基于文本资源 组织英语练笔

英语练笔是促进学生英语语用能力提升的重要途径。在英语课堂教学中,教师可借助文本语言、文本插图和文本内容,引导学生进行模仿性练笔、会话性练笔和复述性练笔,从而有效提升学生的英语习作能力。     

语用游戏：具身向度下提升学生英语表达能力的有效载体

具身向度下的英语语用游戏是基于具身认知理论,旨在提升学生英语表达能力的游戏,其强调身体的全程参与、身心的协同参与和学生的亲身体验。经实践探索,其可分为物理型语用游戏、情境型语用游戏和想象型语用游戏。     

基于语用视角 优化词语教学

词语是构成语言的基本单位,是引导学生进行语用实践的重要载体。在语用视角下,小学语文词语教学要借助情境,凸显词语理解的过程性;借助对比,凸显词语品悟的准确性;借助表达,凸显词语运用的有效性。     

基于英语学习活动观的高中英语语法教学优化策略

语法教学是高中英语教学中最重要的内容之一。然而，很多教师在进行语法教学时存在师生关系错位、教学模态单一、重点把握偏差、项目练习机械、情境创设疏忽等问题，导致学生在语法学习中难以提升语用能力。英语学习活动观在高中生语法意识培养和语用能力提升中起着重要作用。该文将针对上述语法教学问题，结合英语学习活动观，提出相应的优化策略，旨在打造高效的语法课堂。     

以“问题链”推进,提升学生语用能力——以PEP 6 Unit 2 My favourite season Part A Let’s talk为例

小学英语对话教学中,教师不仅要关注重点句型,还要依据文本核心句型,帮助学生在语言交流的活动中提升语用能力。教师应设计基于文本的基础性提问,引导学生理解语言知识;进行深入话题的延展性追问,激活学生的高阶思维;利用贴合情境的交际性串问,锻炼学生的语用能力。由此落实英语核心素养,提升学生的综合学习能力。     

基于新教材培养学生口语表达的路径

英语新课标明确指出教师要注重培养学生创造性运用语言的意识,新修订的译林版小学英语教材具有情境性、整体性的特点。在使用新教材的基础上,教师培养学生英语语言表达能力的途径主要有:开放教学情境、适度教材开放和回归真实生活角度,以提高学生的语用能力和"发展性创新能力"。     

在课堂教学中培养学生的英语语用能力

交际能力包括语言性能力和语用能力，但在交际过程中起关键作用的是语用能力。要想培养出高素质英语人才，不仅要培养学生的英语语言能力，而且要培养学生的英语语用能力，从而使学生的这两种能力得以同步发展。     

创设情境,提供支架:英语写作教学策略探究

写作教学在英语教学体系中占有很大比重，旨在让学生形成良好的英语写作习惯，促使学生的英语写作水平得到有效提升。作为英语写作教学的一种有效手段，创设情境为英语写作教学注入了生机和活力，提供了写作支架，能够提高学生写作效率。英语教师要对英语写作教学中存在的问题进行深入分析，遵循直观性、趣味性和多样性的原则，创设真切的生活写作情境、生动的故事写作情境、合作写作情境、欢乐的游戏写作情境，提高英语写作教学效果，提升学生的写作素养和写作能力。     

巧用支架式教学提升学生英语语用能力

支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学生为中心,利用情境、协作、探索、评价等要素,以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法.教师在教学中可巧设情境支架,主动内化语言;基于任务支架,有效输出语言;借助技术支架,完成语用体验,促进学生语用能力的提升.     

