核心素养视域下高中英语群文阅读教学探索——以科普类说明文为例

阐述群文阅读的内涵和理论基础，分析群文阅读的优势。结合群文阅读的PACE模式，以高考英语真题阅读理解的科普类说明文为例，探索群文阅读教学策略。指出在高中英语群文阅读教学中，教师应积极学习群文阅读的相关理念，实践群文阅读教学，设计问题链，充分利用思维导图，有意识地培养学生的多元思维和批判性思维，提升其英语学科核心素养，落实学科育人目标。     

基于“问题链”的初中英语阅读教学

"问题链",即由环环相扣的问题及问题情境组合而成的教学形成,它以问题为纽带,激发思维,推动课堂教学,是我们开展阅读教学常用的手法。本文结合初中英语阅读教学,尝试从"问题链"的设计与应用入手,就如何开展更具生命力的英语阅读教学展开如下探索。     

“1P+2D+3C”提问策略：依据、设计与应用——以人教版《英语》八上Unit 5 Reading Mickey Mouse为例

为培养学生的英语学科核心素养,教师在英语阅读课中的有效提问尤为重要。但在目前的初中英语阅读课堂中,问题链的设计仍存在一些问题：缺少连贯性、层次性与指向性。为了提升初中英语阅读教学的实效性,本文基于布鲁姆认知教育目标分类理论,结合课例,探讨问题链在阅读教学中的有效设计及应用。     

语文教学阅读问题链设计的多元选择

初中语文阅读教学渗透问题链设计策略,其助学作用更为突出,教师要建立问题链设计策略意识,提升阅读问题链设计品质。在语文阅读教学中,学生是学习主体,教师综合分析学情,从阅读问题资源整合、问题方案设计、问题活动指导、问题训练创新等角度展开探索,势必能够为学生带来更深刻的思考,也能够调动学生阅读思维,在深入探索中建立文本认知,形成丰富语感,为学生顺利开展研学行动奠定坚实基础。     

培养批判性思维能力的解构式英语阅读教学研究

通过批判性阅读可培养批判性思维能力,这一实践需要破除传统阅读观念的影响,包括结构主义及二元论的羁绊。本文研究解构主义理论为批判性阅读提供的理论支持和操作方法。论证解构主义理论从文本意义的本质属性的视角肯定读者主体地位的重大意义,论述运用解构式双重阅读观来设计批判性阅读教学活动的理论依据、可行性和操作方法。     

解析英语学习活动观的问题链在高中英语阅读教学设计中的应用

创新型、智慧型的英语阅读设计,离不开多种多样问题链的设置,以问题链贯穿阅读课堂是成功教学的密匙,而这一密匙发挥作用的前提是渗透英语学习活动观。本文阐述了英语学习活动观、问题链相关内涵,并就如何在高中英语阅读教学设计中巧妙应用基于英语学习活动观的问题链给出几点策略,以期抛砖引玉。     

分层分类——小学语文阅读教学问题设计策略

依据分层阅读和分层阅读教学的理论，语文阅读教学中的问题也应分层设计。不同层次的阅读教学活动有不同的阅读内容和任务，要求每一层面的问题设计应具体落实为不同类别的问题设计，以实现不同的功用。分层分类进行问题设计，是小学语文阅读教学中有效运用提问法的首要条件。     

基于问题链的初中英语阅读教学设计探讨

在初中英语阅读教学中,教师经常会运用问题链教学策略。教师可以设计启发性问题链、展开性问题链、巩固性问题链、开放性问题链,鼓励学生独立思考,使课堂从传统的以教师为主体转为以学生为主体。     

核心问题与问题链驱动下的小学语文阅读教学设计

近年来,随着上海市推进语文学科核心素养导向下的课堂教学转型的研究与探索的深入,文章作者在实际工作中发现不少市、区级公开课在使用核心问题与问题链驱动下的课堂教学设计方法来组织阅读教学。文章从核心问题与问题链的内涵与积极意义出发,结合具体案例对核心问题的确定以及问题链的设计方法进行论述。     

中学语文阅读教学中有效问题设计研究以《爸爸的花儿落了》为例

从中学语文阅读教学中关于有效问题设计的相关概念探索出发，以《爸爸的花儿落了》一课的问题设计为例，并对其设计理路进行探讨，从而对语文阅读教学中问题设计的有效因素进行归纳与总结。     

英语阅读教学中思维品质培养的问题与路径探索

思维品质是普通高中英语四大学科核心素养之一,在英语教学中探索促进学生的思维品质发展为英语阅读教学提供了新思路.本文结合教学实例,以阅读语篇为依托,在英语学习活动观理念的指导下,从多元解读文本、建构结构化知识、设计问题链这三条路径出发,探索如何在高中英语阅读教学中发展学生的思维品质.     

