要闻

教育部:中小学国家课程教科书仍须送国家审定中小学国家课程教材已取消编写核准环节,但进入中小学校的国家课程教科书仍须送国家审定。据介绍,国务院9月23日颁布了《国务院关于第六批取消和调整行政审批项目的决定》,"中小学国家课程教材编写核准"是国务院决定取消的行政审批项目之一。今后编写中小学国家课程教材不需要再向教育行政部门申请编写立项。我国对现行中小学教科书的管理分为两个环节,一是编写核准,二是审定。此次国务院取消的是教材编写核准环节,审定环节并未取消。《义务教育     

“新课程”教材编写机制：批判与反思

2001年,在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“实行国家基本要求指导下的教材多样化政策,鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。建立教材编写的核准制度,教材编写者应根据教育部《关于中小学教材编写审定管理暂行办法》,向教育部申报,经资格核准通过后,方可编写”,“教材审查实行编审分离”。     

新闻

中小学教材编写审定暂行办法即日起施行 7月12日,教育部长陈至立签署教育部令,施行《中小学教材编写审定管理暂行办法》。《办法》鼓励和支持有条件的单位、团体和个人编写符合中小学教学改革需要的高质量、有特色的教材。特别是适合农村地区和少数民族地区使用的教材。中小学教材是中小学用于课堂教学的教科书(含电子音像教材、图册)及必要的教学辅助资料。编写     

个人将可以编写教材

不久前召开的国家课程标准意见征求会上传出重要信息：个人也可以编写中小学教材。这意味着建国以来无个人编写、出版中小学教材的历史将终结，教材的编写与出版将进入群雄纷争的“战国时代”。 　　来自全国各地的意见经专家讨论后，最终将在年内形成国家课程标准，向全国公布，以取代沿用已久的教学大纲。依教育部规划，国家课程标准出台后，个人、机关和出版社都可据此向教育部申请编写、出版教材。所编教材经教育部审定后，即可作为使用书目，向全国推荐。教材编写实行严格的编审分离制度，全国各中小学可选择使用不同版本的教材，有助…     

义务教育初中语文教材建设理论研讨会在南京召开

义务教育初中语文教材建设理论研讨会在南京召开由国家教委中小学教材审定委员会办公室召开的全国九年义务教育初中语文教材建设理论研讨会，于４月９日至１４日在南京召开。会议参加者５０多人，包括教材的审定、审查委员，各教材编写单位代表和使用教材的各省、自治区和...     

我国中小学教材管理体制现状分析和改革展望

自中小学教材审定制实施以来,我国中小学教材管理已形成了以教材编写、审定和选用为主要环节的管理体系。随着基础教育改革的深入发展,我国中小学教材的编写、审定和选用管理也不断地改革和发展。为了适应改革的需要,我国的中小学教材管理体制应尽快转变政府角色、更新管理理念和技术并尽快建立有效的社会监督机制。     

关于“义务教育教材”概念的规范化

关于“义务教育教材”概念的规范化庄福庆我国中小学教材由国家制改为审定制以后，一套统编教材供全国通用的局面正在改变。教材的多样化将使教材管理的任务日益繁重起来。从教材的规划、编写、审定到出版、选用、发行，都需要加强管理，而管理的重要条件之一，便是概念的...     

河南教育报刊社编写的国家、地方教材投入实验

河南教育报刊社为了适应基础教育课程改革的需要，组织编写了国家；义务教育课程标准实验教材《科学》和河南省义务教育地方课程读本《综合读本》《书法艺术》三套符合新课程理念、特色鲜明的教材供一至九年级使用，为推动基础教育课程改革作出了贡献2003年5月20日，教育部基础教育教材审定工作办公室发文，     

高中语文选修教材分析

高中语文选修教材建设伴随新课程改革的实施进入新的阶段。由于此次课程改革启动快、推行广,选修教材编写时间仓促,高中语文选修教材出现了一些不容忽视的问题:选修教材编写者对选修教材与必修教材的难易程度把握不够准确,很难体现选修课是在必修课基础上的拓展与提高;绝大多数选修教材编写者远离基础教育实践场景,依其专业特长编写的教材很难与学生实际需要相吻合;选修教材数量过多,质量参差不齐,难以实现审定教材精品化与校本教材多样化的目标。     

黎锦熙中小学语文教材观摭谈

语言文字学家与教育家黎锦熙先生审定修改了他人编写的一百多套国文教材,为自己语文教材研究与编写工作积累了宝贵的经验。他对语文教材的选文标准及其内容选择、插图使用等研究颇有见地,指出语文教材编写应以本国教育宗旨为标准,以学生为中心,教材必须紧密联系生活,教材编写应遵循"三兼"原则,其体例应"三体"并用。     

