万物皆可“不被定义”

<正>“不被定义文学”来自一位博主的视频文案：“去做风吧,去做不被定义的风。”原句本来透露着少许消极,少许自我,走红后被众多网友进行重新创作,带有青春伤痛文学强行照进现实的滑稽感。相比于废话文学、凡尔赛文学,“不被定义文学”掌握起来更加容易。一套机械性的造句模板,将它的创作门槛降到了最低。“去……吧,去……不被定义的……”只需要将词句套进去,     

论墨子的拒绝美学：“非乐”思想

墨子的“非乐”思想是墨子美学思想的重要内容。“非乐”思想有其合理性且有一定的现实基础,但也有其历史局限性。分析墨子“非乐”思想提出的背景和“非乐”理论的内容,并总结出这一拒绝美学理论的得失,有助于进一步理解“非乐”思想,对当代社会也具有启发性。     

向“拒绝”说不

非常感谢《幼儿教育》杂志开设了这样一个有意义的讨论专题,也非常欣慰地看到全国有这样一批对特殊儿童教育有着强烈责任感的教师,他们结合自己的工作实践,提出了精彩纷呈的看法。从这些讨论中,我们看到,教师们对在普通幼儿园教育特殊儿童,也就是进行“融合性保教”,有了很强的意识,他们分别从教师自身的角度、特殊儿童的角度、普通儿童的角度,分析了“融合性保教”的重要性,这些讨论引     

“被拒绝”幼儿和“被忽略”幼儿的教育策略

如果按照在班里的社交地位来划分幼儿，一般说来，在每个班里大约有10％～24％的“受欢迎”幼儿，10％～22％的“被拒绝”幼儿，12％～20％的“被忽略”幼儿，其余的为“一般型”幼儿。“被拒绝”幼儿和“被忽略”幼儿都是“不受欢迎”的幼儿。一项追踪5年的研究表明，如果不进行干预，这些“不受欢迎”幼儿的社交地位将持续下去，不     

“被拒绝”幼儿和“被忽略”幼儿的教育策略

如果按照在班里的社交地位来划分幼儿,一般说来,在每个班里大约有10%～24%的“受欢迎”幼儿,10%～22%的“被拒绝”幼儿,12%～20%的“被忽略”幼儿,其余的为“一般型”幼儿。“被拒绝”幼儿和“被忽略”幼儿都是“不受欢迎”的幼儿。一项追踪5年的研究表明,如果不进行干预,这些“不受欢迎”幼儿的社交地位将持续下去,不会有什么改善。非但如此,相比其他幼儿而言,这些幼儿还是幼儿园里的低成就者,而且在成年以后偏离社会的行为比较多。“被拒绝”幼儿的人格容易发展成反社会人格,而“被忽略”幼儿的人格容易发展成神经质。因此,对于这两类幼儿…     

意大利“不完美”模特重新定义美（英文）

<正>Carlotta Giancane started L’Imperfetta modeling agency in 2020. The name means “imperfect” in the Italian language. And the agency aims to redefineideas about beauty in Italy.The agency works with models who are unusual for the industry in many ways. The models are of all sizes and ages. Some of the models have disabilities. Others have medical conditions,for example, alopecia causes them to lose hair. Still others have scars where they have been injured or have skin discolorations.     

公开课：拒绝“彩排”

坦率地说，笔者反对如此一说，即把课堂诠释为一个“舞台”，把老师和学生分别比喻成“导演”和“演员”。“导演”之与“演员”，这一说法看似从某种角度上体现了课堂教学是以“教师为主导，学生为主体”的基本理念，但难免已滑向“表演秀”的误区。     

新课程改革不拒绝“作秀”

作秀者，其用意是在向世人展示自己的独到之处，是想引起众人的注意，世人的瞩目。从当今社会发展情况来看，大凡新事物都得先“作秀”，或者被人称之为“作秀”。只有通过若干次，甚至无数次的重复作秀，这项新事物才有可能得到世人的认可并认同，最后才逐渐流行起来，成为社会的主流。     