浅析语境教学法在古典名著阅读教学中的运用

在古典名著小说单元教学中,教师要善于借助文本语境和认知语境、文体语境和情境语境以及新媒体语境和文化语境等带领学生学习古典名著,可以促进学生对名著的直觉顿悟,语用实践能力的提升以及学生理解与思辨能力的提升等,凸显出语境教学法在名著阅读中的价值。     

借助英语故事阅读训练学生发散性思维

发散性思维作为一种重要的思维品质,是学生创新能力形成的基础。有意识、有方法地训练学生的发散性思维,不仅有利于学生取得良好的英语学习成绩,而且有助于学生实践创新能力的形成与发展。教师要结合学生的兴趣爱好,依托英语故事,通过情境创设激发学生丰富的想象,借助语境教会学生有效扫除英语词汇学习的障碍,组织学生从多种角度思考故事主题,增强学生思维的发散性,提升学生的思维品质。     

语用教学观指导下的阅读教学

语用教学观强调在具体情境中培养学生的语言应用能力。语用教学观下的课堂,要通过创设教学情境、优化阅读方法、创新活动体验等途径,充分激发学生的阅读兴趣,培养学生的语用品质,锻炼学生的语用能力,从而全面提升学生语文综合素养。     

以核心目标为抓手,活化语用实践训练

语文教材作为学生语文学习的重要载体,蕴藏着丰富的语用训练资源。教师必须做出合理而智慧的选择,借助丰富的文本情境来活化语用教学,提升语用训练的实效。教学过程中,教师要懂得凸显核心目标,在聚焦中活化语用教学;转换关注视角,在嬗变中活化语用教学;亲历体验过程,在实践中活化语用教学;建立多维平台,在评价中活化语用教学。     

基于单元主题的小学英语情境教学

情境是语言扎根、发芽与生长的土壤。在英语教学中,教师要尽可能地在具体的语言情境中,开展有活力、接地气、对接学生生活实际的语用活动,让学生在感知、体验、运用的过程中,深化对英语知识的认知与理解,扎实提升语言学习能力,让英语教学更加有效。     

语文要重视综合性“语用”情境设计

学生的语文核心素养是在语言文字运用实践中获得提升的。语文学科要重视综合性语用的情境设计,如“虚拟采访情境,训练采访设计”“再造评价情境,训练诗话写作”等。鼓励学生在综合情境中开展文本阅读,并积极尝试“语用”实践,夯实学生的“语用”基础。     

略论大学英语教学中语用能力的培养

语用能力是运用语言进行得体交际的能力。语用能力的培养与文化语境和情景语境的教学密切相关，而文化语境和情景语境教学却是大学英语教学中的薄弱环节，这直接导致了学生语用能力低下，在运用英语进行交际的过程中出现大量的语用失误，要减少语用失误，培养语用能力，就要大力加强文化语境和情境语境教学。     

小学英语浸润式语用教学

为了使学生更好地融入小学英语学习情境之中,教师要创造条件为学生提供母语化的英语学习环境,使小学生浸润在良好的英语情境之中,轻松自如地进入到小学英语的学习状态之中,达到轻松学英语、灵活用英语的学习效果。为此,我们要积极探索小学英语浸润式语用教学,使学生情不自禁地浸入到英语语境之中,揣摩、感悟、体验和交流,更好地增强学生的英语交际能力和素养。     

依托语用情境 活化口语教学

"交流"是学习英语的最终目的,创设真实的任务情境可以让学生"沉浸"于真实的语言应用环境中,产生语言习得。结合教学实例,从精选话题、巧设任务、模仿表演三方面阐述在初中英语口语教学中对真实任务情境的创设策略,以期能依托语用情境,提升学生英语听说能力。     

如何在教学中提高学生的语用能力

英语教师在教学中需要给学生创设一定的教学情境,让学生可以把学习到的英语知识在具体的情境中进行实践和练习.通过学生的练习和巩固,学生会进一步掌握英语知识的运用,在潜移默化中提高学生的语用能力.教师在教学中要有计划、有目的、有组织地进行教学,让学生可以以多种形式,从多角度去感受英语语用的作用和意义,让学生从思想是上产生启迪,能力上得到提高.     

论小学英语文本情境图的有效运用

现在英语教师往往借助声形并茂的多媒体,文本情境图没有得到充分的利用。英语教师必须关注、研究如何使用情境图,具备使用情境图教学的教学技能,有效地应用于语用课堂、丰富课堂内涵,助力"真学课堂"。