如何在语文教学中提高随读生的学习能力

目前，随班就读已成为我国普通学校安置特殊学生的常见形式，它让大多数轻度障碍儿童能与正常儿童一起享受平等的教育。由于有些随班就读学生（以下简称随读生）能力明显低于普通学生，对某种教学行为不适应，极易成为班级中的“边缘学习者”。因此，在教学中，笔者不断探索与实践，研究出提高随读生学习能力的有效教学方法及措施，帮助他们更好地适应班级生活。     

关爱贫困儿童

2009年12月5日,第24个“国际志愿者日”,由中国儿童少年基金会发起的“成长伙伴——中国贫困儿童关爱计划”在北京启动。该计划旨在以捐建爱心助学基地为平台,汇聚志愿者的智慧和力量,帮助中国贫困儿童健康成长。图为来自北京智泉打工子弟学校的学生们欣赏他们与志愿者一起描绘的美丽校园。     

随班就读儿童心理健康教育问题及对策

“随班就读”是我国解决特殊儿童入学问题的一种有效教育形式,已成为现有条件下实现“融合”教育的最佳途径。随班就读儿童与正常儿童在生理、心理发展方面都存在较大差异,他们无论是身体素质、心理发展还是在生活能力、学习能力等各方面都远不如正常儿童。他们与正常儿童在一起生活、长期相处的过程中,由于家长、学习伙伴、教师等因素处理的不当,都会给随班就读学生心理上造成较大压力,乃至出现心理健康问题。因此,需要加大社会宣传力度,提高家长、学习伙伴、教师等相关人员的认识与素质。加大对随班就读儿童心理健康教育的力度,促进随班就读儿童心理健康发展,达到最佳就读效果。     

阅读教学呼唤“读与思”并行

读．是阅读教学的重要组成部分。自从我们学习了新课程的理念后．语文阅读课上．很多教师都采用了“以读贯穿于阅读教学始终”的教法．他们“以读代讲”、“以读代练”、“以读领悟文章蕴含的思想感情”。实践证明，这一教法确实是可取的。心理研究也表明，读能发展儿童思维．培养儿童语感。读还能将无声的文字转化为有声的语言．同时又是眼、耳、口、脑协同的创造性活动，是培养学生语言表达能力的主要途径。     

智障儿童随班成长的教育策略

主要讲述了智障儿童随班成长过程中应遵循的基本原则,提出了一些进行智障儿童随班学习的具体教育策略:关爱他、鼓励他,使他们得到人格上的尊重;教学简单、有趣味能提高成效;教师对智障儿童应该有恒心、有耐心,伙伴帮助,家长教育,在亲情、友情的陪伴下学会独立学习,在漫长的道路上使其茁壮成长。     

节奏乐器在音乐教学中的作用

音色鲜明、富于个性而演奏技巧简单的节奏乐器,对儿童会产生极强的吸引力和感染力。若把它们用到音乐教学中去,可以取得良好的教学效果。综合起来,节奏乐器的作用有如下几点:其一,能激发儿童学习音乐的兴趣。儿童喜爱唱歌,但并不等于明确了学习音乐的目的。因此出现顺己意的歌曲就喜欢唱,不随己意的歌曲便把它打入“冷宫”,即使是在老师的强迫下能唱的,那也是应付了事,效果很不理想。对于低年级的儿童来说,虽然学习是他们的主要任务,但玩还是占较为重要的位置的。因此,玩具还是他们的好伙伴。我根据儿童的这一心理特征,把他们的“伙伴”——儿童玩具节奏     

如何选择助学学校

高等教育自学考试是由个人自学、社会助学和国家考试相结合的一种教育制度。十几年来，自学考试培养了百万毕业生，他们中有相当多的人，选择了全国数千所各种、各类的助学组织。通过不同形式的助学活动，帮助考生参加学习，获得必备教材，提高自学能力，解决学习困难，对指导自考生顺利完成学业，起到非常重要的作用。社会助学是连接自学者与国家考试的中间环节，是帮助自学者走向成功的桥梁和纽带。     

开放教学 有序管理 ——祥云的自考助学

成立于1988年的北京祥云教育培训中心，十几年来，依托高等教育自学考试制度，始终在自学考试的旗帜和理念下，以开放、多样的业余助学，先后为近20万人次的求学者提供了不同形式的社会助学．帮助万名的学生取得了高等学历证书，圆了他们的大学梦；通过祥云资金资助设立的“高等教育自学考试小学教育专业”，     

智障儿童随班就读教学探讨

随班就读是实施特殊儿童教育的形式之一,随班就读有利于普及智障儿童义务教育和实现教育融合.但智障儿童随班就读教学中存在着不少问题.提高智障儿童随班就读教学质量的策略有制定适度的教学目标、采取个性化的教学方式、发挥助学伙伴和合作小组的作用、注重考核评估等.     

