察了4所九年一贯制学校,并围绕九年一贯制办学模式构建中“学校教育资源、课程计划的优化整合”这一专题进行了研讨。省教科院方展画院长对课题研究成果作了评价。他说:这项课题研究具有四方面的意义,一是通过办九年一贯制学校,规模办学效益十分明显;二是农村教育在现有条件基础上的发展提高,显示了很好的整合效应;三是提出了九…     

山东省东营市东营区三中开展“基于分组学习的思维对话式教学”研究与实践

近年来,山东省东营市东营区三中以“基于分组学习的思维对话式教学研究与实践”课题研究为载体,大力开展与新课程相适应的课堂教学改革与创新,通过打造人文课堂、高效课堂,提高课堂教学效益,积极推进素质教育和新课程改革,成为省、市教学改革的先进典型。2008年3月,全市课堂教学改革现场会在东营区三中召开,《东营教育研究》进行了专刊深度推介,省内外多所学校到校参观学习,《中国教师》、《音体美报》等国家级报刊也相继进行了跟踪报道。