变换单词容貌的动态美

运用单词卡片教学单词是小学英语教学的常用方式之一,也是较为有效的一种常规教学模式.请看下面这个案例:     

课堂不拒绝“摔碗的”

参加过很多次听课、评课活动,但今天的课堂很耐人寻味:师:今天我们学了一个新字闻,跟老师读一遍wén。(生读)师:谁说说,我们怎样记住这个字呢?生:闻就是门里藏个耳朵的耳。师:很好,还有别的方法吗?生:闻就是耳朵的耳外面挡上个门。师:嗯,好像和上边的一样,再想想。     

中学语文：不能拒绝“现代主义”

新一轮的中学语文教材编写工作正在紧张有序地进行。作为一线的语文教师，我们有一个呼吁：新的中学语文教材不能再拒绝“现代主义”了。 翻开几十年来的中学语文课本，我们很难找到一百多年来在世界范围内异常活跃的“现代主义文学”的踪影，更不要说“现代文论”与“后现代文论”的迹象了。     

“美甲”不美

2008年,怀着对教育工作的憧憬和热爱,我走上三尺讲台。那时我很爱美,修长的手指上留着精修的美甲,拿着粉笔在黑板上轻盈地写出漂亮的粉笔字,自我感觉好极了。当时,我任教一年级的语文课兼班主任。有一次上写字课,我讲完生字后让孩子们在本子上练习,我则在教室里四处巡视,随机进行辅导。     

我教“不定义”概念

概念教学的关键就是要揭示出概念所反映事物的本质属性。限于小学生的认知水平和接受能力,一些最直观、原始的概念知识如直线、平面等在小学阶段不可能也不必要给出精确定义。这一部分内容是小学数学概念教学中的难点。教学中既不能忽视,更不能轻视。     

中学语文教学不拒绝“做中学”

＂做中学＂是一种兴起的科学教育模式,是在实施素质教育后产生的新兴事物,给中学语文传统教学模式带来了一次全方位的冲击。该方法就传统教学方法而言,具有较强的实用性,远远优于传统教育,试点工作已初见成效。实践证明,它是实施素质教育的有效途径之一,应在中学语文课堂教学中大力推广。     

被看见：学校管理“卷”而不“耗”

<正>何为“卷”？说到“卷”,大家立刻想到的就是“内卷”这个词。原指一类文化模式达到了某种最终的形态以后,既没有办法稳定下来,也没有办法转变为新的形态,而只能不断地在内部变得更加复杂的现象。“内卷”已经成为当下流行的一个“贬义词”。     

课本上“最简分数”的定义不严密

六年制小学数学第十册中有:“分子、分母是互质数的分数,叫做最简分数。”我们知道,最简分数的定义是在假分数出现以后进行的,整数可以化成分母是任意自然数的假分数。显然最简分数,包含如2/1、3/1、9/1等假分数;而从“分数的意义”中可知:“分数”不包含     

定义不完善的“基本词汇”

基本词汇是斯大林《马克思主义和语言学问题》小册子中的一个基本观点。我国语言学界从引进之日起,为它的确立付出了巨大努力,结果不能令人满意。尽管基本词汇的内涵相互矛盾,外延界线不定,我们的教科书却都接受了它,语言学概论、现代汉语教材及词汇学专著都给了它一席之地。一般认为基本词汇的主要特征是全民性、稳定性和能产性。然而,“全民性是就语言符     

中国龙在西方的形象：夺回话语权，拒绝“被塑造”

戴维撰文《民族图腾与国家标志：龙与中国国家形象传播》,就中国龙在西方文化中建构的文化机制进行了分析．指出,就中国龙文化的国际传播实践来看,中国龙形象多由西方主导构建,中方往往以“沉默的对话者”的身份出现。自我发出的声音很小。与中国的国家形象传播类似,中国龙形象在国际传播中呈现出严重的“他塑”现象,长期处于“被塑造”的地位,甚至沦为西方制造中国威胁论的工具。