实现英语分级阅读,提升小学生阅读素养

《中国儿童发展纲要》中指出:"小学英语教学中,推广面向儿童的阅读书籍实行分级制,并且为满足不同年龄段儿童的需求,为他们提供适合其年龄特点的书籍。"从我校英语教学的现状来看,近几年,教师们结合小学生的特点,为他们提供适合的英语读物,指导学生进行课外阅读,取得了很好的效果。     

享阅读之乐 促品格形成——《英语绘本阅读促进小学生英语阅读品格培养的实践研究》课题实践分享

阅读品格是发展持续性阅读的一种动力。阅读品格越高,学生阅读能力的发展空间则越大,发展速度也会越快,进而形成良性循环。根据小学生的年龄及心理认知发展特点,着眼于英语阅读品格培养的实践研究,对当前教育改革背景下全面提升小学英语教学质量及落实学生英语核心素养更具有现实意义。     

以英语分级绘本撬动小学生英语阅读素养提升

积极开发和合理利用课程资源,有利于实施英语课程,有利于服务教师教和学生学。通过选择与教材单元主题情境相匹配的英语分级绘本,确定英语分级绘本与主教材融合教学策略,开发并应用阅读教学评价工具,提高教师深入研读教材及开发教材以外的素材性资源等能力,同时激发学生的英语阅读兴趣,进一步培养其英语阅读素养。     

引入分级阅读提升高职学生英语阅读素养

文章首先调查了高职院校学生目前英语学习的现状,根据调查结果提出了提升英语阅读素养的必要性。在此基础上阐述了引入英语分级阅读的缘由,包括其理论基础、现有教材的不足以及英语分级阅读的优势,最后分享了通过分级阅读提升高职学生英语阅读素养的策略与实践。     

论英语分级阅读在小学英语教学中的应用研究

文章基于我国小学生英语阅读素养理论框架,选取江苏省淮安市某小学四、五年级共120名学生作为研究对象,历时一年,对以下两个方面进行了研究:一是运用分级读物是否有助于提高学生的阅读能力;二是运用分级读物是否有助于提升学生的阅读品格。作者分别采用了问卷调查、测试及访谈等方法。研究完成后,通过相关软件对实验数据进行分析,得出运用分级读物对提高学生的阅读能力,尤其是对提高学生的句子仿写能力及增加词汇量大有裨益。同时分级读物的应用对提高学生的阅读品格、丰富学生的阅读体验也有很大的帮助。     

分级阅读在小学英语阅读教学中的实践探究

英语是世界上使用范围最广的语言,要想提高学生的语言应用能力,必须要充分重视英语阅读教学。英语分级阅读在国外可谓是广为流传,但是在我国仍然处于研究初步阶段。由于受到应试教育理念的束缚,在传统小学英语阅读教学中,部分教师过于重视教材内容,应用的阅读材料主要是教材中的内容或者是来自阅读练习题,由于受到材料限制,学生会感觉英语阅读十分枯燥乏味。再加之部分教师采用传统单一的教学方式,仍然是以教师讲解为主,学生记笔记为辅的方式,即便有偶尔的提问和讨论,也只是局限于教师与个别学生之间。所以在此情况下,笔者建议可以有效应用分级阅读教学方式,能够寻找到学生阅读水平差异,通过有效引导和帮助促进学生更好地学习和阅读。     

品格提升在小学语文亲子阅读中的渗透探究

学生作为新一代的主力军,对我国的社会发展起着很大的作用,学生素质的高与低将会对社会发展有影响,我们所说的综合素质就是道德、人文、思想教育和心理活动等,这其中最重要的是思想政治教育,思想教育的高低将会决定学生未来的发展方向。在小学语文亲子阅读教学过程中,培养小学生的品格非常重要,它为小学生指明了阅读发展的方向,同时也是小学生价值观与核心素养的重要体现。本文就品格提升在小学语文亲子阅读中的渗透进行深刻的分析和研究。     

小学生分级阅读的思考与对策

在提升小学生阅读水平的教学实践中,分级阅读是一种有效的培养方式。本文认为小学生进行分级阅读是非常必要的,实施分级阅读应该做好如下工作:建立私人儿童图书数据库,分类分级管理,测评学生的阅读水平,邀请家长参与,制定阅读计划,跟踪阅读进展,阶段性测试、调整阅读级别。     

聚焦思维品质 提升阅读品格——《小学英语阅读品格培养的实践研究》课题背景下思维品质在小学英语阅读教学中的培养策略

思维品质也称智慧品质,指思维能力的特点及其表现,人们在思维活动过程中表现于不同方面的特点及其差异,就构成其思维品质,思维的主要品质有:思维的逻辑性、思维的广阔性、思维的深刻性、思维的独立性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的批判性、思维的确定性、思维的创造性和思维的预见性。     

大量阅读能培养小学生的良好品格

阅读是我们获取知识的重要途径,大量的阅读不仅能增加我们的知识,还能在阅读时发现乐趣,从而提升我们的思维能力。阅读不同的文章,还能让我们增加阅历,增长见识,通过阅读中外文学名著,还可以让我们了解到世界各地的风土民情和文化,当然小学生们也不例外。可是针对目前小学生们阅读的现状来说,教师必须要重视对学生的阅读能力培养,以此来帮助学生塑造良好的品格。     