基于问题链的高中英语阅读教学实践

在新课改不断深入的背景下,高中英语阅读课堂教学越来越受到社会的广泛关注。在高中英语阅读教学过程中充分合理地运用问题链教学模式,能够促使高中英语阅读教学的完整性以及连贯性的有效提高,还能够促使学生的注意力在最大程度上获得集中,进而提高阅读教学整个教学过程的有效性。基于此,本文将针对基于问题链的高中英语阅读教学实践进行分析探究,意在使问题链能够在高中英语阅读教学中充分发挥作用。     

基于英语学习活动观的小学英语阅读教学研究

介绍英语学习活动观的内涵。以译林版小学英语教材为例，结合具体教学实例，探索如何基于英语学习活动观开展小学英语阅读教学，提出设计学习理解类活动，探索阅读主题意义；设计应用实践类活动，挖掘阅读主题意义；设计迁移创新类活动，延伸阅读主题意义等对策。认为基于英语学习活动观开展小学英语阅读教学是落实学科核心素养的有效途径。     

高中语文阅读教学存在的问题及有效生成策略——基于对甘肃省W中学的问卷调查与课堂观察

基于对甘肃省W中学语文阅读教学的问卷调查与课堂观察,笔者发现教学方法去情境化、教学目标教条化、教学设计封闭化和教学内容僵化等仍然困惑着新课程背景下的高中语文阅读教学。针对高中语文阅读教学存在的这些问题,本文提出有效生成策略,即教学设计主问题带动,文本解读多元有界,以拓展延伸引导学生生成课堂言语作品等途径,对改进阅读教学进行一些探索。     

基于互动理论的高中英语阅读圈教学的应用——以Alanis-A True Per-former为例

传统的高中英语阅读教学面临的问题主要是教师为主导，以教科书为主要的阅读材料，过于重视词汇和语法的讲解，不能有效地提高学生的阅读能力，并且花费了大量时间来完成教学目标。然而，新课标呼吁：高中英语阅读教学要多关注学生在学习中的主体地位。教学活动中，应该注意到交互性的重要性。交互性是阅读教学的关键。该文基于互动理论，探讨了阅读圈在高中英语阅读教学中的运用，将互动理论与高中英语阅读教学紧密结合。该文以北师大版必修2:Unit 5 lesson 17 Alanis-A True Performer课文为例，探究运用阅读圈活动进行高中英语阅读教学的相关设计思路和教学过程以及启示。     

指向思维培养的英语阅读“问题链”设计——以《多维阅读》“Chicken Beat”为例

思维品质是英语学科核心素养之一。问题链能够引导学生的思维向文本的更深处推进,在英语故事阅读教学中,运用问题链能达到提升学生思维能力的目的。本文以"Chicken Beat"故事阅读教学为例,论述了在具体的教学环节中,通过问题链的设计,培养学生思维的逻辑性、批判性和创新性。     

高中语文阅读教学的“问题链”设计浅析

“问题链”是高中语文阅读教学设计可借鉴的模式。在高中语文阅读教学设计与实践中,“问题链”教学设计可通过“质疑标题、学习疑惑、经验冲突”三种途径切入教学主问题,再以“向心聚合式、线索条理化、往复对照式”三种方式实现教学问题序列结构化,实现高中语文阅读教学中“问题链”引导下学生有效参与的课堂实践基础。     

浅谈“问题链”教学模式在初中英语阅读教学中的设计与运用

“问题链”教学模式指的是教师结合学生已有的知识水平,根据每节课的教学目标及教学内容,在课上提出的层序分明、紧密连接的一系列问题,层层深入,引导学生思考的一种教学模式。本文将结合初中英语阅读教学从“问题链”的理论基础、设计原则及其在初中英语阅读教学中的运用三方面进行阐述分析。     

借助问题链促进高中英语阅读教学高效课堂生成

结合实例，探究借助问题链促进高中英语阅读教学高效课堂生成的策略。提出教师可利用问题链导入新课，调动学生阅读兴趣；由浅入深设计问题链，维系学生阅读兴致；运用问题链梳理文本，学生掌握阅读结构；围绕核心设置问题链，优化学生阅读行为；精心设计优质问题链，推动学生深入阅读；学生参与补充问题链，理解阅读文本内涵等。     

基于真实情境的地理“主题+问题式”教学案例设计

在高中地理课堂中，教师设计基于真实情境的课堂问题，有助于引起学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。教师以“探索香格里拉市大气之谜”这一真实情境为载体，运用“主题+问题式”教学模式，整合“大气的组成和垂直分层”的相关知识，以问题链为线索，开展基于真实旅行情境的地理教学设计，有助于提升学生的地理学科核心素养。