随笔习作的『三化』

随笔习作即：随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议、随改随展,字数不限,篇幅可长可短,只要是随手下笔而成的文字都是“随笔”。课下随意地写,课上有序地读、评、改、展,在教师有针对性的指导下,再提升为有高度的文章。“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。”叶老的这句话,道出了作文与生活的关系。儿童的本质在于童真、稚气、活泼、好奇、求知,他们喜欢具体、形象、生动的事物。因此,教师不能按“小大人”的模式去塑造儿童,而应从儿童的天性出发,帮助其成长,让每个儿童的人格、个性得到应有的尊重,让他们的生活充满童真、童趣。这样,他们随笔习作的兴趣会越来越浓,水平也会越来越高。     

“适”：随班就读学生的灵丹妙药

智力残疾儿童的随班就读，既不能让全体学生陪读，也不能使他们随班“混读”。那么要使随读生真正与普通生一起学习、发展，就必须在课程安排中照顾弱智儿童的个性差异，实行因“特”施教。     

美国针对有障碍成人学习者的教学策略

帮助成人“学会学习”是我们作为成人教育者最重要的角色。本文主要思考用什么策略和方法来帮助有学习障碍的成人学习者在课堂上，在一对一的情况下以及在网络学习计划中有意义学习。把学习者作为伙伴和共同学习者，对他们进行有针对性的教学，成人教育者在这一点上面临巨大挑战。、     

千方百计上好科学课

当前，新一轮基础教育课程改革正在全国逐步走向深入。基础教育课程改革的目标之一就是强化对中小学生科学素养和科学能力的培养，力求通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，培养他们的科学兴趣和求知欲，引领学生学习与周围世界有关的科学知识，帮助学生体验科学研究的过程和方法，使他们既要“读科学”、“听科学”、“记科学”、“看科学”，更要“懂科学”、“做科学”。若想实现上述目标．     

浅谈幼儿社会交往能力的培养

一、利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系 同伴交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。如何利用周围生活中的自然情境来帮助他们建立良好的同伴关系呢?在生活中，我们可以利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。比如开辟“玩具世界”，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在家庭中，孩子一般只限于与家人交往。进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往、分享、合     

怎样培养小学生的听说读写能力

阅读教材是课本的主体．是培养阅读能力的主要凭借．也是学习汉字、学习语文知识的主要途径。阅读教学在低年级的主要任务是培养儿童的阅读兴趣和阅读习惯．使其具有初步的阅读技能．通过阅读对他们进行“听、说、读、写”的全面训练,     

《师说》注译辨正

《师说》中“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传道授业解惑者也。”课本对“授之书而习其句读”这样注释：教给他书帮助他学习其中的文句。许多教学参考书把它翻译为“教他们(读)书，(帮助他们)学习断句。”我认为这样翻译是值得商榷的。     

消息树

江苏：大学生“回炉”读技校中专，四川“蓝色助学工程”帮助贫困生圆成才梦，2007年高考有望选题作答，中学生写字也要考核引争议[编者按]     

如何克服识字教学中的“假会现象”

前不久,笔者就一年级识字教学问题做了一次听课调研,发现不少儿童的课堂识字存有“假会现象”。主要表现在对生字随课文读会,单个读不会;齐读会,单独读不会;依次读会,改变顺序不会。此类现象归结起来就是表面上会,实际上并不会,因此称之为“假会”。导致识字“假会现象”的原因主要有如下几种:一是受幼儿园“识字”习惯的影响。一年级儿童在幼儿园阶段通过学习儿歌已经有了一些识字的经历。但这一阶段学习儿歌主要是基于发展口语,丰富儿童情趣的需要,识字并不占有重要的地位。因此,他们在学儿歌时,只需听好,无需看准,对字的音、形就不必做到…     

建构主义理论指导下化学网络教学的优化与整合

皮亚杰(J．Piaget)所提倡的建构主义(Construetivism)理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此，建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。     

探究青石板上的秘密

《科学课程标准》指出：“科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”课标还指出科学课和科学教师“将细心呵护儿童与生俱来的好奇心．培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识．帮助他们体验科学活动的过程和方法”。