构建多模态的大学英语教学模式

随着信息技术的不断发展,信息传递方式不再是单一的文本。多模态的表达形式丰富了语言的输入内容、语义的表达形式,体现了交际的多模态性。文章基于多模态教学理论,从教学模块、教学内容、教学互动、教学手段和教学评估五个方面构建了多模态的大学英语教学模式,旨在培养学生的多元识读能力、英语综合运用能力和自主学习能力。     

数字化读图时代多模态翻译能力与培养策略

在21世纪数字化读图时代,随着多模态信息传播的流行,多模态翻译在跨文化信息传播中发挥着日益重要的作用。然而,当前翻译教学主要注重的还是培养语言翻译人才,较少关注对学生多模态翻译能力的培养。因此,本文立足多模态翻译的特点,构建多模态翻译能力模式,探索具体的多模态翻译能力培养策略,为培养更能适应时代需求的多模态翻译人才提供借鉴和参考。     

多模态视角下大学生英语听说能力研究

大学英语教学中对学生听说能力的培养是非常关键的一环。在英语听说教学中引入多模态教学模式,通过不同模态间的相互协同对语言输入进行强化,可有效促进学生的知识构建和信息内化。教学多模态化、学习多模态化以及评估体系多模态化三者相互结合可提高学生学习积极性,增强英语听说能力。     

指向多元读写能力培养的高中英语多模态创编活动实践研究

介绍多元读写能力和多模态创编（多模态写作）的概念。根据“设计”理念和多元读写教学模式，从教学设计和学习设计两个角度，分创编前、创编中、创编后三个环节，阐释多模态创编活动的信息输入、意义生成、作品评价的实践过程。认为多模态创编活动对培养高中生的英语多元读写能力具有重要意义。     

基于多模态理论指导的初中英语写作教学研究

介绍多模态及其与英语写作教学的关系。结合实例，探索初中英语多模态写作教学策略，即确定英语写作主题，激发学生写作兴趣；开展趣味教学活动，帮助学生了解文章结构；小组展示作文，自评互评交流；教师进行整体评价，提升学生综合语言运用能力。认为在初中英语写作教学中将教学资源进行有效整合并进行多模态信息输出，能培养学生的多元化读写能力。     

大学英语口语教学的多模态优化策略

口语教学的目的是培养学生的多模态交际能力,需要教师在口语课堂上进行有效的多模态话语输入,完成对多模态调用和协同。该文以多模态话语分析理论和多模态教学研究的相关理论成果为基础,按照模态调用的基本原则和口语教学的特点将口语教学过程划分为情景体验、多元习得、能力拓展和实战演练四个环节,在此基础上进行模态选择,设计相应的训练手段和评估方式,从而形成优化的多模态口语课堂教学模式。     

大学英语口语教学的多模态优化策略

口语教学的目的是培养学生的多模态交际能力,需要教师在口语课堂上进行有效的多模态话语输入,完成对多模态调用和协同。该文以多模态话语分析理论和多模态教学研究的相关理论成果为基础,按照模态调用的基本原则和口语教学的特点将口语教学过程划分为情景体验、多元习得、能力拓展和实战演练四个环节,在此基础上进行模态选择,设计相应的训练手段和评估方式,从而形成优化的多模态口语课堂教学模式。     

基于多模态教学模式的大学英语教学研究——以武汉设计工程学院为例

随着网络信息技术的发展，传统的教学理念也发生了一定变化，新时代大学英语以培养学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力为教学目标，多模态教学模式重视语言运用能力和语言交际能力，受到了学生和教师的喜爱。本文以多模态教学模式为指导，以武汉设计工程学院为例，研究和讨论了基于多模态教学模式的大学英语教学，该模式秉承“以学生为本”的教学思想，提高学生的课堂参与度，创造民主、轻松的课堂氛围，帮助教师提升教学质量。     

英语语法教学多模态识读能力培养探析——以英语语法课堂教学为例

由于现代话语的多模态性,传统语法教学“讲授——学习”的单一模式已不能满足学习者的需求。培养英语语法教学中的多模态识读能力势在必行,合理利用各种多模态资源,从英语语法课堂教学、学习者的语法学习以及实践中充分发挥各种模态的优势,从而达到多种模态协同表达信息,最终实现英语语法教学中培养多模态识读能力的目标。     

小学英语教学以“看”促思的策略与路径

以“看”促思指向学生思维品质的提升。学生在理解多模态语篇传递的意义,提取关键信息的同时,也提升了思维的逻辑性、批判性和创新性。教师在教学中要将多模态和思维训练有机整合,运用文字、图像、视频等多种资源,促进学生由低层次思维向高层次思维发展。文章结合小学英语的教学案例,从立足画面观察,培养逻辑思维;聚焦视频内涵,培养辩证思维;促进技能融合,培养创新思维三个维度,探讨小学英语教学中以“看”促思的策略与路径。     