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册介绍

课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编写的《义务教育课程标准实验教科书．数学》，是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《数学课程标准》）的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。本套各册教材已经陆续通过全同中小学教材审定委员会的审查，并已于2001年9月进入新一轮课改实验区开始使用。     

学科教材论的概念建构与发展路径——以地理学科为例

学科教材论是一门主要探讨学科教材的编写、使用、评价、管理、历史和发展等方面的问题,注重揭示学科教材的编写和教学使用规律的学科,是一门兼具实践应用性与理论性的学科。其研究对象是以学科教材编写和使用等现象和事实为基础的、在教育价值观引导下形成的学科教材问题,研究范围主要包括学科教材论基本原理系列、学科教材开发和使用过程系列、学科教材历史发展与比较系列。发展学科教材论需要凝聚研究力量,建立学科教材论的学术共同体;需要扎根实践土壤,把握学科教材论建设的重难点;需要着眼独有元素,突出各学科教材论建设的个性;需要知悉理论基础,以多元视角开展学科教材研究;需要增强方法自觉,构建学科教材研究的方法体系。     

以探究为核心的单元构建模式——大象版小学《科学》教材“综合探究活动单元”介绍

经教育部中小学教材审定委员会审定通过、由河南教育报刊社组织编写、大象出版社出版的小学3～6年级《科学》教材(以下简称“大象版教材”)从2003年9月开始正式在全国的课改实验区推广使用。     

在转化中融会贯通

正笔者担任长春版小学语文教材"表达"部分的编撰,发现教材作文难教的根本原因有以下几方面:第一,教材特点所致。教材设计和编写需要考虑面向不同区域、针对不同学情、应对各方面发展的需要等多元因素。第二,编写时的局限性。教材编写者要依据事先设定的体例设计教材,保证教材形成前后一贯、相互关联的传承与发展的脉络,势必要坚持"部分服从整体"的原则,就可能导致部     

读书造就丰富充实的人——《综合阅读》教材总策划及编写者采访录

湖北省教育厅在鄂教材办今年8月18日下发的《湖北省地方教材审定结果的通知》中明确规定，由湖北教育报刊社组织编写的湖北省义务教育地方课程《综合阅读》(共六册)，已经省中小学教材审定委员会审定通过，并报省教育厅批准，同意该教材在今年秋季进入学校开展教材试验。     

贯彻《著作权法》是形成高等学校教材管理机制的核心

高等学校教材的审定、编写、出版、发行问题，不仅关系到高质量的人才培养，亦关系到精神产品的知识产权及其在社会上的流传与影响，甚至关系到境外作品的著作权问题。如何形成既满足学校教学需要又在法律允许范围内运行的教材管理机制，我省部分高校已在省版权局的指导下...     

全国中小学教材审定委员会工作章程

第一章总则第一条全国中小学教材审定委员会（以下简称审定委员会）是国家教育委员会领导下的审议中小学各学科教学大纲和审定中小学各学科教材（包括教科书、教学参考书、教学挂图、图册、音像教材、计算机辅助教学软件等）的机构．策二条审定委员会审定经国家教育委员会颁发的中小学课程计划中所规定的必修课教材，以及国家教育委员会根据教学改革的需要决定审查的教学用书、教学辅助从料等．第三条全国少数民族教材审查委员会是国家教育委员会领导下的审查、审定用少数民族文字编写或编译的中小学教学大纲和教材的机构，其机构和职能参照…     

编写双元制机械加工专业数学教材的几项原则

编写双元制机械加工专业数学教材的几项原则宁波市职业技术教育中心刘金辉人民教育出版社１９９１年重新编写的职业高中数学教材已与大家见面，但是由于学校不同、专业不同，在使用新教材时仍需要对教材进行优化选取。为此，根据以下原则，我们编写了双元制机械加工专业数...     

成人专业培训通用教材之是与非

成人专业培训,特别是等级技术培训,需要通用教材,且现在许多专业也有通用教材.通用教材,指正式出版发行的教材,一般经过认真编写,多为体系完整、结构严谨、内容丰富的教材.这是人所为是的问题,毋需赘言.本文论其非,即指其短,认为它并不能完全适应教学需要.为补其短,教者在使用通用教材时,还必须有自己事先编写的补充教材和授课时以随机讲授为形式的补充教材.没有补充教材,是不可能真正搞好专业培训的.这是成人专业培训特点决定的,现举例说明:     

九年义务教育小学思品第六册教材介绍

九年义务教育小学思想品德第六册教材,已经国家教委中小学教材审定委员会审查通过,将于1996年春季开始使用。为便于教师理解教材的编写意图,本文就教材基本情况作简要介绍。