运用分级阅读培养中学生英语阅读素养的理念和实践

中学生英语阅读素养的培养包括多个方面,教师应当针对学生的阅读能力、阅读品格等多个方面进行培养。但当前中学英语教师仅将阅读教学重点放到学生阅读理解能力的提升上,将阅读理解能力与阅读素养混为一谈,严重影响了学生阅读素养的生成。针对这种情况,教师可以通过优化重构英语课程体系、灵活运用分级阅读模式、关注学生阅读行为等措施促进学生英语阅读素养的生成,实现学生的全面发展。     

农村小学英语分级阅读在提升学生自主阅读能力中的应用策略探究

随着农村小学生源成分日益复杂,不同英语学习基础的学生令小学英语教育面临着巨大的压力,为了提升英语教育质量,分级阅读的引入很有必要。科学利用分级阅读手段,积极培养学生自主阅读能力,可以更好地强化学生的英语知识掌握情况,有效培养小学生的英语自主阅读能力。文章将在明确农村小学英语教学遭遇困境的前提下,分析如何科学开展英语教学,如何活用分级阅读培养学生自主阅读能力,以期为农村小学受教学生提供最为高效的英语阅读教学支持。     

探究高职高专英语分级教学

英语的教学工作一直以来受到国家和社会各界的关注,高职高专英语教学应当创建自己的教学模式,为学生提供更加实用的英语教学内容。英语分级教学能够很好地满足学生英语学习的需要,为学生的英语学习提供动力支持。本文对高职高专英语分级教学进行探讨,对分级教学的重要意义进行了研究,分析了其中所存在的问题,提出相关策略,以供参考。     

依托英语绘本，提升小学生英语阅读能力

阅读能力是学习能力的直接体现,拥有良好阅读能力的学生,可以快速地明确阅读文章的脉络,更好地理解和掌握知识,提升学习效率。在小学英语教学中,依托英语绘本可以调动学生阅读兴趣,提升其阅读能力和效率。究其原因,在于英语绘本契合小学生形象思维特征,能满足学生的阅读喜好和认知特点。基于此,教师应通过创建形式多样的阅读活动,让学生在阅读实践中提升阅读能力、发展阅读素养。     

核心素养概念下,小学生英语分级阅读能力的培养

随着新课程改革工作不断向纵深推进,让更多教师关注教学的有效性问题,以培养学生良好的核心素养。7-12岁是促进孩子语言能力发展的关键时期,教师应施以多样性、针对性的教学模式,提高学生的英语学习兴趣、开阔其知识视野。其中,为培养小学生良好的英语核心素养,教师可引入分级阅读的模式,让英语阅读教学在面向全体学生的过程中,促进学生的个性化发展,使其语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力得以全面发展。     

重构策略助力学生英语阅读品格发展

小学英语教师根据班级学生英语的学习情况,巧妙重构英语阅读文本,能够适应学生独特的阅读学习需求,助力学生英语阅读品格发展。英语阅读学习活动的重构教学讲求技巧性,教师不妨从重构趣味性文本、重构精巧性文本、重构联系性文本、重构延续性文本等角度入手,系统整合和科学重构小学英语阅读文本,提高英语阅读教学实效性,推动学生英语阅读品...     

YSL英语分级阅读课程的校本实践

YSL英语分级阅读课程以一套分年级、分能力的读本为支撑,具有系统性和渐进性。课程实施分“三步”推进:YSL精读课和YSL泛读课被纳入全校性课程体系中,形成了明确的课时安排和教学流程;相关课程的配套活动随精读课和泛读课的推进而设。课程管理“两手”保障:成立YSL协作组,管理课程实施;组织教师研训,保障课堂教学。     

遂宁市小学生分级阅读状况调查与分析

通过对遂宁市小学生的分级阅读的调查,发现该市小学生在阅读活动中存在图书获取困难、藏书量不足、阅读结构合理、阅读时间不足、家庭阅读指导薄弱等特点,提出开展送书下乡活动,推进公共图书馆建设,加强家长阅读指导培训,建立读者信息库,开展阅读节等活动,进行阅读深度指导等策略。     

大观念视域下英语分级阅读提升学生思维品质的实践研究

英语新课标中首次体现“大观念”的英语教学概念,“以学科大观念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化”,大观念视域下,英语教学迎来了新的阶段,在英语阅读设计方面注重分级阅读,使阅读成为探索文化内容的过程,将碎片化的英语阅读进行整合关联,构建系统性的英语知识框架,发展学科核心素养。本文简要分析了大观念视域的内涵及英语教学中学生思维品质的培养目标,重点阐述了英语分级阅读中大观念的应用及英语分级阅读对学生思维品质的提升作用,以供借鉴。     

英语阅读技能提升的途径

所谓英语阅读技能，指的是大脑综合调动平日积累的英语单词，语法等知识，适当地结合必要的技巧，通过对某些英语语段的阅读和理解，既快又准地获取所需信息的能力。它既对阅读的速度提出了要求，又对理解的程度提出了要求；换言之，它既考察阅读者在一定时段内阅读的“量”，又考察阅读的“质”。在阅读技能的构成中。阅读速度