多模态教学模式在小学英语教学中的实践研究

多模态是一种能积极调动交际者视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉这五种感官的交际模式。教师运用多模态教学模式,在课堂中利用色彩、文本、音乐、图片等形式使学生多感官协同运作,有助于提高学生的思维能力,加强学生对英语词汇和短语的学习和理解。文章基于多模态教学方式的特点,从培养学生的思维能力、观察能力、语言能力等角度,阐述多模态教学模式在小学英语课堂教学中的实践路径。     

多模态教学模式在小学英语教学中的实践研究

多模态是一种能积极调动交际者视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉这五种感官的交际模式。教师运用多模态教学模式,在课堂中利用色彩、文本、音乐、图片等形式使学生多感官协同运作,有助于提高学生的思维能力,加强学生对英语词汇和短语的学习和理解。文章基于多模态教学方式的特点,从培养学生的思维能力、观察能力、语言能力等角度,阐述多模态教学模式在小学英语课堂教学中的实践路径。     

多模态视角下大学新生多元识读能力的培养--基于新闻英语视听说教学的实证研究

本研究基于大一新生的新闻英语视听说教学实践,参考多模态信息认知教-学模式,从多模态视角出发,探究学生多元识读能力的培养。本研究以一堂视听说课为例,讨论教师的多模态教学、学生的多模态学习以及师生的多模态评估,意在为未来的新闻英语视听说教学提供有益的借鉴。     

云计算环境下的多模态外语教学模式构建初探

本文提出一种整合“云计算”服务技术与“多模态话语分析”理论的研究视角,尝试在大学英语教学中构建利用“云服务”的多模态外语教学模式,发展大学生的英语能力和“多模态读写能力”,以期最终达到培养新型应用型人才的目的以殁对我国大学英语教学改革带来一定启示。     

英语阅读教学中多模态识读能力的培养

由于信息系统的持续发展,英语阅读教学过程中,对多模态识读能力的培养给予了充分重视。因为现代语篇具有的多模态性特点,传统的以读写为核心的阅读教学模式已不能符合学生的具体需求,现代英语阅读教学应该对学生的多模态识读能力的培养给予充分重视。现通过对多模态识读能力在英语阅读教学中的培养意义与方法进行阐述。     

大学英语课堂的多模态教学模式构建

多模态理论在外语教学中的引入丰富了外语教学模式,多种模态的综合运用为学生提供了多模态认知手段。在大学英语课堂教学中,教师要善于调动各个模态,并加强不同模态之间的协同关系。要通过构建多模态的教学模式,充分调动学生的学习积极性,加强学生的自主学习能力,以实现教学目标,培养学生的英语综合能力。     

商务英语阅读教学中多模态识读能力培养

随着信息传递的飞速发展,传统识读能力已无法满足学习者的需求,人们由传统的识读行为转变为多模态识读行为。多模态识读能力作为一种新识读理念已引起广泛关注。探讨了多模态识读能力的培养在商务英语阅读教学中的可行性。研究选取了实验班和对照班开展多模态识读能力培养教学实验,通过定量和定性分析探讨多模态识读能力的培养教学模式与提高学生商务英语阅读能力的相关性。     

基于多模态体验式教学模式的英语专业学生口语交际能力培养策略研究

多模态教学是在教学过程中通过视觉、听觉和触觉等元素,让学生能够更加直观地掌握知识。基于必须全面深化英语专业对学生口语交际能力的培养,对英语专业学生口语交际能力的培养在多模态体验模式下的教学策略进行探讨。     

从教学实践中构建多模态信息认知教-学模式

采取自下而上的研究方法,从教学实践出发,分析法律英语课程的教学改革,参考相关理论构建三位一体的多模态信息认知教-学模式。该模式提出教学内容以信息为出发点,教与学的方法和手段多模态化,教学目标指向学生认知能力发展。该模式要求教师多模态教学,学生多模态学习,师生多模态评估。该模式构建于法律英语课的教学实践,也可以推广应用到其他类型的语言教学中。     

英语多模态教学模式下学生核心素养发展探究

英语核心素养教育是以核心素养的发展为导向，旨在激发学生的学习积极性，培养学生在特定情境下的语言理解和表达能力，提升学生的文化意识和思维品质。职场英语核心素养教育即是要运用英语多模态教学模式，培养学习者的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，促进英语学科核心素养的形成，并具备必备的品格和能力，实现人与社会的协调发展。英语多模态教学模式和素养教育理念将引领英语学科育人模式的全面改革。